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第七课在集体中成长（两课时）
“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”集体生活是我们成长的必由之路。在集体中，我们感受温暖和力量，共同经历成长，集体生活是如何成就我的 我们应如何建设美好集体
第一框题　集体生活成就我
教材分析
本课聚焦“集体”，接续前面所学内容，从个体的人际交往扩展到集体生活中的人际交往。本框题是第七课的第一课时，旨在引导学生从已有的集体生活经验和对集体的感受出发，理解集体的内涵和集体生活对个人成长的重要意义，教材通过“生活观察”板块启发和调动学生关于集体生活的回忆，引发学生对集体的整体感知和思考，为学习本课内容进行情感和认知的铺垫。本框题共表达了三层意思：一是集体的含义。教材用一段话简洁月了地阐述了集体的内涵，指出每个人都有过集体生活的需要，从而引出下面关于集体意义的讨论。二是集体的温暖。教材通过一段正文和“相关链接”阐述了集体生活的温暖，引出集体联结度的概念及其影响因素，启发学生感悟集体生活对我们的影响。三是集体对个人成长的意义。教材设置了两个“探究与分享”板块，通过生活化情境引导学生懂得在集体生活中我们能够获得个性和精神上的多重滋养，从而引导学生思考如何平衡集生活与个人生活，培养学生的思辨能力，强化其集体意识和集体责任感。
核心素养
政治认同
（1）具备热爱伟大祖国、中华民族中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，拥有为中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
（2）自觉践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定政治方向，明确价值取向，培养家国情怀。
道德修养
（1）养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。
（2）涵个人品德、社会公德家庭美德和职业道德。
健全人格
（1）具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
（2）自尊自信，正确认识自己。
（3）理性平和，开放包容，理性表达意见。
（4）积极向上，有效学习，能主动适应社会环境。
（5）友爱互助，真诚友善，具有互助精神。
责任意识
（1）具备承担责任的认知、态度和情感，并能将其转化为实际行动。
（2）具备主人翁意识和担当精神，做到有序参与各项活动。
教学目标
政治认同
（1）通过回忆自己的集体生活经历，理解集体生活对个人成长的重要作用，认同并践行社会主义核心价值观中的“友善”原则，并自觉将集体主义原则融人社会主义核心价值观。
（2）感受中华民族自古以来的集体主义传统及中和泰和的生活理念，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化中尚和合、求大同的核心理念。
道德修养
（1）通过思考个人生活和集体生活的联系，理解个人与集体的相互关系，将个人发展和集体有机结合。
（2）通过学习和感悟集体生活对个人成长的重要意义，做到在集体生活中自觉遵守社会公德，加强个人道德建设，践行良好的道德行为。
健全人格
（1）强化集体意识，树立集体主义原则，在集体生活中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，强化友善意识。
（2）在集体中完善自我认知，学会合作，积极参与集体活动，使自己的个性在集体生活中得到滋养和丰富。
责任意识
具备正确的责任认知，认识到集体的成员也是集体的建设者和维护者，主动担当，在集体共建中做到尽职尽责，在认真做事中体现自己的价值。
教学重难点
重点
集体生活对个人成长的意义。
对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够为其带来归属感的集体。但初中生群体存在这样一种错误认识：以自我为中心，过分强调个性发展和个人利益，轻视甚至无视集体的存在。这是因为学生没有感受到集体对个人成长的滋养，进而意识不到集体的存在。通过启发式问题、案例分析等方式，引导学生思考集体生活是如何影响个人成长，以及个人对集体生活的作用和责任等方面的问题。同时，鼓励学生积极参与社会实践、志愿活动等，让他们在实践中感受集体生活的重要性，拓展对集体生活意义的认识和理解，促进他们树立正确的集体观念和价值观，培养其积极参与集体生活的意识和行动。
