资源简介

人教版九年级物理全一册 第二十章 电与磁 第1节
《磁现象 磁场》 教学设计
教材分析
本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。既是课标“内容标准”下“科学内容”的“运动和相互作用”下的“物质的属性”及“电和磁”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。本节课是本章的第一节，从本章的知识安排来看，本节是第20章知识的预备阶段，为以后学生建立电磁联系、了解电磁现象等提供铺垫。本节课主要让学生了解一些生活中的磁现象，在了解的基础上建立磁场的概念，为学习以后磁的有关知识打下基础。
学情分析
本节课对学生来说是新知识，但是很多学生从小学开始就接触过磁铁，学生已具备了一些浅显的，不完整的，还没有上升到理性认识的“磁现象”的有关知识，学生既熟悉，又陌生，并且好奇感相对强。九年级学生的思维已从形象思维向抽象思维过渡，但初中学生还是以感性认知为主体的，对事物的认知仍要感性材料来辅助，因此，学生对磁场、磁感线的理解还是有一定的困难。
教学目标
一、知识与技能
1.了解简单的磁现象，认识磁极及磁极间的相互作用。
2.知道磁感线可形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。
二、过程与方法
1.通过参与科学探究活动，体会实验在科学研究中的应用。
2.通过磁感线的学习，感受抽象方法在物理学中应用。
三、情感态度与价值观
1．通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣以及爱国情怀。
2．养成团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
教学重点：1. 磁现象知识。2. 磁场及磁感线的特点。
教学难点：磁场和磁感线的特点及其抽象性
教学用具
条形磁体、回形针、小磁针、蹄形磁体、磁场分布演示仪、多媒体演示等
教学方法
四川省名山中学“五环导学”教学模式。
教学过程
课前预习导学：
【设计意图】让学生提前对书本知识进行阅读，对简单的知识自我学习，对概念的知识能有印象，并且可以让学生产生疑问，便于带着疑问上课，有助于学生的主动学习和教学重点的突出。
【执行方式】
提前一天发放本节课的预习案给学生，学生通过阅读书本独立完成预习案，在上课前收齐并检查，初步掌握学生的预习情况。
【课前预习导学案】
（一）、自学目标
1．通过阅读书本，了解磁现象和相关的概念，磁极间的相互作用规律。
2．通过阅读书本和思考，了解磁场的概念，磁感线的由来和特点。
3．通过阅读了解地磁场，知道地磁的南极和北极。
（二）、自学导引
自学课本第119－120页“磁现象”，完成第1－5题.
1.罗盘就是平常说的 ，它是我国古代的四大发明之一，我国早期的指南针称为 。如右图所示的磁体依据形状划分为：条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆柱形磁体。
2如果一个物体能够吸引 等物质，我们就把该物体的这种性质称之为 ，具有磁性的物体称之为 。
3.一般说来，磁体的两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做 ，磁体有两个磁极，分别叫做 和 。
4.将一枚指南针悬挂起来，待其静止下来，发现它的一个磁极指南，一个磁极指北，我们把指南的磁极称为 ，指北的磁极称为 。
5.使原来不带磁性的物体带上磁性的过程，我们称之为 。
自学课本第120页－121页“磁场”，完成第6－8题.
6.我们认识了一种新的物质：磁体的周围确实存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见、摸不着，物理学中把这种物质命名为 。
7.人们规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 方向。
8.为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了 ，用 来描述磁场的某些特征和性质。在磁体周围的磁感线总是从磁体的 极出发，最后回到 极。
自学课本第122页“地磁场”，完成第9题.
9.地球周围存在着 。地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，称为 和 。地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的 附近，地磁的北极在地理的 附近；因此小磁针所指的南北方向与正南、正北有一个偏差角度，称之为磁偏角，世界上最早准确记述这一现象的是我国宋代学者 。
自学课本第122页“科学世界”，完成第10题.
