资源简介

(共25张PPT)
（义务教育版）五年级
全一册
第11课
闰年平年我知道（1）
学习目标
激趣导入
学习活动
思考-讨论
课堂练习
课堂小结
拓展与提升
单元主题
单元主题
单元名称 课名称 核心内容
第三单元 用算法解决问题 第 9 课　互传密信有诀窍 移位密码的加密算法，加密算法在保护信息安全方面的作用。
第10 课　猜数游戏有捷径 从猜数游戏中知道二分法查找的对象、范围和判断条件，二分法用于解决实际问题。
第11 课 闰年平年我知道（1） 算法的多分支结构，判断闰年的规则。
第12 课　闰年平年我知道（2） 明确判断处理的条件以及输入、输出的内容，能够用程序验证与实现。
学习目标
激趣导入
同学们，你们知道如何判断某年是闰年还是平年吗？
学习活动
学习活动
活动1：认识判断闰年的规则
一
学习活动
一、认识判断闰年的规则
有一个小朋友今年已经 11 岁了，可是他只过了 2 次生日，你知道这是为什么吗？
分析年历发现，2 月 29 日出现的机会相对较少，因为每四年才会有一次，只有这一天出生的人，生日次数才会较少，也就是说这位小朋友是闰年的 2 月 29 日出生的。
思考-讨论
一、认识判断闰年的规则
闰年是有366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28 天。
那么，如何判断一个年份是闰年还是平年呢？
学习活动
活动2：描述判断闰年与平年的算法
二
学习活动
二、描述判断闰年与平年的算法
下面用自然语言描述判断闰年与平年的算法。
1. 如果一个年份能被 4 整除，但不能被 100 整除，那么这一年就是闰年。
2. 如果一个年份能被 400 整除，那么这一年也是闰年。
3. 如果不满足以上条件，这一年就是平年。
学习活动
二、描述判断闰年与平年的算法
把判断的条件组合在一起，进一步明确算法的描述。
如果 “一个年份能被 4 整除”而且“不能被 100 整除”或者“一个年份能被 400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
这里，“而且”的优先级高于“或者”。
在算法描述中，为了明确优先顺序，还可以加上括号。
如果 （“年份数值能被 4 整除”而且“年份数值不能被 100 整除”）或者年份数值能被 400 整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。
学习活动
二、描述判断闰年与平年的算法
下面用流程图描述判断闰年与平年的算法。
学习活动
二、描述判断闰年与平年的算法
1. 补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。
2. 如果输入的年份分别是 1900、2008、2033、2400，讨论交流每个年份执行的判断路径和结果。
3. 为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ ）结构。
学习活动
二、描述判断闰年与平年的算法
认真观察可以发现：
判断条件形成了两个双分支的结构。
学习活动
活动3：分支结构的实际应用
三
学习活动
三、分支结构的实际应用
小夏是五年级学生，已经满 11 岁，假期要与妈妈以及 8 岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。
随同成年人乘车的儿童，年满 6 周岁且未满 14 周岁的应当购买儿童优惠票；年满 14 周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满 6 周岁且不单独占用席位的儿童乘车。
思考-讨论
三、分支结构的实际应用
请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？
思考-讨论
三、分支结构的实际应用
1、闰年的判断依据是？（ B ）
A、能被 4 整除的年份
B、能被 4 整除但不能被 100 整除的年份，或者能被 400 整除的年份
C、能被 2 整除的年份
D、末尾两位数是 00 的年份
课堂练习
单选题
2、在多分支结构判断闰年的算法中，最后一个分支通常是判断？（ C ）
A、能否被 4 整除
B、能否被 100 整除
C、能否被 400 整除
D、 能否被 2 整除
课堂练习
单选题
课堂小结
拓展与提升
在第 9 课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则保持原样输出。”
请补充流程图，使算法在移位输出字母的同时可以原样输出其他符号。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

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