难点
厘清集体的含义。
初中生的社交面和活动面正在逐步扩大，接触或者参与的群体愈加丰富多样。然而，正是因为这些群体的多样性和异质性，使学生容易将群体等同于集体，对“集体”的内涵并不能形成准确、全面的认知，针对此问题，教师应该通过激发学生对集体生活的既有体验，引导学生自己发现和总结集体的特质，从而理解集体并不是成员的简单相加，而是具有共同目标、分工明确、有组织的整体。还可以适当引入真实案例或生活中的事例，对比集体与个人之间的区别和联系．让他们认识到集体不仅是个体的集合体，更是具有独特属性和作用的群体形式，从而让学生深化对集体的理解，全面把握集体的内涵和意义，培养其正确的集体观念和积极的集体意识。
教学设想
本课以“生活观察”板块活动导入新课，引导学生回忆自己的集体生活经历，感知集体生活对个人成长有潜移默化的影响，为本课教学提供情感和认知基础。本课按照教材内容分为三个环节：一是“理解集体的含义”。通过识别生活中常见的几种群体来分析、总结集体的特质，进而帮助学生理解集本的含义。二是“解码集体温暖”。首先通过唤醒学生对集体生活的感知，让学生懂得联结程度越高的集体带给人的温暖越多，唤醒学生对美好集体的向往，为下一环节进行铺垫。三是“感悟集体意义”，这是本课的重点所在。本环节依据教材的两个“探究与分享”及教师设计的“个性知多少”活动，将他人对集体的体验认知学生自己的集体生活感受相结合，引导学生理解集体对人际交往、品格塑造、个性发展和共同成长的积极意义。三个环节前后承接，逻辑顺畅，逐步实现理性认识的深入，为下一课的学习奠定基础。
教学准备
教师准备
（1）做好知识储备与拓展。主动学习集体关系中个人与集体、自己与他人等关系的内容，了解集体联结度的表现，补充人的自然性和社会性等理论知识。
（2）做好课前调查。凸显课堂教学的时代性特点，全面把握所授班级的学情特征，充分挖掘学生资源，增强课堂的实效性。
（3）准备多媒体课件。精心设计多媒体课件，丰富课件内容，让教学内容可观可感，增强学生的体验感，激发生的学习兴趣。
学生准备
（1）做好课前预习，提前浏览教材，预习本课内容，主动思考相关问题，适当了解、补充同所主题相关的内容。
（2）完成前置任务。搜集在集体生活中令自己印象深刻的片段，重温集体生活的体验，便更融入课堂活动，拓展思维广度，延展思维深度。
教学过程
一、导入新课
出示教材“生活观察”板块内容。
师：在集体生活中，你经历过哪些印象深刻的事情 这些事情对你有什么影响
学生自由畅谈。
过渡：雷锋曾说，一滴水，只有放进大海才永远不会干涸；一个人，只有当他把自己和集体事业合在一起的时候才能最有力量。从小到大，我们生活在各种各样的集体中，需集体伴随们成长。到底什么是集体 集体对我们究竟有哪些作用 让我们一起开启今天的学习。
二、讲授新课
（一）理解集体的含义
活动：火眼金睛
任务形式：教师通过呈现几种群体样态，学生分别判断这是不是集体，并简要阐述判断依据。
以下为学生回答预设。
生1：过马路的人群应该不算集体，因为他们是分散的，过完马路就散开了。
生2：我觉得班级应该是集体，因为老师经常强调我们是一个集体。
生2：我觉得班级应该是集体，因为老师经常强凋我们是一个
生4：犯罪团伙肯定不是集体，因为他们聚在一起是为了做违法犯罪的事。
……
师：以上几种群体中，班级和学校开设的兴趣社团是集体，过马路的人群和犯罪团伙不是集体。集体有哪些特征呢
以下为学生回答预设。
生1：集体的成员之间应该要有紧密的联系，就像班级里的同学，
生2：集体应该有共同的目标，或者遵循共同的行为规范。
生3：集体必须是一个整体，不能分散。
生4：集体对人的影响应该是积极的，不会让集体里面的成员做违法乱纪的事，不会让人踏上歧途。
……
教师小结：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。每个人都有过集体活的需要，集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
（二）解码集体温暖
过渡：我们每一个人都身处多个集体中，家庭、班级、学校、兴趣社团……
活动：揭开集体的温暖密码
活动形式：成长过程中．让你感受到最多温暖的集体是什么 请你总结这个集体的温暖密码。
学生分享，教师用板书总结、统计学生回答。
以下是学生分享预设。
