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七上 Unit 5 A healthy lifestyle Reading I教学设计
本单元的主题属于“人与自我”范畴。涉及“健康的生活方式”（二级）“身心健康、珍爱生命”“自我认识、自我管理、自我提升”（三级）子主题。
语篇研读：
What:本文对比介绍了Kitty和Daniel的生活方式，主要包括他们的饮食习惯、运动习惯和睡眠习惯。Kitty喜欢跳舞，睡眠充足，一日三餐规律而健康；Daniel不爱运动，不喜欢吃蔬菜爱吃甜食，有时熬夜。但是他想对自己的生活习惯做出改变，随后描述了具体的改变计划。
Why:本文话题贴近生活，是学生能够真切感知的一个话题，通过讨论Kitty和Daniel的生活方式，引导学生明白健康生活的重要性，学好本课话题，有助于学生反思自己的生活方式，自我提升，形成强健体魄、积极向上的生活方式和态度。
How: 语篇是新媒体语篇，为kitty和Daniel在网页上发布的文章。Kitty和Daniel使用一般现在时，以第一人称分别介绍了自己的生活方式。标题高度概括文章内容，文内使用的语言容易理解，以简单句为主。两篇文章第一段都为总的介绍，Kitty的文章第二段重点详细介绍饮食习惯，主旨句为第一句。Daniel的文章第二段重点介绍自己如何改变不健康生活方式的措施，前两句是承上启下的连接句。两种不同的生活方式，学生能在真实的语境中理解和掌握目标语言项目的意义和用法，语篇中用频率副词较多，使得学生对生活方式有更具象的理解。语篇中也有homeboy，have a sweet tooth等表达使得语篇充满趣味性。
教学目标：
1.学生能够运用阅读技能感知文章，获取两位同学的生活方式信息，提炼出语篇的结构化知识图，了解语篇的结构特点。通过追问讨论等方式发散思维，对语篇深度阅读，挖掘语篇的主题意义。
2.学生通过联系U5所学的“My school day”，运用课堂所学设计“My Sunday plan”，认识到健康生活方式的重要性。
·教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
借助视频导入，文章标题和文章插图，学生提炼和预测文章相关主题内容。 Pre-reading 学生观看视频，提炼出主题。 What’s the video about Mr Healthy has a healthy______.Find a word from the title. 学生观察图片，预测文章内容。 Predict from the pictures first. Who has a healthier lifestyle 学生是否能从视频中感知文章主题。 学生是否能通过标题和插图，提炼相关词汇短语，预测文章主题内容。
设计意图：通过视频导入激发学生的学习兴趣，帮助学生感知主题。通过对文章标题和插图的阅读提炼文章主题相关的语言知识，为继续阅读做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够运用阅读技能感知文章，获取两位同学的生活方式信息，提炼出语篇的结构化知识图，了解语篇的结构特点。通过追问讨论等方式发散思维，对语篇深度阅读，挖掘语篇的主题意义。 While-reading Kitty’s part 1.Read Kitty’s article and fill the diagram(what) 学生通过阅读文章梳理信息完成文章的知识结构图。 2.Find the topic sentence of paragragh two(how) 学生通过阅读寻找第二段主旨句了解语篇结构特点。The first sentence of a paragragh may be the main idea. 3.Group work：Why can Kitty keep healthy (why) 学生思考Kitty能保持健康的原因，可以给予提示：How do you think about Kitty Can you find any words to show her qualities. Daniel’s part 1.Read Daniel’s article and fill the diagram(what) 学生通过阅读文章梳理信息完成文章的知识结构图。 2.Find the topic sentence of paragragh one Does Daniel realize his problems (how) 学生带着问题阅读发现语篇结构特点。 3.Group work：More advice to help Daniel change.(Why) 学生完成语篇填空，思考Daniel改变的具体措施并给予更多建议。追问：Can Daniel only make plans but not to do it 学生能否通过阅读获取文章信息完成知识结构图。 学生能否找到第二段主旨句理解语篇结构。 学生能否发散思维思考Kitty保持健康的原因。 学生能否通过阅读获取文章信息完成知识结构图。 学生能否找到第一段主旨句在第二段首句，第二段主旨句在第二段第二句。理解承上启下连接句在语篇中的作用。 学生能否应用实践完成新的语篇填写并找出Daniel改变的方式。联系自己生活实际给Daniel更多建议，意识到除了计划更需要采取行动。
设计意图：语篇分为两个文章分别进行What，How和Why的研读。活动设计包括运用阅读技能进行阅读获取文章关键信息形成结构化知识、对语篇结构特点的理解、对语篇知识的内化运用以及发散思维对文本内容的深度挖掘，对主题意义的深度感知。
教学目标 学习活动 效果评价
学生通过联系U4所学表达学校一天生活，设计周末一天生活，认识到健康生活方式的重要性。 Post-reading 1.What else is important for a healthy lifestyle 2.Design a Sunday plan, the plan should include the food you eat, exercise you do and schedule(时刻表） 学生根据本课所学联系U4所学设计周末一天计划并展示表达，给予海报制作示例，同学们进行评价。 学生能否发散思维健康生活方式的内涵。 学生能否运用所学进行创造和正确表达。
设计意图：学生能够明白良好心态也是健康生活方式的组成部分，用一个活动复习本节课所学，并及时学生评价教师指导，培养学生核心素养，实现育人目标。
Homework： Need to do：Read the article more Mark the parts you don't understand Choose to do： Give some advice to your family members about a healthy lifestyle Blackboard design：

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