资源简介

《电生磁》教学设计
●教学目标
一、知识与能力
1.认识电流的磁效应.
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
二、过程与方法
1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力.
三、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.
●教学重点
1.通过实验知道电流的磁效应.
2.知道通电螺线管外部的磁场分布
●教学难点
1.安培定则
2.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向
●教学方法
实验法、讨论法、启发式.
●教具准备
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、铁屑及自制课件。
●教学过程
（一）教学流程图
　　魔术引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
（二）教学过程
1.创设情景，引入新课
　　教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒内的物体使小磁针发生偏转，然后提问学生：盒子里是什么？你猜想的依据是什么？（播放幻灯片）
学生：磁铁，因为磁铁有磁性。
教师：教师断开开关，再去靠近小磁针，不能使小磁针发生偏转。引导提问学生：刚才产生的磁性可能与什么有关？
学生：电……
过渡：好。可见，磁可以由磁体产生，也可以由电产生。今天我们就来学习电能生磁的知识。
教师板书：第三节 电生磁
2.探究新课，释疑解惑
（1）探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场
　　教师：请同学们利用桌上的器材，设计实验，证明刚才的猜想。
　　学生：实验，并将观察到的现象向全班交流。
教师：同学们在实验过程中观察到了什么，说明了什么？（播放幻灯片）
学生甲：通电，小磁针偏转；断电，小磁针不偏转。说明通电导线周围有磁场。
教师：改变电流方向，又能观察到什么？
学生乙：改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向也改变。说明磁场方向与电流方向有关。
教师：大家归纳的非常好，这就是电流的磁效应。
教师板书：
（一）电流的磁效应
1.通电导线周围有磁场
2. 磁场的方向跟电流方向有关
过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。
他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！（播放视频）
【对学生进行物理学史的教育，培养和激发学生探索自然奥秘的兴趣】
　　教师：看了这个实验后，大家觉得这个电路有问题吗？
　　学生：电路短路了。
　　教师：在这个实验中利用短路的方法获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？
　　过渡：人们在生产实践中把导线绕在圆筒上，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大。
教师：给出实物导线，教学生绕制螺线管的方法。并在黑板上画出图形。
（2）通电螺线管外部磁场的分布情况
教师：我们已经知道通电导线周围有磁场，那么通电螺线管的磁场与前面学习过的哪种磁体的磁场相似呢？你用什么办法来证明你的猜想？
生:在通电螺线管周围放置小磁针或在通电螺线管周围撒铁屑。
教师板书：
（二）通电螺线管的磁场
教师：按照课本的电流方向接好电路，请学生甲按照他的方法操作验证。【培养学生勤思考，多动手的习惯】
　　教师：要求学生在圆圈中画出小磁针，把小磁针的N级涂黑，提问学生：通过观察小磁针静止时的指向，通电螺线管外部的磁场与什么磁体的磁场相似？
学生：条形磁体。
教师板书：1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
　教师: 通电螺线管的极性是否与条形磁体一样，磁极方向能否改变？
学生：能。
（3）通电螺线管的极性与电流方向的关系
　　教师：如何改变螺线管的极性？
　　引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？
教师：请你认真观察小磁针的指向。（播放实验视频）
【通过视频展示，增强实验可观察性和有效性，加快学生对通电螺线管极性和电流方向关系的理解】
教师板书：2.通电螺线管的极性与电流方向有关
（4）安培定则
教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，结合你自身的优势，你可以得到什么启示？（播放幻灯片）
　 学生：看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。(合作学习)
　 教师:如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？(适当提示)
教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧。(播放视频)
教师板书：
（三）安培定则
教师：右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
（并教会学生安培定则12字口诀：出右手，看流向，弯四指，拇指北。）
【师生讨论，教师引导学生得出正确方法，让学生体会经过努力获得成功的喜悦。同时简化要点，提炼成口诀，方便学生记忆掌握。】
3.小结巩固
（1）出示课件：巩固练习
①奥斯特实验说明________存在________;
同时说明________方向与________方向有关
②通电螺线管两端的极性跟_________方向有关.可以用________来判断.
③ 判断下面螺线管中的N极和S极：
SHAPE \* MERGEFORMAT
④ 判断螺线管中的电流方向：
（2）交流评估：
①今天你收获了什么知识？
【帮助学生回顾知识，培养学生学习归纳能力和及时复习的好习惯】
②布置作业：动手动脑学物理1、2
附：板书设计
§9.3 电生磁
（一）电流的磁效应
1.通电导线周围有磁场
2. 磁场的方向跟电流方向有关
（二）通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2.通电螺线管的极性与电流方向有关
（三）安培定则
右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
口诀：出右手，看流向，弯四指，拇指北。
●教学反思
思得
1.这堂课利用“魔术”的表演带学生进入课堂，激发了学生学习的兴趣；
2.利用了学生的动手能力和归纳总结能力。
思失
1.在学生动手实验中，没能做到人手一套器材，有的学生没能参与；
2.在此实验中，有的学生并没有观察到小磁针的偏转或偏转不明显；
3.在探究通电螺线管的方向时，由于磁场较弱又是演示实验，实验现象不明显，学生观察不清楚。
思改
物理是一门以实验为基础的学科，在以后的教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到课堂中，由接受知识到发现知识，以达到培养学生学习能力的目的。

展开更多......

收起↑