资源简介 2.4.2《从种到界》教学设计【教学目标】1.举列出生物分类的七个等级单位，说出不同分类等级单位间生物的共同特征的多少和亲 缘关系的远近。2.说出生物分类的主要依据和意义3.举例进行生物分类(按照生物的分类等级对生物进行分类)4.学会调查本地区的某种生物资源，了解其优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用 。（态度责任）【教学重难点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。（重点）生物分类的依据和意义。（难点）【教学过程】教师活动环节和内容 学生活动 备注一、创设情境 导入新课 播放《权力的游戏》中龙母的影视片断或 是相关图片，展示龙母的头衔“风暴降生 丹妮莉丝，不焚者，弥林的女王，安达尔 人，洛伊拿人和先民的女王，七国统治者 暨全境守护者，大草海的卡丽熙，奴隶解 放者，龙之母 ”。夸张的头衔会让人疑惑 , 从而引出问题为什么给人介绍时，需要 这么多的头衔呢？ 进一步提出问题：除了人以外，在大自然 中，也存在着数以万计的其它生物，那么 我们如何才能更好地将生物辨别？ 在老师的引导下，结合上节课的 知识，学生推测龙母之所以每次 都要介绍这么多头衔因为她想让 人知道自己的身份， 自己家族的 背景， 了解她的亲缘关系。 通过曾经 热播的影 视激发学 生求知欲 。为学习 生物的分 类做铺垫 。二、问题引导 探究新知 一、分类等级 提出生物的分类等级的概念,讲解分类目 的,依据以及生物的七个分类等级：从大 到小依次是界、门、纲、 目、科、属、种 提出问题：形态结构相似的动物一定是同 一种动物吗？ 在教材上划记重点。在学生讨论的基础上，老师进行详细讲解 , 展示蝌蚪和鱼的图片，得出结论：形态 结构相似的动物不一定是同一种动物。展 示蝌蚪变态发育成青蛙的过程图片，讲解 形态结构不同的生物也可能是同种生物， 只是所处发育时期不同 二、分析 讨论--狼在动物分类中的位置 以狼为例，看看它是怎样被列入不同等级 的分类单位的， 以及与其他相关生物类群 的关系。 PPT展示狼在动物分类中的位置、不同位置 所包含的其它生物以及狼与其他动物的相 似点。让同学举例回答还有没有更多相同 分类位置的动物。 提出问题 ①同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐 的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近 为什么？ ②分别用7个等级的分类单位描述狼，有什 么意义？ 三、种是最基本的分类单位 同一物种内的雌雄个体间可以相互交配， 产生具有生殖能力的后代。组织学生讨论 马可以跟驴交配产生骡子，狮子可以和老 虎交配产生狮虎兽，但是他们却不是同一 物种。 四、林奈和双名法 指出在现实生活中依旧存在着“ 同名异物 ”和“ 同物异名 ”的现象。向学生讲解双 名法的命名规则，并引导学生理解指出银 杉学名的名部分代表内涵。 五、科学方法——调查 推测形态结构相似的动物不一 定是同一种动物，并举例。 学生通过老师的讲解推理得出更多 相同位置的动物。比如说犬属的金 豺、非洲狼等。犬科的狗、狼 、 豺等。食肉目的大熊猫、花豹、熊 等。哺乳纲的鸭嘴兽、袋鼠、大象 等。 学生思考并回答： 1、同为食肉目的狼、狐和虎之间， 狼与狐同科，狼与虎同目不同科， 同科的共同特征比同目的共同特征 多，所以狼与狐的亲缘关系较近， 与虎的亲缘关系较远。 2、分别用7个等级的分类单位描述 狼，可以弄清楚狼与其他生物之间 的亲缘关系，更好地研究各种生物 。 思考并回答： 因为它们的后代失去了繁殖能力。 它们不能相互交配，产生具有生殖 能力的后代 培养学生 主动思考 分析问题 的能力自主学习，要求学生认真阅读教材 134- 135页的文字，初步了解调查是科学研究 常用的方法之一。了解科学调查的要求。 让学生分组讨论，确定调查本地区的某种 生物资源.确定项目小组的组长和组员、 制订实施方案、采用的调查方法等。 分组交流讨论，确定好调查内容， 并由组长汇报选择的调查对象以及 选择原因。 训练学生对 文本的提炼 能力，搜集 信息与组织 能力。三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们知道了生物分类 的等级界、门、纲、 目、科、属、种（从 大到小）；学会了分类单位的特点以及分 类的意义；掌握双名法的构成和书写规则 ; 能够以项目的形式与同学一起完成调查 活动。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况【板书设计】【教学反思】本节课所需记忆和理解的知识点较少，难度较低。在设计本节课的过程中，重点放在让 学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。通过分析·讨论狼在动物分类中的位 置让学生了解分类的等级，再通过骡子、狮虎兽、不同人种等案例来让学生体会种是最基本 的分类单位。PPT中大量图片素材的使用使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。(共38张PPT)从 种 到 界第四章 生物分类的方法为什么没有观察到细胞？