资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
大单元教学分析
单元名称 Unit 4 My Favourite Subject
使用教材版本 2024年新人教版
单元课时数 5
年级 七上
一、单元内容分析
Big Question Why do we learn different subject
单元内容分析 该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。 本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育；第三个语篇是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。应用文主要介绍了留言板上的两条关于迈克和吴彬彬最喜欢的学科的留言，来自加拿大的迈克学习很多科目，但是最喜欢的是音乐，因为课程有意思而且能使迈克很开心，音乐老师非常出色，总是让我们弹奏各种各样的乐器，迈克想成为一名歌手来自中国的吴彬彬喜欢所有的学科，但是最喜欢的是数学，因为他擅长和数字打交道，喜欢挑战自己计算数学题，数学对于他而言有趣又有挑战性，以后他想成为一名科学家。 本单元的核心语言主要围绕学科、课程内容、感受、职业展开。涉及学科的介绍（IT, geography, history, biology, French），课程内容（past, good with, number, listen to, remember, instrument, work out, problem,in class, magic），感受（useful, exciting, excellent），职业（scientist, singer）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍喜欢的学科；第二个语篇以问答形式介绍了喜欢学科的原因；第三个语篇介绍了以记叙文的方式介绍了喜欢生物的原因；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。 该单元旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。在第一篇对话中，艾拉向福星抱怨自己不喜欢星期二的历史课，但她却发现自己对数学、美术和地理都很感兴趣。这告诉学生要尊重自己的兴趣，同时也要试图喜欢和学习其他学科。在第二篇对话中，高老师期待彼得能重视每个学科，尊重每个学科的重要性。彼得表示最喜欢的学科是体育，这教会学生每个人对学科的喜好不同，但每个学科都应该得到重视。在第三篇对话中，艾玛、梅梅和彬彬分享了自己最喜欢的学科和原因。他们互相理解和尊重对方的选择，这告诉学生应该尊重他人的学科喜好，并且不同学科都具有其独特的贡献和价值。通过记叙文的描述，学生可以了解到作者喜欢星期四的生物课，并表达了对生物学的喜爱。尽管作者有时记不住所有的信息，但通过老师的帮助和课堂的趣味性，作者依然热爱生物学。这启示学生，即使对一门学科感到困难，但只要有兴趣和努力，仍然可以享受其中的乐趣。最后，应用文中的两条留言展示了迈克和吴彬彬对自己喜欢的学科的描述。迈克喜欢音乐因为它能使他开心，吴彬彬喜欢数学因为它有趣且具有挑战性。这告诉学生应该发现和培养自己的兴趣，并努力追求自己的梦想。 通过以上多种文本形式的呈现，本单元让学生明白每个人都有自己喜欢的学科，每个学科都有它的价值和重要性。学生应该尊重和珍惜自己的学科选择，同时也要尊重他人的学科选择。不管是对自己喜欢的学科还是对其他学科，学生都应该保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。无论是通过对话、记叙文还是应用文的阅读，学生都能够从中获得这些重要的学习和生活的价值观。
主题学情分析 学生在小学英语中已经学过介绍喜爱学科及原因的表达方式，包括学科名称、表达喜恶、使用and/but/or、学习星期的表达方式等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析 （一）教学内容分析： 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。 7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。 10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。 11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。 12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息； 13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。 14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。 15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。 16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。 18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。 19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 （二）学业质量分析： 1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。 3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析 学生已具备的知识和能力： 本单元教学内容围绕喜爱的学科及理由介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。 本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。 本单元中学生比较熟悉的表达方式有：I like Chinese because it’s fun/History is my favourite subject, but my sister doesn’t like it.等 学生可能存在的困难与问题： 语言知识方面 元音字母组合oa/ay/i/y/i/oy/oi/ow/ou/ear/ere/air/ear/ure/our/oor的发音； （2）运用连词and/but/or联结两个句子； （3）陈述喜爱的学科及理由； （4）了解双元音的发音及对应的字母或字母组合。 2. 语言技能方面 （1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达； （2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。 3. 学习策略方面 （1）部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点。 4. 情感态度方面 （1）部分学生不能对学习产生兴趣。 （2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍喜爱的学科等信息。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。 日常对话 “Conversation among Fuxing, Ella, Ms Gao and Peter” (0.5课时) 日常对话 “Conversation between Binbin and Emma” (0.5课时)
2.听辨并准确认读/e /、/a /、/a /、/ /、/e /、/ /、/ /双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。 3. 语音教学 “Pronunciation” (1课时)
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。 4. 语法教学 “Grammar Focus” (1课时）
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。 5. 读写结合 Message Board (1课时)
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 6. 项目 Design a weekly schedule (1课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。 1. 能够在小组活中互相帮助，能对学校的设置和功能等内容进行正确的询问和回答。 2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位； 3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 4. 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2..听辨并准确认读/ :/, / /, /u:/, /u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别多音节词的重音符号。 1. 准确认读/ :/, / /, /u:/, /u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇； 2. 能够知道元音字母和字母组合or/o/oo/u在单词中的发音。 3. 听辨并准确认读单词的重音符号，根据重音符号准确认读单词； 4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 提问、简答、默写 互评、师评
3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑问句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使用该结构询问并回答学校设施的位置；能梳理和归纳there be结构的用法，初步建立英语主谓一致的意识。完成一份关于中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点。 1. 能在语境中准确地理解含有there be句式的肯定句、否定句、一般疑问句的形式、意义和用法。 2. 能了解句子的结构特征，there be句式的用法，如主谓一致。 3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。 问答、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解介绍学校设施的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍学校的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和家庭的信息，提升热爱学校的意识。 1. 能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。 2. 能使用准确的语言描述或介绍学校的信息。 3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。 4. 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。 5. 利用简单的书面语篇介绍学校的设施、功能等。 回答问题、问答、简答、写作 自评、互评、师评
5.为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游稿，向“校园参观团”介绍学校，参加班级优秀导游评选，以评价量规规范引导图的制作。 1. 能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。 2. 能使用准确的语言描述或介绍个人的信息。 3. 能够聆听他人的分享。 4. 能自信、得体地介绍自己的学校或班级，语言准确，表达得体，内容全面。 简答、写作、作品分享 自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时 Section A 1a-Pronunciation 2
第二课时 Section A 2a-2f
第三课时 Grammar Focus
第四课时 Section B 1a-1d
第五课时 Section B 2a-2b+Project
八、单元项目作业设计
Design a weekly class schedule制作班级的周课表 这个项目的内容是讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的一周课程表，并向班级同学介绍自己的课程表和理由。这个项目让学生们讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表。这样的设计有利于培养学生们的合作意识和团队精神，同时也可以促使他们更加全面地了解各个学科的重要性和意义。在项目的过程中，学生们将按照给定的课程表模板，首先讨论每个学科的优势和自己喜欢的理由。然后，他们将根据自己的喜好和理解，制作一个个人化的一周课程表。最后，学生们将向班级同学介绍自己的课程表，并阐述他们为什么这样制作课表以及给出理由。 这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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