11.自然界的鸽子和美洲鳗鲡就是利用 导航的。
（三）、物理天地
“防盗门”的专利所有者—秦始皇
公元前227年，燕国的太子丹派勇士荆轲以献樊于期首级和督亢地图为名前去行刺秦王。不料“图穷匕见”，秦王嬴政于不幸中躲过劫难。之后，嬴政大行焚书坑儒之道，又迁数十万豪商于咸阳，缴普天下兵器铸成十二铜人以示天下。接着，他又命能工巧匠们在修建阿房宫的时候筑了磁石门。
磁石门运用了“磁石召铁”的原理。据《三辅黄图》记载：“阿房宫……以慈石为门，怀刃者止之。”唐代的《元和郡县志》中有更具体的陈述：“秦磁石门，在咸阳东南十五里。东南有阁道，即阿房宫之北门也，累磁石为之。着铁甲入者，磁石吸之不得过。羌胡以为神。”从时间上来说，阿房宫的磁石门是世界上第一个磁性警卫设施。磁石可以隔着衣物吸引铁镍钴等金属，从而有效防止了身怀利刃的刺客混入皇宫。嬴政由怒变喜，不仅在宫阙中设置了磁石门，甚至在野营的辕门口、以及陵墓也安装磁石门。
课堂检测反馈
【设计意图】学生通过事先预习，对书本上一些概念性的知识应该能有一定的印象，通过课堂检测检测学生预习情况，同时让学生对概念性的知识加深记忆，既可以推进新课教学，又可给学生实验留出充足时间。
【执行方式】上课开始给学生3分钟左右的时间，独立完成课堂检测。
【课堂检测学案】
磁现象
1.磁性:能吸引 、 、 等物质的性质。
2.磁体:具有 的物体。
3.如右图所示磁体的种类： 磁体、 磁体。
4.磁体上吸引能力最强的两个部位叫 ，每个磁体都有 个磁极。
5.能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫 极或 极，指北的那个磁极叫 极或 极。
6.磁体间相互作用的规律：同名磁极相互 ，异名磁极相互 。
7.一些物体在 或 的作用下会获得磁性，这种现象叫做： .
磁场
1．磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，称为 。
2.物理学中把磁场对小磁针作用力的方向，即小磁针 时 极所指的方向规定为该点的磁场方向。
3.我们把小磁针在磁场中排列情况，用一根带箭头的曲线画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫作 。
4.磁体外部的磁感线都是从磁体的 极出发，回到 极的。
三．课堂互动研讨
【设计意图】学生通过预习和课堂检测后，对磁现象的知识应该能够记住，但缺少实验感知，通过小组竞赛活动，将理论知识与实际感知结合，通过教师点拨，理解磁场概念，通过小组竞赛活动和教师示范点拨，明白磁感线的由来和磁场分布特点，学生可以有证有据的解释自己的观点。我针对学生的认知冲突，通过问题总结他们的回答。通过小组竞赛，激发竞争意识，而学习小组又保证了合作意识的培养。小组里可以形成讨论，碰撞就会产生智慧的火花，分组，其实重要的不是分，而是和，让埋头单兵作战的学生，自由组合成一个个学习小组，让小组成为一个研究性的学习组织，可以产生兴趣和快乐。
教学 内容 教学 环节 教学活动 备注
教师活动 学生活动
激趣导入 播放悬浮车视频 提出问题：悬浮车为什么会悬浮在地面上呢 观看 、疑问、猜想 用有趣视频开头，能充分激发学生学习的好奇心和学习热情。
一. 磁 现 象 课堂互动研讨 PPT展示学习目标 课堂检测 1.PPT公布课堂检测一磁现象的答案 2.小组分组动手体验： 1.用磁体接触 铜、铝、铁、纸。 2.用磁体在螺丝钉里面滚一圈再提出来。 3.多次转动小磁针后观察其静止时的指向。 4.将带轮子的磁体同名磁极放置2厘米放手后观察。 5.将带轮子的磁体异名磁极放置2厘米放手后观察。 体验过程中请思考实验现象说明了什么知识 3.PPT展示一些磁现象在生活中的应用 齐读学生目标 学生完成课堂检测 学生核对答案 学生分小组合作动手实验解决问题并展示，展示正确加分 学生观看 让学生带着学习目标学习 加强磁现象基本概念记忆 让学生通过实验感知和理解磁现象的理论知识 了解生活中磁现象
二. 磁 场 课堂互动研 讨 1.PPT公布课堂检测二磁场的答案 2.教师讲解磁场概念的由来：通过小磁针不接触也可以产生力问题引出法拉第磁场概念的理论 3.磁场分布规律：问题磁场看不见、摸不着，我们应该怎样研究呢？ 通过类比风的研究，得出转换法，从而得出小磁针研究磁场的方法 4.问题：小磁针放在磁体周围不同位置情况一样吗？ 通过该问题，引出磁场的方向 5.演示实验：用小磁针研究条形磁体周围磁场的方向（投影） 6.安排学生小组实验：用铁屑研究条形磁体周围磁场分布情况 7.教师示范描摹条形磁体磁感线，引出磁感线的概念及模型法 8.PPT展示要求：竞赛2分组实验，画出不同磁场的磁感线：蹄形、同名磁极、异名磁极 9.磁感线的特点： 1．磁感线是为了形象描述磁场而建立的模型，是 。（存在的/不存在的） 2.磁体外部的磁感线都是从 极出发，回到 极， 内部相反。 3.