怎样帮他解决这个问题呢？风暴降生丹妮莉丝，不焚者，弥林的女王，安达尔人，洛伊拿人和先民的女王，七国统治者暨全境守护者，大草海的卡丽熙，奴隶解放者，龙之母为什么需要冠以不同的称号呢？学习目标列出生物分类的七个等级单位，说出不同分类等级单位间生物的共同特征的多少和亲缘关系的远近。01说出生物分类的主要依据和意义。02举例进行生物分类(按照生物的分类等级对生物进行分类)03学会调查本地区的某种生物资源，了解其优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用。（态度责任）04生物的分类等级生物分类为了科学地对生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系。生物学家根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，把它们逐级分类。分类等级大小界门纲目科属种生物的分类等级最大的分类单位是“界”,生物可分为植物界、动物界等几个界。每个界下面又被分为几个不同的门，每个门的所有生物都有一些共同的特征。界门纲目科属种最小的分类单位是“种”，每一个种里，只有一种生物。科学方法生物分类分类依据生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构、生理功能和生殖方式等)。具体方式把生物划分为种、属等不同的等级,并对每一类群的形态结构、生理功能和生殖方式等特征进行科学的描述。弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。目的科学方法生物分类形态结构相似的动物不一定是同一种动物形态结构不同的生物也可能是同种生物，只是所处发育时期不同分析 讨论--狼在动物分类中的位置下面以狼为例，看看它是怎样被列入不同等级的分类单位的，以及与其他相关生物类群的关系。分析 讨论--狼在动物分类中的位置种所含生物：所有狼每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种分析 讨论--狼在动物分类中的位置所含生物：狼、郊狼等狼与其他动物的相似点：具有身体较长、眶间部显著隆起等特征属犬属狼郊狼科犬科分析 讨论--狼在动物分类中的位置所含生物：狼、郊狼、狐等狼与其他动物的相似点：具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等特征狼郊狼狐分析 讨论--狼在动物分类中的位置目食肉目所含生物：狼、郊狼、狐、虎等狼与其他动物的相似点：具有尖锐的犬齿狼郊狼狐虎分析 讨论--狼在动物分类中的位置纲哺乳纲所含生物：狼、郊狼、狐、虎、马、兔、蝙蝠等狼与其他动物的相似点：具有胎生、哺乳等特征狼郊狼狐虎马分析 讨论--狼在动物分类中的位置门脊索动物门的脊椎动物亚门所含生物：狼、郊狼、狐、虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼等狼与其他动物的相似点：有由脊椎骨组成的脊柱狼郊狼狐虎马兔分析 讨论--狼在动物分类中的位置所含生物：狼、郊狼、狐、虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼、蝗虫、蚯蚓、蜗牛等狼与其他动物的相似点：都是真核生物，可以运动界动物界分类位置 所含生物 相似点 共同 特征 亲缘关系种属—犬属科—犬科目一食肉目纲—哺乳纲门一脊索动物门的脊椎动物亚门动物界所有狼狼、郊狼等狼、郊狼、狐等每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种具有身体较长、眶间部显著隆起等特征具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等特征多少近远分析 讨论--狼在动物分类中的位置分类位置 所含生物 相似点 共同 特征 亲缘关系种属—犬属科—犬科目一食肉目纲—哺乳纲门一脊索动物门的脊椎动物亚门动物界所有狼狼、郊狼等狼、郊狼、狐等狼、郊狼、狐、虎等狼、郊狼、狐、虎、马、兔、蝙蝠等狼、郊狼、狐、虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼等狼、郊狼、狐、虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼、蝗虫、蚯蚓、蜗牛等每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种具有身体较长、眶间部显著隆起等特征具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等特征具有尖锐的犬齿具有胎生、哺乳等特征有由脊椎骨组成的脊柱都是真核生物，可以运动多少近远分析 讨论--狼在动物分类中的位置生物分类的等级小大近远多少少多界门纲目科属种等级亲缘关系共同特征生物种类讨论① 同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？食肉目讨论同科的共同特征比同目的共同特征多，所以狼与狐的亲缘关系较近，狼与虎的亲缘关系较远。食肉目同科同目不同科讨论② 分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？