资源简介

《总也倒不了的老屋》
教学目标
1.认读“暴、喵”等6个生字，理解“暴风雨”等字词含义。
2.学习并尝试运用预测策略，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索预测故事内容，初步体会预测的乐趣。
3.知道预测的内容跟故事的实际可能一样，也可能不一样。
教学重点：
1.学习并尝试运用预测策略，能够顺着故事情节去猜想。
教学难点：
1.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事内容，初步体会预测的乐趣。
教学过程
一、温故知新，初识预测
1.紧扣要素，明晰目标
（1）谈话导入：同学们，第三单元让我们感受到童话世界神奇的想象，今天我们要开启第四单元的学习，我们将成为小侦探，一边读故事，一边进行猜测和推想，感受充满乐趣的阅读之旅。
（2）出示阅读单元导读页，了解单元的语文要素。
（设计意图：联系第三单元知识，用童话故事作为共同点进行过渡到第四单元的学习中，阅读单元导读页，明确第四单元的语文要素，确立目标。）
2.图文结合，尝试预测
（1）观察插图，猜测主人公。
（2）揭示课题，了解预测
①齐读课题，进行猜测：读了课题，猜猜故事可能讲了什么？鼓励学生大胆猜测，要在意预测是否正确。
②出示旁批，了解预测依据，点明可以根据题目进行预测，初步了解预测的依据。
（设计意图：借助图片、题目可以预测故事的人物、情节、结局等，而在本环节教学时，边有意识让学生进入预测的环节，给出书中范例，启发想象，激发学生学习兴趣。在指导时要让学生敢于预测，大胆猜测。）
3.检查预习，猜词识字
（1）回顾课前任务单，看图猜字，请一组同学开火车汇报预习成果。
（2）老师领读本课的词语，注意读准读音。。
（3）学生做小老师，提醒本课生字书写要点。
（设计意图：第四单元是阅读策略单元，围绕“预测”进行编排，为保留课文的新鲜感，在预测单元的提前预习时，不需要学生提前阅读课文，因此在设计时，我更加专注于本课的字词，用看图猜字词的方法提前预习生字，同时借用图片初步了解字词的意思。）
二、猜读课文，验证想法
1．品读课文，再悟形象
（1）出示第一段，指名朗读：同学们，听了故事的开头，你对老屋又多了哪些了解？
（2）师生交流。
（预设：抓住“一百多岁”感受老屋年纪大，“窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”感受破旧，“很久很久没人住”感受荒芜。）
（3）再读第一段，关注关键词，读出老屋的特点。
（4）了解老屋想法：老屋年纪这么大，这么孤单，他会有什么想法呢？
指名学生朗读第二自然段，关注指导学生读好老屋说话时的语气。
（设计意图：开头看图谈老屋留下的印象，品读课文时，根据文本内容，再次感悟老屋形象，抓住关键词句，感受老屋的年迈、孤独，关注指导学生朗读。）
2.了解原因，验证猜想
（1）出示第三段：老屋如愿倒下了吗？究竟发生了什么事？
①指名读，引导学生思考发生了什么事。师生交流，引导学生关注小小的声音，联系图片猜测新人物。
②相机学习“暴”，可借助图片对比，选择“暴风雨”，理解暴的意思：“突然而且猛烈”。
（2）开动脑筋，预测想法：同学们，有人请求老屋再撑一个晚上，你们觉得老屋会答应他吗？为什么？
（3）出示旁批，学习预测方法：编者再次进行预测，这一次，编者是靠什么进行猜想的？看来，插画也是一个可以猜测情节的小法宝。
（4）走进文本，验证猜想，出示第四自然段，齐读第四自然段。
（5）师读：“第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来”， 如果你是小猫，你想对老屋说什么？，齐读“喵喵，谢谢！”
示意图小结故事情节：经过刚刚的学习，我们了解了从前有个年纪很大、破破烂烂又十分孤单的老屋，它一直想要倒下，小猫为了躲避即将到来的暴风雨找一个安心睡觉的地方，它向老屋求助，老屋答应了它，没有倒下，再坚持了一天。
（设计意图：引导学生一边读文一边预测，小结书中预测的方法，积累策略，为下面独立预测打下基础。）
3.运用策略，预测情节
过渡：小猫离开后，猜一猜，老屋又会说什么？
（1）出示第六自然段：童话中经常会用到反复的写法，因此除了根据题目、插图，联系之前学过的内容，我们也能预测情节。
（2）自由朗读七到九自然段，边读边猜故事接下来会怎样发展？有什么依据？仿照范例完成表格。
借助书后的提示，提醒学生可以借助题目、插图、课文内容一些线索进行预测，引导学生关注运用学过的预测方法，了解预测不是随意猜测，要有依据的猜。
（3）师生交流预测内容与依据，借用书后关于老母鸡的猜测为范例，引导学生用“当我读到……时，我猜……可能……，因为……”说说自己的预测与依据，汇报表格内容。
（4）同学们的预测都很有意思，比对学生的预测和实际内容，你有什么发现？可见，预测的内容有可能跟故事实际内容一样，有可能不一样。
（5）示意图小结故事内容，请学生复述六到九自然段。
（6）男女生分角色朗读六到九自然段。
（设计意图：本环节设置时先对之前学过的方法进行一个简单总结，接着提出运用学过的方法进行预测，学以致用，在教学过程中，随文识字，学生独立读文写预测，交流自己的猜想，说明依据，切实落实以生为本的教学理念。）
4.展开想象，预测结局
过渡：这次，老母鸡带着九只小鸡开开心心地离开了，你们猜，老屋又要说什么呢？
（1）出示第十自然段，齐读：老屋这次倒下了吗？
（2）大胆想象，预测结局，出示蜘蛛图片，猜一猜，接下来可能发生什么事？
（3）默读十一到十七自然段，了解故事结尾，借用示意图小结，汇报故事结局。
小结：今天我们根据课文题目、插图、课文内容线索、结尾预测故事发展，可见随处都可以进行预测。
（设计意图：学生通过前期的训练，对故事的预测方法有了一定了解，这次让学生化身为小作家，编织心中的结尾，感受预测的乐趣，过程中充分肯定学生的想象，激发学生多思多想。）
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三、课堂小结
今天我们学习了一边读文一边预测，顺着故事情节去猜想，老师送给大家一个关于预测的小儿歌：
预测无对错，放心大胆猜。
预测不随意，有依有据猜。
预测无穷尽，随处都可猜。

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