资源简介

(共38张PPT)
Unit 4
School life
Integration
译林版（2024）七年级
上
1
Preparation
Presentation
3
Practice
Consolidation
5
Summary
Assessment
7
Homework
2
4
6
8
Learning objectives
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
talk about your ideas on field trips in your school；
Understand the general idea of the article according to the pictures and key words；
use some words to predict the content ；
Write an article about hands-on learning at your school.
Guess： What are they doing
They are planting trees.
2
Preparation
They are picking apples.
2
Preparation
Guess： What are they doing
What kind of school field trips did you have
2
Preparation
A Sandy is reading the school field trip notice for the Grade 7 students.
Read it with her and answer the questions below.
Sandy
Notice
3
Presentation
School field trips for Grade 7 students
Field trip 1: Picking apples (in autumn)
Activities: Visit an apple farm
Learn how to grow apples
Help pick apples
Field trip 2: Planting trees (in spring)
Activities: Have a tour of the fields
Learn how to plant trees
Help plant trees
Please find more on the school website.
参观；旅行
网站
Q: What can the Grade 7 students
do on the autumn field trip
They can visit an apple farm, learn how to grow apples and help pick apples.
Q: What do you like about your field
trips Why
B Sandy is listening to Mr Wu talking about one of the field trips.
Sandy
Mr Wu
Listen to Mr Wu and help Sandy complete her notes.
3
Presentation
Where: Sunny Apple Farm
When: (1) ______________ October
The bus leaves at (2) ______________ a.m. and gets back at
(3) ______________ p.m.
Activities for the day:
In the morning:
We watch a video and learn how to (4) ______________ apples.
In the afternoon:
We have a (5) ______________ about how to pick apples.
We help (6) ______________ the apples on the farm.
We take some apples home and share them with (7) ______________
Prediction
prep.
num.
num.
verb
noun
verb
noun/ pron.
When listening for details, pay attention to some words that help
us follow the content, such as in the morning, in the afternoon and
then.
视频
3
Presentation
Where: Sunny Apple Farm
When: (1) ______________ October
The bus leaves at (2) ______________ a.m. and gets back at
(3) ______________ p.m.
Activities for the day:
In the morning:
We watch a video and learn how to (4) ______________ apples.
In the afternoon:
We have a (5) ______________ about how to pick apples.
We help (6) ______________ the apples on the farm.
We take some apples home and share them with (7) ______________
Listen to Mr Wu and help Sandy complete her notes.
Prediction
prep.
14th
num.
8:30
num.
5:30
verb
grow
noun
lesson
verb
pick
noun/ pron.
our family
（使）生长，发育_
C Sandy and her classmates are talking about school field trips.
Sandy
Simon
Amy
3
Presentation
Work in groups and talk about the topic.
Use the conversation below as a model.
Sandy
Simon
Amy
Sandy:What do you like about school field trips, Amy
Amy: I love field trips because I like being outside.
It’s nice to get close to nature, and I can enjoy
the peace and quiet there.
Sandy:That’s true. And you, Simon
Simon:I like the teamwork on the trips.
Everybody tries their best to make things better.
Sandy:Yes, but sometimes field trips are too tiring for me.
I like our class duties on Mondays.
It feels good to keep our school area clean.
Sandy: What do you like about school field trips, Amy
Amy: I love field trips because I like being outside. It’s nice to
get close to nature, and I can enjoy the peace and quiet there.
Sandy: That’s true. And you, Simon
Simon: I like the teamwork on the trips. Everybody tries their best
to make things better.
Sandy: Yes, but sometimes field trips are too tiring for me. I like
our class duties on Mondays. It feels good to keep our
school area clean.
adj.宁静，平静
adj.累人的_
团队合作
n. 职责，任务；责任，义务
adj.平静；和平
adj. 更好的
3
Presentation
Tapescript：
prep. 在（向）...外面
an. 区域；面积；领域
Sandy: What do you like about school field trips, Amy
Amy: I love field trips because I like being outside. It’s nice to
get close to nature, and I can enjoy the peace and quiet there.
Sandy: That’s true. And you, Simon
Simon: I like the teamwork on the trips. Everybody tries their best
to make things better.
Sandy: Yes, but sometimes field trips are too tiring for me. I like
our class duties on Mondays. It feels good to keep our
school area clean.
3
Presentation
1. Why does Amy love field trips
Because she likes being outside.
Sandy: What do you like about school field trips, Amy
Amy: I love field trips because I like being outside. It’s nice to
get close to nature, and I can enjoy the peace and quiet there.
Sandy: That’s true. And you, Simon
Simon: I like the teamwork on the trips. Everybody tries their best
to make things better.