生1：家是我感受到的最温暖的集体，因为我和家人互相关爱，我会主动帮家人分担家务，家人也会专门抽时间陪伴我，我们还经常一起旅游。相处得越多，家人之间的感情就越紧密。所以，我认为我们家的温暖码是相互关爱　　相互包容、和谐相处。
生2：最温暖的集体是我参加的舞蹈社团。以前我总觉得自己没有特长、平平无奇，所以不敢主动和别人交朋友，也错过了很多展示自己的机会。去年我加入了这个舞蹈社，虽然我和他们认识不久，但是老师和小伙伴们经常鼓励我，我学不会的时候他们也会主动来帮助我，我变得更自信了。所以，我觉得集体的温暖密码是包容理解、相互鼓励、团结协作。
生3：我认为我们班就是一个温暖的集体。班主任虽然很严厉，但也关心我们。天凉了，怕我们感冒，还会特意提醒我们加衣服。同学之间也很团结友好，在我们的共同努力 下，我们班在各种比赛中取得了很多荣誉，我们都很自豪!我们还会把班集体建设得更 好!所以，我认为集体最重要的就是团结友爱，有共同的目标，还需要每一个人都付出 努力。
……
教师小结：听完同学们的分享，我们可以发现，集体生活能带给我们温暖，集体成员 间的相互体贴、团结互助，传递着关爱和温暖，让我们获得安全感和归属感。同学们刚刚 提到的各种“温暖密码”，我们可以用另一个更准确的词来代替它，那就是——集体的联结度。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的温暖就越多。
师：接下来，我们一起看看集体的联结度和哪些因素有关，看看你是否已经找到了全部的“密码”
教师呈现“相关链接”内容。
（三）感悟集体意义
过渡：每一个人的集体生活都有很多值得回忆的瞬间，无论是坦途还是坎坷，都能让我们在集体中获得成长。细心观察，用心体味，你会发现成长正悄然而至……
教师呈现“探究与分享”内容。
师：担班级黑板报主编后，元元有哪些收获 :
以下为学生回答预设。
生1：元元的生活变得更充实了，因为他现在每天都有很多有意义的事要做。
生2：办黑板报促进了元元和其他同学的交流、合作，提升了他的人际交往能力。
生3：他的性格也比以前更开朗了，以后会更容易交到朋友。
生4：元元还到他会更努力地完成这一任务。看来他也因为这件事情培养出了强烈的责任心。
……
师：有人认为，为集体做事情会耽误自己的时间。结合元元的经历，谈谈你的看法。
以下为学生回答预设。
生1：为集体做事情确实有可能耽误自己的时间，但是自己也能在这个过程中得到锻炼，还可以增进我们和他人的友谊。
生2：每个人的能力水平不一样，所以对这个问题不能一概而论。
生3，如果你觉得自己不能同时处理好个人事务和集体事务，那就应该量力而行，或者主动和他人交流，寻求他人的帮助，请求别人帮我们分担一些。
生4：我们都是集体的一员，都有承担集体事务的责任，我们应该力所能及地为集体做出自己的贡献。
……
教师小结：①集体生活有助于我们学会与人交往。集体生活为我们搭建交往的平台。每个人有着不同的生活经历和性格特点，我们在集体生活中，学会接纳和尊重，学会理解和包容，彼此友好相处。②集体生活有助于培养我们的责任感。在集体生活中，每个人都有不同的角色，承担不同的职责，我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。
过渡：集体因为整体而强大，集体因为个体而多彩。集体由多个个性迥异的个体构成，正是因为每个人的个性不同，我们才得以在集体中相互学习、互为补充。
教师呈现“探究与分享”内容。
过渡：每个人都会在成长过程中养成自己的个性，那你了解自己的个性吗
活动：个性知多少
（1）活动形式：学生别在纸条的正、反面写下自己认为自己最突出的个性和最欣赏的他人的个性，与周围同学相互交流。
（2）活动要求：对个性的描述应当简洁、精练；可以邀请他人填写自己的个性。
示例如下。
我的个性 我欣赏的个性
幽默风趣、乐观，但有时不够细心…… 做事细心，对他人体贴，很会照顾别人的感受……
学生落实、相互分享。
师：结合活动结果，谈谈集体生活对我们发展个性有什么影响。
以下为学生回答预设。
生1：我是个大大咧咧的人，很喜欢跟别人开玩笑，有时候会无意中伤害到别人。后来我认识了一个女孩，她很擅长跟别人相处，大家都很喜欢她。我从她身上学到了很多与他人沟通的技巧。
生2：上中学后，妈妈说我变化很大。以前我什么事都不会干，连袜子都要妈妈给我洗，自从初中住校后，家人都说我自理能力提高了。
生3：以前我是个腼腆的人，上学以后老师和同学都鼓励我，现在我越来越愿意表达 自己了。接下来，我还打算参加学校的演讲比赛呢!