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向，每个位置的磁场方向是唯一的，所以磁感线 相交。（能/不能） 4.磁感线越密位置，磁场越 。（强/弱） 5.磁场分布在磁体周围的整个空间里，没有画出磁感线的位置 磁场。（有/没有） 学生核对答案 学生回到小问题，认真听讲 学生回答问题，学习知识 学生回答问题，明白磁场方向的知识 学生观察，思考 学生分小组实验，感知条形蹄形磁体周围磁场的分布规律 学生观察学习 学生分小组画出不同磁极的磁感线，并展示 学生抢答问题 磁场概念印象加深 把磁场概念的由来搞清楚便于学生的抽象理解 可以让学生加深对转换法的理解 解决学生对磁场方向的疑惑 学生能对条形磁体的磁场有一个清晰的把握，对接下来要学的磁感线做铺垫 解决磁感线来由 的问题 让学生加深对各种磁场的分布规律理解 教师对学生回答点拨补充，对磁感线的特点一一进行突破
板书设计 (
草 稿 区
) (
20.1磁现象磁场
) (
一、磁现象
) (
二、磁 场（客观存在）
) (
显示屏区
) (
三、磁感线（假象的）：
)
四、当堂训练巩固
【设计意图】通过有层次的练习，巩固当堂课的内容，并有所提升。
【当堂训练学案】
1.如图所示，有a、b、c三个铁块悬挂空中，当a与b靠近时相互吸引，b与c靠近时相互排斥，下列判断中，正确的是（　 　）
a一定具有磁性
b一定具有磁性
C．c一定没有磁性
D．a、b、c都有磁性
2、关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是(　　)
A、铁和铝都能够被磁体所吸引
B、磁感线是磁场中由小铁屑形成的真实存在的曲线
C、磁体之间的相互作用是通过磁场发生的
D、在磁体外部，磁感线从磁体的S极出发，回到N极
3.标出磁极的名称和A、B两点小磁针静止时北极的指向。
(选做题）4.如图所示，条形磁铁固定在水平地面上，用沿水平方向的拉力F把重为G的小铁块从条形磁铁的N极匀速拉到S极，对此过程中拉力F的大小，下列说法正确的是（　　）
始终不变 B．由大变小 C．由小变大 D．先变小再变大
当堂训练完成后对知识进行小结并且播放悬浮车释疑视频
五、课后拓展提升
【设计意图】发放课后拓展导学案，有针对性的再次巩固学生所学知识和提升能力
【课后拓展学案】
1．关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是（ ）
A．磁体周围存在着磁感线 B．铜、铁和铝都能够被磁体所吸引
C．磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的
D．物理学中, 把小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向
2.关于磁场，下列说法中正确的是（　　）
A．磁体周围的磁感线从磁体N极发出，回到磁体S极
B．磁极间的相互作用不都是通过磁场发生的
C．磁感线是磁场中真实存在的一些曲线
D．地磁场的N极在地理北极附近，S极在地理南极附近，与地球两极并不完全重合
3．在下图描述磁场的各图中错误的是（ ）
A B C D
4.条形磁铁周围存在着磁场，图中能正确表示所在点磁感线方向的小磁针是（ ）
A.小磁针A、B B.小磁针B、C
C．小磁针C、D D.小磁针A、D
　
5．物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫做光线。在下列几个物理学研究的实例中，与引入“光线”这一物理概念的方法相类似的是（ ）
A． 在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念；
B． 在研究磁体的磁场时，引入“磁感线”的概念。
C．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念
D．在研究压力作用效果时，分别研究与压力大小、受力面积大小的关系
6.作图题
（1） （2）（3）
（1）标出左图中的条形磁铁和小磁针的极性;
（2）标出图中磁铁的极性及磁感线的方向.
（3）小磁针在图中所示的位置静止,请标出磁体的磁极,并画出磁感线的方向.
（选做题）7如图，弹簧测力计下挂一铁球静止在条形磁铁左端，现将测力计缓慢向右移动（保持铁球与磁铁等距），则弹簧测力计的示数（　　）
设计反思
该节课是典型的概念规律课，但是磁场概念和磁感线规律比较抽象，所以我在新课教学设计中通过实验让学生把感知和抽象概念结合起来，尤其是磁场分布和磁感线特点的实验一定要让学生亲自动手做，并且给学生机会，展示实验过程和实验现象，这样可能便于知识的突破。但是个人感觉本节课知识容量大，学生活动多，时间上面可能很紧张，具体能否完成设计内容及完成效果要看学生和教师的配合情况。

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