Sandy: Yes, but sometimes field trips are too tiring for me. I like
our class duties on Mondays. It feels good to keep our
school area clean.
3
Presentation
2. What does Sandy like
She likes class duties.
D Sunshine Middle School newsletter is inviting students to send in
articles about their hands-on learning at school.
递送
adj. 动手的，实际操作的
4
Practice
D1 Answer the questions below with the
information about your school.
Learning by doing at my school
1. What is it
2. How often does it take place
3. When does it take place
4. How many students take part in it
5. What do you usually do
6. What can you learn from it
参加
4
Practice
D2 Read Sandy’s article about her
hands-on learning at school.
4
Practice
In my class, we all work in groups and take turns to do different chores.
My group works on Mondays. Usually, Simon cleans the windows, Daniel likes to sweep the floor, and I clean the blackboard and empty the bins. We have a “class farm”. I like to water the plants there. This helps me learn how to take care of plants.
We each do something for our class and learn about teamwork through chores. We are happy to keep our classroom clean and tidy.
轮流
Learning through chores
通过；穿过
杂物事
组，群，批
vt. 倒空，腾空
n. 垃圾桶
照顾，照料
某事，某物
D2 Read Sandy’s article about her hands-on learning at school.
4
Practice
In my class, we all work in groups and take turns to do different chores.
My group works on Mondays. Usually, Simon cleans the windows, Daniel likes to sweep the floor, and I clean the blackboard and empty the bins.
We have a “class farm”. I like to water the plants there. This helps me learn how to take care of plants.
We each do something for our class and learn about teamwork through chores. We are happy to keep our classroom clean and tidy.
Learning through chores
The structure
Introduction
Main body
Conclusion
para 1 What is it
How often does it take place
para 2-3 When does it take place
How many students take part in it
What do you usually do
para 4 What can you learn from it
Read Sandy’s article about her hands-on learning at school on page 52 and do the match.
4
Practice
Learning through chores
para 1
para 2
para 3
para 4
Introduction
How often does it take place
How many students take part in it
What does Sandy usually do
What can Sandy learn from it
Conclusion
4
Practice
Learning through chores（日常事务）
Para 1
What is it
Students work in and take to do different .
groups
turns
chores
turn n. 机会
It’s one’s turn to do sth. 轮到××做...
It’s my turn to clean the classroom.
take turns to do sth. 轮流做...
4
Practice
Para 2
How often does it take place
Once a week./On Mondays.
How many students take part in（参加） it
Three students, including Simon, Daniel and Sandy.
What does Sandy usually do
She cleans the blackboard and empty the bins.
empty adj. 空的，无人的 The room is empty.
v. 倒空，腾空
She empties the water out of the bottle.
她把水从瓶子里倒了出来。
4
Practice
Para 3
What can Sandy learn from it
She learns how to take care of plants.
take care of/ look after 照顾，照料
She takes good care of her little brother.
She looks after her little brother well.
water the plants
water v. 给...浇水
4
Practice
Para 4 Conclusion
We each do for our class and learn about
through chores. We are to keep our classroom
and .
.
Listen and fill in the blanks.
something
teamwork
happy
clean
beautiful
不定代词 something 某事，某物
I want to eat something.
through 凭借；穿过；通过
walk through the forest
My favourite chore/activity is ...
At my school, every student ...
I ... in the morning/afternoon/evening.
I like to ...
On Monday/Tuesday/..., I ...
This job/chore/activity helps me ...
We learn about ...through ...
I like this chore/activity because ...
D3 Write an article about hands-on learning at your school based on the information in Part D1. Use Sandy’s article as a model.
5
Consolidation
Useful expressions
Writing time
5
Consolidation
Item Point
Main points Cover all the 6 questions. Q1. What is it Q2. How often does it take place Q3. When does it take place Q4. How many students take part in it Q5. What do you usually do Q6. What can you learn from it
6
Writing Write in 3-4 paragraphs. 2
Use correct and beautiful expressions (P52). 4
Make no mistakes. 5
Have a good handwriting. 3
Adding Have excellent expressions and good ideas. 2
Learning by doing at my school
6
Game
empty
grow
teamwork
Say the words quickly.
6
Game
take care of
take turns
take part in
Say the words quickly.
