资源简介

中小学音乐教学设计
课 题 《其多列》《牵牛花当喇叭》 课 时 1
年 级 一年级 课型 歌表演 授课时间
作品分析 《其多列》是一首活泼欢快的哈尼族童谣，具有载歌载舞的特点。在哈尼语中，“其多列”是“快快来”的意思。歌曲描绘了哈尼族儿童上学途中结伴上山砍柴、拣竹叶等劳动场景，表现了哈尼族儿童对生活的热爱，充满山村生活的乐趣。歌曲采用一段曲式结构，由两个乐句构成。开始为 F 宫系统各调式交替，最后结束在 d 羽调式上，调式色彩对比十分明显。首尾各两个小节“其多列”，虽然音调不同，但有的呼应关系，“其多列”多次反复，却并不使人感到单调乏味，反而严谨令人回味无穷。《牵牛花当喇叭》根据湖南童谣《唢呐配喇叭》的曲调填词而成，在某些地方它又被称为《山里娃乐哈哈》。歌词质朴易懂，想象丰富，趣味盎然，描绘了山里的孩子摘下牵牛花模拟吹喇叭的生动场景，具有浓郁的农村生活气息。歌曲采用一段曲式结构，由体现起承转合功能的四个乐句构成，d 羽五声调式。前两个乐句之间为模进关系，第一、二句之间与第三、四句之间则采用了“鱼咬尾”的手法。节奏欢快活泼，旋律优美流畅，朗朗上口，加上衬词“呜哩哇”的贴切运用，生动地表现了山里娃天真、烂漫、乐观向上的精神面貌。
学情分析 学生在前几课中对xx x这个节奏型已经有过了解，本课继续巩固。
学习目标
1. 能用正确的姿势、自然的声音演唱《其多列》和《牵牛花当喇叭》，在聆听和演唱活动中感受童谣的特点。2. 通过律动、演唱、创编等方式表现歌曲内容，并能准确掌握歌曲的节奏。3. 简单了解哈尼族的语言、舞蹈，感受地域文化的多样性。4. 能根据音乐及自己的想法制作小道具，创编表演动作表达童谣的乐趣。
评价活动内容
活动环节 评价内容 评价要点
歌表演 创编动作 创编符合歌曲意境的动作
学习重点 在学唱歌曲《其多列》《牵牛花当喇叭》的过程中，感受两首童谣的风格特点。
学习难点 能创编符合歌曲内容与情绪的动作进行歌表演。
学具准备 课件、多媒体、钢琴
板书设计 课堂观察与诊断
其多列牵牛花当喇叭
教 与 学 设计意图
一、学生围成圆圈随《其多列》音乐走恒拍师：当听到第一段的时候顺时针走步，听到第二段时逆时针走步。二、情境表演竹筒舞1. 教师示范表演竹筒舞，学生观察舞蹈特点。师：请大家观察，老师跳的竹筒舞节奏上有什么特点？（舞者步伐与打竹筒的节奏一致）2. 用纸筒模拟竹筒，找到“开开 合”的节奏特点，挖掘节奏型。3. 聆听音乐，练习竹筒舞的动作。4. 听音乐自主表演。师：你能加上自己喜欢的动作再表演竹筒舞吗？三、文化理解——走进哈尼族1. 观看视频，简单了解哈尼族文化。师：刚才我们跳的竹筒舞来源于哈尼族，让我们一起来认识这个民族吧。师：哈尼族是我国少数民族之一，主要分布在滇南地区。他们的音乐、舞蹈丰富多彩，极富民族特色，竹筒舞就是其中代表性的一种。2. 揭示主题，了解“其多列”含义。师：这首歌曲叫作《其多列》，你们知道“其多列”在哈尼族语言中是什么意思吗？师：对，就是“快快来”的意思。四、聆听感受1. 聆听“其多列”出现了几次。2. 聆听歌曲，跟唱歌曲中“其多列”三个字，感受欢快、跳跃的情绪。3. 了解歌曲的内容。师：歌曲中的小朋友在做什么呢？表达了怎样的情绪？4. 随乐创编动作，表现情境。师：小朋友们在愉快的歌声中破竹筒、拣竹叶，高高兴兴地背着书包去上学。你们能学一学他们劳动的样子吗？让我们跟随音乐，一起来用动作表现吧！五、歌表演《其多列》1. 教师示范歌表演。2. 教师带动作逐句教唱。3. 引导学生用欢快、跳跃的声音，稍快的速度演唱。师：歌曲表现了哈尼族小朋友劳动和背着书包去上学的愉快场景。你能跟着伴奏音乐，用欢快、跳跃的歌声表现小朋友的愉快心情吗？4. 边唱边跳竹筒舞。师：让我们伴随着歌声，跳起欢快的竹筒舞吧！