资源简介

口语交际：商量
教学目标
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
教学重点：
学会使用商量的语气与别人交流，说清楚自己的想法。
教学难点：
学会在生活中与别人商量事情时能用商量的语气，把自己的想法说清楚。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.出示小明照片并介绍小明。
2.播放小明录音，引导听清小明遇到了什么麻烦事儿。
预设：今天是小明的生日，他想早点回去，可是他今天轮到做值日。
3.引导学生帮小明出出主意。
预设：我觉得他应该找个同学商量一下，看看是否可以调换一下值日的时间。
4.揭示课题：在我们日常生活中经常会有事要与人商量，今天的口语交际课，我们就来学习如何与人商量。（贴板书：商量）
二、借助例子，明确方法
1．出示课文例子：小明想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量？
（1）出示小丽照片，引导学生倾听：小明是怎么和她商量的呢？我们一起去听一听。
①播放小明语音：喂！今天你帮我做值日吧！
②质疑：小丽会答应吗？为什么？
预设：我觉得小丽应该不会答应，因为小明太没礼貌了，连小丽的名字也没叫，原因也不说，还用命令的语气，让人听了很不舒服。
（2）引导学生帮小明出主意，归纳商量的技巧。
①提问：怎样商量才能让小丽答应他的请求呢？
预设1：我觉得首先要叫一下小丽的名字，说话时也要诚恳礼貌。像这样：小丽，我想跟你商量一件事情。（出示气泡图一）
预设2：我觉得还要把事情说清楚，比如这样：我想和你调换一下值日的时间。（出示气泡图二前半句）
预设3：我来补充一下，我觉得还得说明原因，就像这样：我想和你调换一下值日的时间。因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？（补充出示气泡图二后半句）
②根据学生回答，逐步总结商量的技巧。（贴板书：要用商量的语气、先打招呼、后提请求，把自己的想法说清楚、说清事情、说明原因。）
（3）播放小明和小丽商量的视频，进一步引导学生明确商量的方法。
小明：小丽，我想跟你商量一件事情。
小丽：什么事啊？
小明：我想和你调换一下值日的时间。因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？
①暂停视频。
点拨：“你看行吗？”是在请求对方的同意呢，想想，我们还可以怎么说？
预设：“好吗？”“可以吗？”等等。
②继续播放视频。
小丽：真是不好意思，小明，我今天放学后要去学游泳，我也得早点儿走呢!不能和你调换了。
小明：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！
③出示气泡图三，根据视频例子小结：看来，小明真的听取了你们的建议，非常有礼貌，不仅如此，他也耐心地等待了小丽的答复，即使被拒绝了，也能表示理解。（贴板书：耐心等答复、能理解）
2.出示补充例子，引导学生尝试“商量”。
（1）质疑：小明要去找另一位同学小杰商量了，你们猜，这一次小明会怎么说呢？自己先想一想，说一说。
（2）播放小明和小杰商量的视频，提出倾听要求：注意听清小明说的话，和你们想的一样吗？
小明：小杰，我想跟你商量一件事情。
小杰：什么事啊？你说吧。
小明：我想和你调换一下值日的时间，因为我今天过生日，想早一点儿回家，你看行吗？
小杰：行啊，没问题！祝你生日快乐哦！
小明：谢谢，太谢谢你啦！
（2）根据视频例子小结并贴板书：会感谢。
（3）引导回顾并评价：小明在商量时用到了哪些小技巧？
预设1：小明在和小杰商量时，用上了商量的语气，先称呼对方，然后提出了自己的请求。
预设2：小明能把自己的想法说清楚，说清了事情，也说明了原因。
预设3：小明能耐心等待等小杰的答复，小杰同意他的请求后，他表示了感谢。我觉得他已经掌握了商量的小技巧。
三、情境模拟，练习“商量”
出示情境一：向同学小红借的书没有看完，想再多借几天，我该怎么和她商量呢？
1.组织学生练习“商量”。
2.指名一组同学模拟演练“商量”（以语音形式展示）。
（1）播放“商量”的开头：
生1：小红，打扰你一下，我能和你商量一件事情吗？
生2：什么事情啊
生1：你前两天借给我的书，我还没有看完，我想再多借几天可以吗？
（2）引导学生猜测：你们猜，小红答应了吗？
预设：小红没答应，因为这位同学还没说清楚到底还要再借几天。
（3）继续播放“商量”内容：
生2：那你还要再借几天啊？
生1：我想再借一个星期，你看行吗？
生2：可是，小天也问我借了那本书，我答应三天后给他。
生1：好的，那我这几天抓紧时间看，三天后准时还你，好吗？
生2：好的。
生1：谢谢你！
3.组织学生进行点评。
预设1：我觉得刚才这位同学在和小红商量时，能用好商量的语气，知道要先打招呼，然后礼貌地提出请求。在等待小红答复的时候也很有耐心，从不抢话，最后还表示了感谢。
预设2：而且这位同学也能基本说清自己的想法，说明了晚点还书的原因，只是一开始没说清自己想多借几天，后来在小红的询问下才补充说明了。
4.小结：在与人商量的过程中，我们还要学会根据对方的情况灵活应对。
四、实践演练，提升技能
出示情境二：星期天，军军和妈妈去书店买书，军军看中了一本漫画书，妈妈却想让军军买一本成语故事集。如果你是军军，你会怎么跟妈妈商量呢？
1.组织学生练习“商量”。
2.引导学生进入情境，进行实践演练：老师来演妈妈，谁来和我商量？
3.指名（以语音形式展示）和教师进行“商量”。
预设：
生3：老师，我来试试。妈妈，我想和你商量一件事情。
师：什么事呀，宝贝？
生3：我想买一本漫画书，可以吗？
师：孩子，漫画书上的文字不多，对你的帮助不大。妈妈希望你多读读成语故事，还是买一本成语故事集吧！
生3：妈妈，这本漫画书我们班很多同学都在看，画的是一对父子的快乐生活，虽然里面没什么文字，但是也能告诉我们很多生活的道理。你就让我买了吧！
师：听你这么一说，妈妈也想看看这本书了，那就买吧！
生3：太好啦！谢谢妈妈！
师：那这成语故事集还买吗？
生3：当然要买了，妈妈推荐的书准没错！我一定会认真看这两本书的。
师：真是个乖孩子！
4.结合板书总结“商量”的技巧：只要你们能用上商量的语气；把自己的想法说清楚；在对方答复时耐心等待，对方答应你的请求时能礼貌地表示感谢，对方拒绝你的请求时也能大方表示理解，那么，你们的沟通、交流一定会非常愉快！
【板书设计】
口语交际 商量
要用商量的语气 先打招呼 后提请求
把自己的想法说清楚 说清事情 说明原因
耐心等答复 会感谢 能理解

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