……
教师小结：③集体生活有助于我们发展个性。人与人之间的差异是我们发展个性的“明镜”。在集体中学习他人的优点，有助于我们不断完善自己，发挥自己的优势和特长。④集体是我们共同成长的园地。在集体生活上，我们得以展示自己，发展自己。集体的 发展推动个人提升能力和健康成长。让我们在集体生活中互相促进、相互成就、共同发展。
三、本课总结
师：集体生活不仅是我们在日常生活中的一种状态，更是一种宝贵的资源和力量。通过共同的合作、沟通和互助，我们可以实现个体的成长和发展，同时也能为集体的发展贡献力量。在集体生活中，我们不仅承担着自己的责任，还要关心和支持身边的同伴，共同创造和谐的团队氛围。每个人都是集体生活中的重要一员，我们的每一个行为和选择 都会影响整个集体的氛围和效益，因此，让我们珍惜集体生活中的每一个时刻，学会尊重、包容和合作，共同努力，共同成长．
四、课后作业
你心中的美好集体是什么样子的 将你对美好集体的构想以文本、图画等形式记录下来，并和其他集体成员交流。
板书设计
集体生活成就我
教学探讨与反思
教学时，教师要充分把握各班级学情的不同特征。初中生开始从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生形成对集体的归属感，找到个人成长的力量之源。不同的学生在集体生活中的感受是有差异的。一般情况下，成绩优异、特长突出等表现突出的学生能够获得更多的关注，比较容易找到归属感和安全感。部分学生在集体中有比较稳固的小群体，有相对稳定的人际关系网络，对集体的依赖程度可能并不强。而最应当关注的是此类学生：他们在集体生活中的表现并不抢眼，沉默寡言，与他人缺乏有效互动，也不主动参与集体活动。还有部分学生青春期逆反心理比较突出，容易和他人发生矛盾和冲突，不利于集体团结和集体和谐。教师只有充分把握自己班级的学情特征，才能找准教学开展的切入点和突破口，才能让改变真实发生。
第二框题 共建美好集体
教材分析
本框题是第七课的第二课时，是对第一课时的升华和延伸，旨在使学生懂得良好的集体离不开每个人的努力，从而让学生乐于共建美好集体。本框题不仅是初中生人际交往的落脚点，也是初中生开启社会生活的起点。本框题先通过“生活观察”板块引发学生讨论，借助学生建设集体的经验，让学生憧憬美好集体，发现美好集体的理想样态，回忆自己为建设美好集体做了哪些事情，从而形成建设集体良好氛围的动机，为接下来的学习奠定基。正文部分，教材开宗明义地强调建设美好集体需要成员的共同参与。本框围绕“如何建设美好集体”这一核心主题共表达了五层意思。一是教材通过一段正文说明建设美好集体需要确定共同的愿景。教材并未专门设置指向此观点的活动，因此需要充分调动学生的既有体验和观察。二是教材过“探究与分享”引发学生思考和讨论，启发学生认识到建设美好集体还需要树立主人翁意识和集体成员的有序参与。三是教材通过“探究与分享”引出合作与竞争这一话题，引领学生认识集体生活中普遍存在合作与竞争关系是一种常见现象，要学会正确对待合作与竞争，教材还在“方法与技能”板块给出了集体生活中的合作策略。四是教材进行了总结和升华，在正文的结尾点出集体主义原 则这一核心概念，同时阐述了个人利益与集体利益的辩证关系。此外，教材还特意设置“相关链接”板块，将集体利益提升到国家高度，帮助学生建立起对个人利益、集体利益和国家利益之间的辩证关系的认识，构建关于集体主义原则的全面认知。
核心素养
政治认同
（1）具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，拥有为中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
((2)自觉践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定政治方向，明确价值取向，培养家国情怀。
道德修养
