资源简介

电功率
【教学任务】
教学目标 知识与技能 1.知道电功率的定义、定义式、单位 2.理解额定电压与额定功率 3.会用电功率的公式P=UI进行计算 4.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题
过程与方法 观察体验用电功器的额定功率与实际功率的关系
情感、态度与价值观 感受科学就在我们生活中
重点 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系
难点 理解电功率和电流、电压之间的联系，能综合运用学过的知识解决简单的功率问题
教学器具 一个15W灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插排，直流电流表、电压表，导线若干、开关、额定电压为2.5V的小灯泡一个，教学课件等。
教学方法 实验法，探究法等。
【教学过程设计】
教学程序 教学内容 师生行为 设计意图
实验引课 场景：将个15W灯泡和一个40W的电灯泡并联接入电路，一个发光较亮，一个发光暗淡。电能转化为了灯泡的什么呢？（光能）还有什么能呢？让学生摸灯泡（热能）教师：转化或消耗了多少电能就说电流做了多少功，这就是电功。灯泡发光这就是电流做功的过程。可是两盏灯泡发光的亮度不一样说明什么？两盏灯泡消耗电能（电流做功）的快慢不一样？你是怎么比较的？学生：取相同时间。老师：开关闭合同时发光。（说着闭合开关）现在断开开关，同时熄灭。发光的时间相同，谁更亮，谁消耗的电能就越多，消耗电能就越快。如果两个用电器，通电时间和消耗电能的多少都不相同？有没有办法比较呢？学生：比较相同时间，比如1s内，两盏灯泡消耗电能的多少。 教师演示实验15W和40W并联学生观察灯泡的发光亮度是否相同，教师引导：灯泡发光消耗电能，电流做功灯泡亮度不一样消耗电能的快慢不同（同时发光，同时熄灭，谁的更亮，谁消耗的电能就多）如果用电器的通电时间和消耗电能的多少都不同怎么比较？比较相同时间，如1s内 温故电功的概念为下一步学习电功率做铺垫知新比较用电器消耗电能的快慢，引入电功率
知识点一电功率 在物理学中，用电功率来表示消耗电能的快慢。2.定义用电器功率的大小等于它在1秒（1s）内所消耗的电能，符号P表示。3.公式若干在“t”这么长的时间内消耗的电能为”W”,那么这个用电器的电功率“P”就是根据P=UI，我们知道用电器两端的电压以及通过它的电流我们就可以知道他的电功率，这样的方法就叫做伏安法。4.单位电功率的国际单位是瓦特，简称瓦，符号是W常用的单位是千瓦（kW),lkW=103W 5.家用电器的电功率电功率大约为1KW的有哪些用电器？计算器的功率是多少？ 教师播放PPT学生整理学案学生看PPT回答问题 为电功率的测量做铺垫通过阅读让学生知道哪些电器属于大功率用电器
知识点二“千瓦时”的来历 过渡：家庭用电器一个月消耗多少电能，我们用“千瓦时”这个单位，请大家结合教材P43和学案卷，找到它的由来。学生总结：①电功率的两套单位若电功率P的单位是千瓦（kW），时间t的单位是小时（h），则电能W的单位是（ kW·h）若电功率P的单位是瓦（W），时间t的单位是秒（s），则电能W的单位是焦（J）②千瓦时和J的关系，1 kW·h=3.6× 106 J③1千瓦时的含义1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。即学即练：例1 关于电能和电功率，下列说法正确的是（ ） A.用电器消耗的电能越多，其电功率越大 B.单位时间内电流做功越多，电功率越大 C.千瓦时是电功率的单位，千瓦时电功的单位 D .电功率就是电功例2 某电视机的电功率是250W，每天使用3h,一个月用电多少千瓦时？（按30天计算） 学生阅读书P43及学案，总结①电功率的两套单位，②千瓦时和J的关系，③1千瓦时的含义教师强调 统一单位写原始公式 让学生了解千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解
知识点二电功率的测量 过渡：日常生活中的用电器五花八门，就拿生活中常见的灯泡来说，它是一种通过电流把电能转化为内能和光能的用电器。问题：灯泡的亮度由什么决定？猜想：1.可能由电压决定 2.可能由电压决定 3.可能由电功率决定由什么决定，我们通过实验来探究过程1.拿两个灯泡（40W、15W各一个）并联接入电路，观察亮度结论：灯泡亮度不是由电压决定的。2.拿两个灯泡（40W、15W各一个）串联接入电路，观察亮度结论：灯泡亮度不是由电流决定的。3.拿一个小灯泡2.5V0.3A接入电路，用滑动变阻器改变其两端电压值，通过电流和电压的测量，间接得知用电器的电功率，观察亮度结论：电功率越大，灯泡亮度越亮，灯泡的亮度由实际电功率决定。 教师：演示实验①40W、15W并联②40W、15W串联提示：学生不要盯着它看，大致看一下③小灯泡2.5V，测三次功率 由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以又必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。保护眼睛
知识点三额定功率和实际功率 用电器正常工作时的电压叫做额定电压U额，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率P额例如：PZ220V-25表示该用电器的额定电压是220V，额定功率是25W3.实际功率和电压的关系:(1)U实=U额,P实=P额,灯泡正常发光.(2)U实U额,P实> P额,灯泡强烈发光,容易损坏过度：科学家经研究发现，白炽灯中的大部分电能在发热中浪费了。只有百分之九左右的电能变成了光，多么可惜啊！而11W的节能灯与60W的白炽灯发光效果相当。建议大家单纯照明时，最好选用发光效率更高的节能灯。例3：某家庭节能灯的额定功率为11W,使用时通过的电流是多少毫安？ 教师播放PPT，学生整理教师出示一只节能灯教师强调 统一单位写原始公式 “额定功率”和“实际功率”，看似简单，学生接受起来有困难。为此充分做好实验，使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时的实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。熟悉P=UI注意单位换算
课堂小结
课堂检测 卷
布置作业 A学案-课后巩固 B层学案课后巩固：15题（3）小灯泡发光时的灯丝电阻；
反思
《电功率》一章是初中电学的重要内容，而本节内容又是本章的重点，所以学好本节内容是掌握好本章知识的关节。本节内容较多，包括：建立电功率的概念，根据P=W/t公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式P=UI的计算。
“额定功率”和“实际功率”，看似简单的知识点，但学生接受起来却有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡（”220V 40W”he “220V 15W”）并联和串联接入电压是220V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际电功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用定期只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的世界功率影响灯泡的亮度。
课检需要调整，由易到难为好。
本节教学难度较大。在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。突破的方法是引导学生对本节实验现象进行细致的推理，对物理量及单位的学习要扎实，要准确记忆，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。要想上号本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现 和领悟情况可是适当调整教学进度，切忌贪快使学生理解不透，做题使不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生掌握好这节内容。
符号的意义及意义
W-消耗的电能——焦耳（J）
t-所用的时间——秒（s）
P——用电器的功率——瓦特（W）
学生填写表格，
教师播放PPT总结
PAGE
4

展开更多......

收起↑