资源简介

电磁感应
九年级 物理
教学目标 知识和能力 １．启发学生通过实验现象，分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象。２．培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。３．培养学生观察、实验操作能力和概括能力。
过程与方法 １．经历探究产生感应电流的条件的过程，感悟科学探究的方法，体会实验在研究物理问题中的作用。２．培养学生的合作精神和科学研究的态度。３．初步学会设计简单的物理实验方法。
情感、态度、价值观 激发学生学习物理的兴趣，重视对学生进行科学探究精神的培养，体验探究成功后的喜悦之情。
教学重点 通过学生实验探究，引导学生得出产生感应电流的条件。
教学难点 1.通过设计实验理解产生感应电流的条件2.发电机线圈转动时电流的特点
分组实验器材准备 导线 矩形线圈 碲形磁铁 条形磁铁 灵敏电流计
演示实验器材准备 小电动机 电机模型 小灯泡 演示电表　导线　　
教学环节 内容 实验设计 语言问题设计 设计目的
活动一 奥斯特实验电动机原理 小电动机通电转动 谁见过？为什么会转？为什么受力？为什么缠绕多匝线圈？能量如何转化？ 联系生活联系旧识电生磁作铺垫
活动二 感受对称美，引出新课感知磁能生电 1.电动机通电转动2.慢摇手摇发电机，灯泡闪烁3. 慢摇手摇发电机，灵敏电流表指针不停摆动 物理有一种美，叫对称美，力的作用是相互的，光路具有可逆性，电能生磁，磁能生电么？电能能转化为机械能，反过来可行么？实践出真知，我们试一试！如何检验线圈中是否存在电流？说说你有什么疑问？小灯泡很可爱，为什么会眨眼！边组装边介绍新成员灵敏电流计指针好活泼，为什么摆动？带着这些问题我们进行以下探究实验，检查器材。 创设情景，提出问题感知探究具体目标，提出问题。初步感受规律，让探究实验有针对性
活动三 电磁感应 探究产生感应电流的条件通过展示理解切割的含义 先连接闭合电路，将电流表串联在电路中，比比谁产生的电流最明显。老师有三着：切　劈　扎　哪种方式效果好，试一试。看看这些图，谁的切割最狠？这一切割不要紧，把我们人类从些切入了电气化时代，实现了从机械能到电能的转化，实现了磁生电的梦想，发电机从此诞生了。总结电磁感应。你觉得小灯泡为什么会闪烁？ 理解电磁感应即产生电流的条件
活动四 感应电流方向的影响因素了解交流电及其频率、周期、电流方向改变的次数 探究感应电流的方向和什么有关？ 在实验中发现电流表指针向左偏的举手，向右偏的举手，为什么摆动方向会不同？猜想一下感应电流的方向和什么有关呢？试着改变你实验中感应电流的方向？根所学案探究一下。说说你的探究结果。有谁能解释一下为什么指针会摆动？这种电流方向发生周期性变化的电流我们称之为交流电。我们一起来了解一下交流电的频率和周期。我想用直流怎么办？ 将理解发电机原理，与电磁感应实验整合在一起，不必单独进行应用讲解，从实际应用走向物理。
活动五 了解法拉第进行总结 电磁感应影响深远，意义重大，我们应该认识一下这们伟大的物理学家如果说奥斯特开辟了电磁学的新纪元，那法拉第把电磁学推上了顶峰，实现的机械能到电能的转化，从此让历史进入了电气化时代。物理有一种美叫对称美，今天我来到这里给大家讲课，将来有一天也欢迎大家来沧州做客，谢谢！ 理解电磁学的概念，物理对称的理念，能量相互转化
活动六 课外延伸 课下探究问题：1.影响感应电流大小的因素还有哪些？2.如果将发电机的线圈的转动改为上下平移，能有电流产生吗？ 更深刻地理解所学知识，部分导体只是限制条件，高中做基础
板书 　　　　　　　　　　　　　　磁场　　　 电　　　　　 运动　　　　　　　　　　　　板图简图：　　　　　　　　　　　　闭合　　　　　　　　　　　　磁场电磁感应 部分　　　　　　电流方向　　磁场　　　　　　　　　　　　运动切割运动　　　　　　　　发电机　　（交流50HZ）
课后反思：

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