（1）养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。
（2）涵养个人品德、社会公德、家庭美德和职业道德。
法治观念
（1）树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念。
（2）使尊学法、守法、用法成为人们的共同追求和自觉行为，形成法治信仰和维护社会公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
健全人格
（1）具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
（2）自尊自信，正确认识自己。
（3）理性平和，开放包容，理性表达意见。
（4）积极向上，有效学习，能主动适应社会环境。
（5）友爱互助，真诚友善，具有互助精神。
责任意识
（1）具备承担责任的认知、态度和情感，并能将其转化为实际行动。
（2）具备人翁意识和担当精神，做到有序参与各项活动。
教学目标
政治认同
（1）认识到集体主义是我国社会主义道德建设的基本原则，理解并认可我国社会发展的集体价值取向。
（2）感受中华民族自古以来的集体主义传统及中和泰和的生活理念，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化中尚和合、求大同的核心理念。
道德修养
（1）通过学习个人利益与集体利益、国家利益的辩证关系，理解个人成长与集体发展及国家在根本上是一致的，从而认同社会和国家发展的基本规律。
（2）通过学习和感悟如何建设美好集体，做到在集体生活中自觉遵守社会公德，加强个人道德建设，践行良好的道德行为．
法治意识
了解和学习社序中的相关法律法规，尊法、学法、守法、用法，提高法治意识，自觉维护公共秩序和公共利益。
健全人格
（1）在共建美好集体的过程中自觉强化集体意识，树立集体主义原则，养成互助精神。
（2）在集体中完善自我认知，学会合作，积极参与集体活动，主动将个人成长置于社会发国发展进程中，学会与集体共成长。
责任意识
具备正确的责任认知，养成集体荣誉感和责任感，增强“自治”精神，做集体的建设者和维护者。
教学重难点
重点
（1）如何建设美好集体
我们每个人都生活在集体之中，我们的行为也在影响集体的发展。中学生由于其所处成长阶段的特殊性，在家庭和学校两个主要集体单位中都被视为需要照顾的对象，导致很多学生缺乏自治意识和主人翁精神，没有参与集体建设的意识，或者不知道如何参与集体建设。要突破此问题，教师首先需要激发学生对美好集体的憧憬，通过构想美好集体的形态，激活学生参与集体建设的内在动力。此外，教师还应引导学生总结在集体生活中的得与失，总结建设美好集体的策略和具体路径，并为学生提供实践方面的指导。
（2）厘清个人利益、集体利益和国家利益的关系。
部分学生缺自我反思能力在集体生活中忽略甚至放弃个人应该在集体中承担的责任。也有部分学生过于追求个人利益，有时可能以忽视甚至损害集体利益为代价。学生应当意识到，个人与集体是息息相关的，个人的成长离不开集体的滋养，离不开国家的富强。教师可以寻找学生熟悉或感人至深的榜样案例，帮助学生理解个人利益与集体利益和国家利益的关系，通过变抽象为可观可感的具体实例，激发学生的正向情感，进而改进其行为方式。
难点
树立正确的合作与竞争观念。
合作与竞争是人际交往的重要内容，也是影响人际关系的重要因素。一方面，初中生可能已经具备一定的合作意识，但是苦于有限的阅历和经验，在实践中很难找到正确的合作策略；另一方面，学会正确面对和处理与他人的竞争是横亘在学生面前的重大课题。对初中生来说，常见的竞争发生在学习、特长展示等方面，是影响班级氛围的重要因素。通过生活化的案例，展示竞争在日常生活中的常见性，以消除学生对竞争的紧张感，帮助学生正确认识到竞争的两面性．懂得良性的竞争也能促进人的成长，从而使其树立正确的竞争观念。