6
Key words
Summary
1. grow
2. tour
3. website
4. video
5. outside
6. peace
7. quiet
8. teamwork
9. better
10. tiring
（使）生长，发育
参观；旅行
网站
视频
在（向）外面；在（向）……外面
平静；和平
宁静，平静
团队合作
更好的
累人的
6
Key words
Summary
11. duty
12. area
13. through
14. group
15. turn
16. empty
17. bin
18. something
19. hands-on
职责，任务；责任，义务
区域；面积；领域
以，凭借；通过；穿过
组，群，批
（依次轮到的）机会
倒空，腾空；空的
垃圾桶
某事，某物
动手的，实际操作的
6
Key phrases
Summary
最参观苹果园
学习怎样种苹果
帮忙摘苹果
参观田地
学习怎样种树
帮忙植树
visit an apple farm
learn how to grow apples
help pick apples
have a tour of the fields
learn how to plant trees
help plant trees
6
Key phrases
Summary
take turns
take part in
take care of
try one’s best to do sth.
send in
轮流
参加
照顾，照料
尽全力做...
寄送
6
Key sentences
Summary
1. It’s nice to get close to nature.
我已经迫不及待了。
2. It feels good to keep our school area clean.
保持我们学校区域干净的感觉很好。
7
Assessment
Evaluate yourself! Name Listen carefully Express yourself Ask questions Note questions In total
Student A
Student B
Student C
Student C
Student D
Be complete.
(内容完整)
Write down
key words.
(记录关键信息)
Express
feelings clearly.
(明确表达情感)
Speak fluently.
(语言流利)
Few mistakes.
(错误较少)
1 like: Learners need to fight!
2-3 likes: Good learners!
4-5 likes: Excellent learners!
8
Homework
基础题：
根据自己学校的实际实地考察活动情况，编写一段对话，不少于 5 个回合。
提高题：
根据自己学校的实际情况，写一篇关于参加学校日常事务学习的文章。
拓展题：
查阅资料，了解一所国外学校实地考察活动的相关信息，并制作一张英文手抄报。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级
使用教材 牛津译林版（2024版） 教材页数 P42-55
单元名称 Unit 4 School days
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题：丰富、充实、积极向上的生活；多彩、安全、有意义的学校生活 单元话题：介绍学校的课程安排、日常生活、实地考察旅行和校园杂事 主题意义：通过学习本单元，学生能够熟悉学校的课程安排、课后活动、实地考察旅行，了解学校生活的日常安排和活动，学会用英语表达自己对学校日常生活的喜好和感受，同时掌握时间表达和频度副词的使用，从而更好地适应学校生活，合理安排时间，提高学习效率。此外，通过讨论学校生活，学生还能增强对学校的认同感和归属感，培养积极向上的学习态度和生活态度。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义语篇1 Welcome to the unit-B 对话(听、说) Millie和Simon谈论他们的校园日常生活。引导学生关注自己的日常生活安排，培养对学校日常安排活动的喜爱和认同感，同时促进学生之间的交流与分享。语篇2 Reading-School days电子邮件(读)Millie写邮件给网友Tommy介绍自己的学校的有趣课程和课后活动。 通过对学校课程和课后活动的介绍，展示了学校日常生活安排，让学生对 Sunshine Middle School 有更全面的了解。语篇3 Reading-C电子邮件 (读、写) Tommy给Millie回邮件介绍自己的校园生活。Tommy向Millie分享了自己新学期的课程安排、运动喜好和实地考察，展示了学校在学习、运动和劳动实践等方面的积极氛围，体现了学校对学生全面发展的关注和支持。语篇4 Grammar Prepositions of time A1对话(读、写) Sandy和她的祖母谈论自己的校园生活的情境，来展示时间介词（prepositions of time)的用法。学生能够通过Sandy回答祖母的问题，让学生了解学校在不同时间的校园活动安排。体现课堂内外活动的丰富，营造和谐的校园氛围。同时，促进祖孙之间的良好互动和沟通。语篇5 Grammar-B1记叙文(读、写)Sandy正在写她和她同学们的运动频率，展示丰富的校园运动项目。体现了学生对学校生活的关注和热爱，以及对同学之间共同活动的期待。同时，也展示了学校为学生提供了良好的运动环境，有助于学生的成长和发展。语篇6 Integration-A说明文 （读、写）介绍七年级学生学校实地考察旅行的通知。有助于培养学生的阅读习惯和自主学习能力。同时，也体现了学校为学生提供良好社会实践的努力，让学生感受到学校对他们学习成长的支持和关怀。语篇7 Integration-B对话 （听、写）Sandy正在听吴老师介绍其中一个实地考察旅行。培养学生对学校的认同感和归属感，让他们更加热爱学校生活。同时，也鼓励学生关注学校的校外实践活动，珍惜学习环境，促进自身的成长和发展。语篇8 Integration-C对话 （听、说） Sandy和同学Amy和Simon正在谈论学校实地考察旅行。有助于了解学生们对学校实地考察旅行的喜好，增强对学校活动安排的认同感和归属感。语篇9 Integration-D2记叙文（读） 阅读Sandy的文章，了解校园杂事的分配和安排。有助于了解学生们通过小组形式完成各种校园杂事，服务班级和校园，提高对班级和校园的责任心。