六、聆听感受《牵牛花当喇叭》1. 聆听并感受歌曲情绪特点。2. 聆听歌曲内容。师：歌曲中的小朋友在玩什么游戏呢？“乐哈哈”的，很开心。师：这个小朋友好调皮，摘了一朵牵牛花当成了喇叭吹。七、律动表演1. 用道具自编动作律动。师：请同学们拿出自己制作的小喇叭，学着教材插图中的小朋友，用牵牛花当喇叭来吹一吹，看看谁的动作能合上音乐的节奏。（随音乐律动）2. 优选符合音乐特点的动作。3. 感受歌曲乐句。师：结合动作，感受歌曲有几个乐句？（4 个）八、学唱歌曲1. 教师示范表演唱。2. 学生听音乐跟唱。3. 再次跟唱歌曲，找出歌曲中的衬词。师：请同学们边唱边找一找，歌曲里哪一句是在模仿喇叭的声音？它出现了几次？师：是的，“呜哩哇”，出现了两次。同学们感受到这位小朋友愉悦的心情了吗？让我们边做吹喇叭的动作，边用欢快、活泼的声音再来唱一唱这一句吧！九、合作编创1. 观察教材插图，提炼动作表演特点。师：请大家观察教材插图上的小朋友，他们表演了哪些动作？哪幅图有眼神交流？哪幅图动作相似？他们的动作又有什么特点？2. 两人一组，编创动作。（第一遍：模仿教材插图中的动作。第二遍：小组同学尝试自编动作。）师：让我们模仿他们的动作试着在歌声中表演一下吧。师：除了教材插图中小朋友表演的动作以外，你还能跟小伙伴一起创编自己喜欢的动作吗？十、总结建构师：今天我们学习了两首童谣。它们都非常短小有趣，语言非常生活化，且简单易懂，让我们感受到了不同地区小朋友的愉快生活场景。老师希望你们能搜集更多有趣的童谣，在学习过程中感受快乐、表达快乐。 初步体验音乐的愉快情绪，感知歌曲节奏及结构，并做出相应的体态反应。了解竹筒舞的特点，在感受体验的基础上掌握歌曲的主要节奏型。教学时，引导学生从模仿老师的舞蹈动作，逐步过渡到独立创编动作表演，充分尊重学生的自主创意和个性化表现。初步认识哈尼族，简单了解其文化，明白歌曲中哈尼族方言的含义。在听、唱、动中，调动学生多感官参与歌曲学唱，使学生在活动中更好地感受、体验歌曲的特点。引导学生用正确的姿势与自然的声音演唱歌曲，并加上舞蹈动作进行表演唱。初听歌曲，感受情绪，引导学生简要描述歌曲表现的形象与内容。引导学生观察教材插图中小朋友的动作，并运用自己的表情、肢体动作进行模仿表演，能使学生学会用恰当动作表现歌曲情绪与内容，在动作变化中感受歌曲结构。在唱会歌曲的基础上，引导学生有感情地演唱，以达到“唱好”这一更高标准的教学目标。根据歌曲的情境、主题内容与小伙伴合作创编适合的舞蹈动作。总结童谣的特点。
安全提示：中小学音乐教学设计
课 题 水牛儿 课 时 1
年 级 一年级 课型 歌表演 授课时间
作品分析 《水牛儿》是北京儿歌中最具代表性也是普及率最高的歌曲之一。“水牛儿”是北京话“蜗牛”的意思。歌曲抓住了北京话的音调特点，运用多样化的音乐创作手法，通过拟人化的文学形式，表现了儿童模仿大人逗弄蜗牛的游戏场景，展现了他们无忧无虑的童年时光和生活情趣。其中，“水牛儿水牛儿”，营造出了小朋友玩耍时呼唤“水牛儿”的效果，孩童稚气流溢而出；“先出来犄角后出了头儿喂”，则是对蜗牛形象的描绘。蜗牛从身负的重壳中徐徐爬出，先出来的是犄角，然后才出来头。画面生动传神，栩栩如生，也表现了儿童等待蜗牛爬出来的急切心情：蜗牛啊，你快出来吧；“你爹你妈，给你买来烧肝儿烧羊肉喂。”俨如儿童在对蜗牛讲话，亲切自然，童稚横生。儿童为了诱使蜗牛快快爬出壳，告诉蜗牛，出来就有好东西吃。这都是儿童的思维和语言；“烧肝儿烧羊肉”，其实是儿童自己喜欢吃的东西，他以此引诱蜗牛出来，不知这些好东西蜗牛是不吃的，儿童天真烂漫的形象跃然纸上，饶有趣味，令人发笑；“你不吃也不喝，猫儿叼了去喂”，形象地模拟了现实生活中父母引导、督促孩子吃饭的生活场景。
学情分析 一年级学生很喜欢这种趣味性很浓的童谣