教学设想
本课以“水桶效应”为导入，将水桶比喻为集体，启示学生思考要如何才能把集体建设得更加美好，调动学生兴趣，拓宽学生的视野。本课课堂教学分为两部分，一是“畅想·美好体”，这部分虽然不是教材的重点，却是学习本课内容的前提。通过引导学生畅想集体，让学生心中初步形成对美好集体的期待和构想，并从个体的期待中凝练出共识，学生理解共建好集体需要集体成员有共同的愿景。二是“共建·美好集体”，这部分是课的重点所在，旨在引导学生在共同愿景的指引下积极采取行动。在此环节以参加乒乓球比赛为情境主线，讨论在集体生活面临挑战时集体成员应该怎么做；让学生过情境体验体会建设美好集体需要每个集体成员各司其职、积极参与。接下来，以中国乒乓球比赛为例，帮助学生学会处理集体生活中的合作与竞争，激发学生的集体识。本课以生活情境为主线，融入教材活动和提示，为学生提供全面指导，让学生逐步理解、生成集体主义精神。
教学准备
教师准备
（1）做好课前调查。教师可以通过调查问卷、访谈或日常观察等方式，了解学生在集体建设中的普遍心态、意和能力状况，了解学之间的个体差异，有针对性地思考与设计活动内容，让学生得以在参与活动中增加集体体验，在体验中感悟，在感悟中明理，并能付诸行动。
（2）充分调动学生的既有体验和情感基础。本课重在引导学生在自我反思的基础上归纳自己的认识，在回顾实践经验的基础上明确自己的责任，并勇于担当。教师要将课堂教学建立在学生自身的真实经历和体验上，才能真正调动学生兴趣，引导学生积极参与。
（3）精心设计课件，丰富课件内容，让教学内容可观可感，增强学生的体验感，激发学生的学习兴趣。
学生准备
（1）做好课前预习。提前浏览教材，预习本课内容，主动思考与本课相关的问题，适当了解、补充同所学主题相关的内容。
（2）做好课堂前置学习。一是回顾参与班级或学校组织的集体活动，总结在集体活动中积的类验，主动和老师交流自己在集体生活中的感悟、自己对美好集体的想象、参与集体建设的困惑等问题。二是搜集能够体现集体主义精神的故事，在课堂上和大家分享。
教学过程　　
一、导入新课
呈现以下内容。
水桶效应（短板效应）
一个水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这个水桶的木板中有一块不齐者某块木板下面有破洞，这个水桶就无法盛满水。因此，一个水桶能盛多少水，并不决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。
师：这对集体建设有什么启示
学生自由畅谈。
过渡：集体就像这个木桶，而每一个集体成员就是组成木桶的模板。想让这个水桶存住水，每一块木板缺一不可；而想要它盛更多的水，就要把短板延长，这就是集体建设的智慧。今天这节课，我们来学习将这种智慧应用于生活中
二、讲授新课
（一）畅想·美好集体
过渡：要进行集体建设，那我们首先要想想我们想要建成一个怎样的集体。上一节课，老师布置了课后作业，让大家描绘你心中的美好集体。现在，我们一起来展示一下。
活动：我心中的美好集体（上节课课后作业）
（1）活动形式：由老师挑选，展示3位同学对美好集体的描绘。
（2）活动要求：其他同学观察所展示的美好集体样态，结合自己对美好集体的期待，总结美好集体的共同点。
学生分享、总结。
教师小结：每个人对集体的期待不一样，但美好的集体都有一定的共同点。在美好集体中，我们能感受到集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。建设美好集体离不开你我他，需要我们共同参与和努力。
（二）共建·美好集体
师：建设美好集体不能只停留在想象，而要付诸行动。假设我们班要参加全校的乒乓球比赛，对这个比赛你有什么目标 为达成这一目标，我们要付出哪些努力
以下为学生回答预设。
生1：我希望我们班或者我们班的同学能取得好名次，所以我们要团结一致!