分别用7个等级的分类单位描述狼，可以弄清楚狼与其他生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物。桃在植物分类中的位置植物也可以用同样的方法进行分类植物界种子植物门（被子植物亚门）双子叶植物纲蔷薇目蔷薇科梅属桃（种）界门纲目科属种种是最基本的分类单位不可育在生物分类单位中，种也称物种。同一物种内的雌雄个体间可以相互交配，产生具有生殖能力的后代。不同物种的雌雄个体之间，一般不能繁殖后代。马驴骡子狮子老虎狮虎兽种是最基本的分类单位是！无论是白种人、黑种人，还是黄种人，互相结婚，都能产生具有生殖能力的后代。世界上所有的人都是同一个物种吗？种是最基本的分类单位苹果有很多“品种”，但都属于“苹果种”，“品种”不是分类的等级单位。“种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？红富士金冠苹果红星（蛇果）澳洲青苹林奈和双名法瑞典植物学家林奈于1768年提出科学的生物命名法双名法每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成：属名种加词命名者的姓名(可省略)拉丁文，斜体字正体林奈和双名法属名种加词命名者的姓名(可省略)拉丁文，斜体字正体学名：Cathaya argyrophylla Chun et Kuang银杉属名银杉属，意为华夏种加词银叶的命名者姓名陈焕镛和匡可任(2)制订合理的调查方案(3)调查过程中要如实记录(4)对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。科学方法--调查调查是科学研究常用的方法之一，是研究者了解生物的种类生存环境和分布等常用的研究方法。如森林资源清查、人口普查等(1)明确调查目的和调查对象。科学调查的要求常用调查方法常用方法 概述 适用范围 举例文献调查法实地调查法搜集各种文献资料、摘取有用信息的方法根据你的需要查找纸质书籍、电子书籍和上网查找文献调查某个地区某个时期的物种分布情况根据调查目的、运用自己的感觉器官或借助科学观察工具，有计划地对实地进行直接调查的方法通过现场观察调查，或者当面、以电话或书面的形式向被调查者提出询问，以获得所需的调查资料的调查方法调查某个生物种群在某个地区的数量科学方法--调查全国人口普查是指在国家统一规定的时间内，按照统一的方法、项目和调查表，由各地相关部门严格按照指令依法对全国现有人口普遍地、逐户逐人地一次全项调查登记。全国人口普查调查调查本地区的某种生物资源调查目的调查对象调查内容了解本地区生物资源的优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用选择本地区一种或一类具有经济价值的动物或植物作为调查对象，如一种药用植物、一种油料作物、主要养殖动物、某种有待开发利用的动植物等生物资源调查一般包括种类、分布、数量，以及开发利用的历史、现状等内容。可以从中选择项或几项作为调查内容调查调查本地区的某种生物资源调查步骤选择调查对象本地区有经济价值的动物或植物分组6~8人为一个调查小组，确定一人为组长调查包括调查的目的、对象、内容、方法，以及结果呈现和时间安排等制订实施方案采用文献调查、实地调查等多种调查方法整理和分析分析处理数据撰写调查报告调查目的、调查过程、调查结果、分析和建议等展示交流学校、班级、网站等平台展示交流调查调查本地区的某种生物资源注意事项（1）制订实施方案：采用合适的调查方法，或者几种调查方法同时使用（2）数据处理：可以借助统计软件等分析处理数据（3）小组分工合作：在组长带领下，合理分工团队协作（4）调查报告：调查报告尽量图文并茂（5）爱护生物资源：不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境知识归纳从种到界分类等级界、门、纲、目、科、属、种（从大到小）分类单位的特点分类单位等级越高，其中生物的共同特征越少，亲缘关系越远，生物各类越多分类的意义弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好的研究、保护和利用生物双名法创立者：林奈属名+种加词+命名者姓名调查文献调查、实地调查当堂检测1、 在生物分类等级中，生物之间的共同特征最多、最少的分别是（ ）种、界界、种门、界种、科A当堂检测2、 有关生物分类的叙述，不正确的是( )“种”是生物最基本的分类单位同种生物的亲缘关系最密切生物分类的主要依据是生物的生活环境对生物进行分类，有利于认识和保护生物的多样性C当堂检测3、下列叙述中，正确的是（ ）一个物种就是一个生物斑马和马都是马，因此是同一物种中的不同品种在标牌上给生物进行科学命名一般都是用英文在各个分类单位中，同种的生物个体之间亲缘关系最近D当堂检测4、现今生物学分类的主要依据是( )根据DNA检测的结果进行分类根据生物的形态结构和生理功能进行分类根据生物的生活环境及生活习性进行分类根据生物与人类关系的亲近程度进行分类B 展开更多...... 收起↑ 资源列表 2.4.2 从种到界-教学设计.docx 2.4.2 从种到界-课件.pptx
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