学习目标
1. 在听赏模仿的基础上，学习儿化音、下滑音。2. 能仔细聆听并准确掌握歌曲中的切分节奏，以过家家角色扮演的方式表现歌曲。3. 能用轻快、明亮的声音有感情地演唱歌曲《水牛儿》，通过模仿与感受蜗牛的动作演唱下滑音，表现儿童们的生活情趣。4. 积极快乐地参与音乐表现活动，能够有意识地用声音与肢体动作表现自己对歌曲的感受，享受与同伴合作表现音乐的快乐。
评价活动内容
活动环节 评价内容 评价要点
随节奏拍手拍腿 四二拍强弱规律 掌握四二拍强弱规律
读歌词 大切分、连音线 难点节奏处歌词准确
学习重点 通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点，感悟北京儿童生活之一角。
学习难点 1. 能够准确掌握切分节奏及密集节奏型，唱出下滑音的韵味。2. 用说话般的语调唱好《水牛儿》，感受北京方言的特点。
学具准备 电子琴、多媒体
板书设计 课堂观察与诊断
水牛儿
教 与 学 设计意图
一、激趣导入1. 随着音乐《水牛儿》做“打花巴掌”的游戏活动。（学生面对面玩“打花巴掌”的游戏，节奏密集时变换动作。）2. 谜语导入歌曲《水牛儿》。（谜语：从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。）师：同学们猜一猜，这是什么小动物？（蜗牛）在北京，人们把它叫作什么呢？（水牛儿）师：同学们发现北京的方言有什么特点了吗？（多带有儿化音）3. 学唱“水牛儿水牛儿”这一句。（利用不同的声音表现不同水牛儿的性格特征：活泼的、憨厚的。）二、学唱歌曲《水牛儿》1. 聆听熟悉歌曲。（1）初听歌曲，感受情绪。师：这首歌曲的情绪是怎样的？歌词中唱到了什么内容？他们在做什么游戏？（过家家）（2）对比聆听《小星星》与《水牛儿》。师：《水牛儿》这首童谣和其他歌曲有什么不同？（引导学生用说话般的语调演唱童谣。）2. 学唱歌词。（1）师读童谣，生随节奏拍手拍腿。（师解释童谣中的方言词语，引导学生感受北京话的韵味。）（2）边表演边读歌词。（加入肢体动作，画犄角，模仿蜗牛身体动作。）（3）随乐器响板读歌词。（4）有感情地读歌词。3. 学唱曲谱。（1）师表演范唱。师：请同学们边听边看，老师是怎么表演这首歌曲的，你们能学一学吗？（2）随琴用“lu”哼唱旋律，画旋律线。（关注孩子们的演唱状态。）师：这首歌曲共有几个乐句，你能用手画一画吗？（3）加入动作演唱三个乐句。建议：演唱第一乐句时用手指画一画蜗牛的犄角，演唱第二乐句时模仿蜗牛爬行的动作，跟唱第三乐句密集节奏时用摊手这一方式进行表演。（4）找出旋律中的切分节奏、密集节奏并随琴唱谱。（5）找出所有带下滑音的音符随琴唱谱。4. 综合表现。（1）自主表演唱：创编动作、表情、神态进行表演唱。（2）分组表演唱：模拟场景，分角色表演唱。建议引导学生进行角色分工，玩“过家家”的游戏。孩子：“水牛儿水牛儿。”蜗牛：“先出来犄角后出了头儿喂——”孩子：“你爹你妈，给你买来烧肝儿烧羊肉喂——”孩子：“你不吃也不喝，猫儿叼了去喂——”三、歌表演音乐会师：欢迎同学们来到“歌表演音乐会”现场。同学们可以选择本节课所学的歌曲，也可以选择自己喜欢的歌曲，参与“歌表演音乐会”，还可以与小伙伴一起合作表演哟！ 引导学生复习学过的内容，加深对童谣、儿歌的理解，进一步体验北京儿化音发音，感受童谣的节拍，培养恒拍感。强化儿化音的练习，或单独解决“你不吃也不喝”这一句的密集节奏。学生在学会歌曲的基础上通过自主创编动作、表情和神态，进行表演唱、分组表演唱、模拟“过家家”场景分角色表演唱等方式参与歌表演活动。
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