生2：我希望我们班拿到第一名，所以我们必须要有信心，互帮互助。
生3：虽然我不会打乒乓球，但是我可以在场外为其他同学加油、鼓劲。
生4：我们班有几名运动健将，相信他们可以为我们班争得荣誉。
……
师：这场比赛，我们都希望能够取得好成绩，正是这些大家共同的期待和目标为我们提供了源源不断的动力。
教师小结：建设美好集体，需要我们确定共同的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值，形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
师：有了共同的目标，接下来就让我I 明着这一目标努力，用实际行动去实现它吧!但是，这里收到了一张匿名纸条，上面写着这样一句话。
“班级里有很多厉害的同学，还有老师，班级有他们就够了。我什么特长也没有，我不知道我能为班级做些什么……”
师：对此，你有什么想法 如果你是老师，你要怎样回复这位同学
以下为学生回答预设。
生1：即使没有突出的特长，只要我们遵守班规、乐于助人、踏实学习，也是在为班级做贡献。
生2：建议这位同学大胆地和老师沟通，可以主动询问老师有什么是自己能做的，还可以帮助班，为其他同学分忧解难。
生3：每人有不同的作用，虽然有些同学很厉害，但是即便我们再普通，也总会有自己的独特之处，也可以为班级出一份力!
生4：我会这样回复他——同学你好!既然我们都是班级的一员，那我们都是班级的主人，我们有共同的责任把班集体变得更好。不是只有特长才能为班级做贡献，你可以主动配合老师和其他同学把自己的分内之事做好，相信你会在这个过程中有所收获!
……
师：集体之所以是集体，是因为有我们每一个人的存在，我们每一个人都是集体的主人。即使我们只是集体中最普通，最不起眼的那一个，也一样可以主动为集体做出贡献。
教师小结：建设美好集体，需要我们树立主人翁意识，自觉承担集体责任。集体中没有旁观者，每个人都是集体的主人。在美好集体的建设中，我们应主动作为，各负其责，各尽其能。
活动一：集体活动我出力
（1）活动形式：为了在即将到来的团体赛中取得好成绩，你能够做些什么
（2）活动要求：每个同学在纸上写下自己能做的事情，然后和周围的同学交流，完善自己的内容
学上自由畅谈。
以下为学生活动成果预设。
生1：我学过乒乓球，我要报名当主力，我想代表我们班去打比赛!屡!比赛!
生2：我是班长，我可以负责协调同学们的工作。
生3：我也会打乒乓球，但是我没有其他同学打得好，但是我愿意当主力同学的陪练。
生4：我可以去跟体育老师沟通，帮我们班协调一个训练的场地。
生5：我嗓门大，我可以在比赛的时候为我们班的同学加油打气。我同桌文笔很好、我还可以员她帮我们班写加油稿。
……
教师小结：建设美好集体，需要我们营造和谐有序的集体环境。对于集体的共同规则，我们要自觉遵守；对于集体的事务，我们应积极参与、共同商定；对于集体中的不合理因素，我们可通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进的建议，使集体生活得以有序开展。
过渡：在上一个环节中，同学们都提到了班级里几个乒乓球能手，毋庸置疑，他们都将成为我们班级的主力……
教师呈现“探究与分享”内容。
师：赛场上，曾经并肩作战的队友很有可能变成同台竞技的对手，那我们应该怎么处理集体活中的合作与竞争
以下为学生回答预设。
生1：队友和对手的身份并不冲突，是什么身份就应该尽到相应的责任。
生2：无论是队友还是对手，我们都是一家人。芯
生3：并肩作战时，我们为集体而战；同台竟技时，我们为自己而战。无论什么时候，我们都应该尽力而为!
生4：竞争本身并不可怕，跟对手切磋可以让我们发现自己的不足，让自己变得更好。
生5：如果班里只有一个人取得荣誉，我们也会为他开心，因为他是我们班的一员。
……
师：合作与竞争都是集体生活的常态。正如同学们所说，无论是队友还是对手，都不妨碍我们为集体争取荣誉，也不妨碍我们获得个人成长。
教师小结：建设美好集体，需要我们树立正确的合作与竞争观念。集体的发展既有 赖于成员间的互相合作，也需要成员间的良性竞争。我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。
过渡：相信在同学们的努力下，我们一定能在比赛中大放异彩。现在有这样一支队伍，他们承载着国人民的希望，一次次国际上为国争光，他们中的很多人为大家熟知，成了很多人的榜样，他们就是中国国家乒乓球队。
【拓展资料】
课件呈现以下资料。
多多媒体播放中国国家乒乓球队纪录片。
师：国乒队队员是如何实现合作的
以下为学生回答预设。
生1：扬下，他们都是很好的朋友，所以他们并不会嫉妒队友，而是以真诚的态度配合队友。
生2：即使暂时不能上场，他们也不会埋怨，能够认识到这是因为自己能力不足，并且谦虚地向别人请教学习。
生3：他们有共同的为国争光的信念，所以愿意为了全队的胜利承担自己的责任。
过渡：集体生活有智慧，要让合作更高效，需要讲究一定的策略。
出示教材“方法与技能”板块内容
师：看了国乒队的故事，你认为他们在世界舞台上大放光彩的秘诀是什么
以下为学生回答预设。
生1：每个队员都以集体荣誉为重，全力以赴为国争光。
生2：即使自己不能上场，他们也无怨无悔．积极同其他队员训练，韬光养晦，静待时机，争取为国家而战。
生3：为了全队的胜利，他们愿意牺牲个人的荣誉
生4：国乒队有最好的教练和技术指导，能够让每一个队员得到提升。
……
师：国乒队的成功不只是某一个人的成功，还是所有国乒队员和背后无数个工作人员的成功。赛场上，他们代表国家，为荣誉而战。赛场下，在国乒队的经历也让他们更加 坚强。中国乒乓，是集体和个人的相互成就。
教师小结：建设美好集体，需要我们坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。当个人利益与利益生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。
过渡：回顾中国的发展历史，闪烁着无数为集体奋斗甚至献身的人物和故事。
活动二：走近榜样——集体主义精神故事展（前置任务）
活动形式：搜集具有集体主义精神的人物或能体现集体主义精神的故事；跟大家分享。
学生分享、自由畅谈。
以下为人物或故事示例。
雷锋，中国人民解放军战士，共产主义战士。1960年8月，雷锋的驻地抚顺发洪水，接到抗洪抢险的命令后，雷锋忍着刚刚参加救火被烧伤的手的疼痛和战友们在上寺水库大坝连续奋战了七天七夜。望花区召开大生产号召动员大会，声势很大，雷锋上街办事正好看到这个场面，他取出存折上在工厂和部队攒的200元钱，跑到望花区党委办公室要捐献出来，为建设祖国做点贡献，接待他的同志实在无法拒绝他的这份情谊，只好收下一半。剩下的100元则在辽阳遭受百年不遇洪水的时候捐献给了辽阳人民。在我国受到严重自然灾害的情况下，雷锋为国家建设，为灾区捐献出自己全部的积蓄。
师：集体主义是中华民族得以生生不息的精神力量。千千万万个“我”构成了集体，我们与集体本就是—体。
用出示教材“相关链接”板块内容。
集体主义是新时代我国公民道德建设的原则。在我国，国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的，这一特点使集体主义原则能在全社会范围内贯彻落实。只有坚持集体原则，把国家利益和集体利益放在首位，充分尊重和维护个人的正当利益，才能促进社会的和谐发展。
三、本课总结
师：一个美好的集体不是凭空而来，而是我们每个人共同努力的结果。通过我们的合作、奉献和团结，我们可以共同创造一个和谐、积极向上的集体氛围。让我们一起努力，让集体生活更加美好!相信我们每个人都有无限的潜力和可能，只要我们齐心协力、携手前行，我们一定能够共建一个美好的集体，共创更美好的明天!
四、课后作业
全班共同制订一份班级公约，邀请班主任等老师共同参与，并将其张贴在教室中。全班同学必须共同遵守，相互督促。
板书设计
共建美好集体
教学探讨与反思
要注重提升学生的国家和社会意识，一些学生个人意识较强，国家、社会意识较弱，在利益关系上表现为以“我”为中心，凡事以我为主、从我出发，忽视他人和集体的存在。产生这一现象的原因有社会发展中部分人由于过度的物质追求导致责任感缺失；也有家庭教育缺失导致责任感培养的缺失；还有学校教育过于理想化、成人化，导致责任教育的内容脱离学生生活实际，致使责任教育有名无实。基于此，教师要帮助学生认识到我们不是孤立的个体，而是不同集体和社会关系中的重要节点。教师可以列举一些典型案例帮助学生拓认知，从榜样人物身上感悟到集体对个人的保护和促进，以及个人对集体的推动和完善，从而让学生完成从个体到集体、从身边到社会再到国家的认知转向，培育学生的家国情怀。
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