表二： 单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生为七年级学生，处于初中学习的初期阶段，对新的学习环境和学习内容充满好奇和期待。 （二）已有基础 在语言知识方面，学生已经具备一定的英语词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等方式获取信息。在情感态度方面，学生对英语学习有一定的兴趣，愿意积极参与课堂活动。 （三）存在问题
学生的词汇量有限，对于一些复杂的词汇和句型理解和运用存在困难。学生的口语表达能力有待提高，在发音、语调、流利度等方面需要进一步加强。学生的阅读理解能力还不够强，对于一些较长的文章或较复杂的内容理解不够深入。学生在学习过程中可能会出现学习兴趣不持久、学习动力不足等问题。 （四）解决措施 1.针对词汇和句型的问题，教师可以通过多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，帮助学生理解和记忆词汇和句型，同时加强练习，提高学生的运用能力。 2.对于口语表达能力的问题，教师可以提供更多的口语练习机会，如角色扮演、小组讨论等，同时注重发音和语调的训练，帮助学生提高口语表达能力。 3.为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、推理判断等，同时提供丰富的阅读材料，让学生多读多练。 4.对于学习兴趣和动力的问题，教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，同时关注学生的学习进展，及时给予鼓励和支持，增强学生的学习动力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1.能听懂有关学校、日常生活等的简单对话和独白。 2.能读懂介绍学校、日常生活等的简单文章。 3.能正确使用时间介词、频度副词、一般现在时、现在进行时等语法知识。 4.能就学校、日常生活等话题进行简单的交流和表达。 【核心素养单元教学目标】 语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如 daily activities, field trips, after-school activities, prepositions of time, adverbs of frequency 等。运用所学的语言知识，准确、流利地描述学校课程安排、日常活动以及自己的学校生活。 文化意识：学生能够了解不同国家和文化中学校生活的差异，增强跨文化交际意识。 思维品质：学生能够通过阅读、听力等活动，获取信息、分析问题、解决问题，培养逻辑思维和批判性思维能力。 学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等，学生能够利用多种学习资源，如教材、网络、图书馆等，拓展学习渠道，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Welcome to the unit 听说课 学生能够运用所学词汇和句型，简单介绍自己和他人在学校的一天。培养学生对学校的热爱之情。 通过A Complete the table.检查学生关于一天日常生活安排，了解学生对词汇的掌握情况。 观察活动C学生在小组活动中能否用英语准确表达自己最喜欢的校园活动，评价学生的语言运用能力。
第二课时 Reading 阅读课 学生能够理解文章内容，了解不同国家的学校的课程安排、课后活动。掌握一些阅读技巧，如快速阅读、细节理解等。 完成阅读理解题A-D，检测学生对文章内容的理解程度，组织学生进行小组讨论，分析文章中的关键信息，评价学生的思维能力和合作能力。
第三课时 Grammar 语法课 学生能够掌握本单元的语法知识，如时间介词、频度副词的用法。学生能够正确运用这些语法知识进行造句和表达。 完成A1的语法练习题，检查学生对语法知识的掌握情况。A2用所学语法知识谈论学校生活，评估学生的语言运用能力。
第四课时 Pronunciation 语音课 学生能够正确发音本单元的元音字母组合，通过发音规则，准确读出相关单词。 让学生读A、B中的单词和C中的短语，观察学生完成情况，考查学生能否用本课所学元音字母组合回忆相关的单词。
第五课时 Integration +Assessment 综合课 学生能够综合运用本单元所学的知识，如词汇、句型、语法等，描述学校生活。通过小组合作，完成与学校生活相关的任务，如介绍学校里动手学习的、介绍学校实地考察活动等。 观察学生完成练习B CD的情况，观察学生在展示小组合作完成的项目，学校活动介绍时体现的语言运用能力和合作能力。
单元评价设计
过程性评价：观察学生在课堂上的参与表现，包括回答问题、小组讨论、展示成果等，及时给予反馈和鼓励；检查学生的作业完成情况，包括书面作业、口头作业、实践作业等，了解学生对知识的掌握程度和应用能力；关注学生在学习过程中的进步和成长，及时发现学生的闪光点和不足之处，给予针对性的指导和帮助。 终结性评价：进行单元测试，检测学生对本单元知识的掌握程度和综合运用能力。 组织学生进行项目展示或演讲，如介绍自己参与动手实践和感受、分享自己的实地考察经历等，评价学生的语言表达能力和思维能力；参考学生的自评、互评和教师评价，对学生的学习成绩进行综合评定，给予相应的等级和评语。
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Unit 3 Welcome to our school. 课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---文本主要围绕阳光中学的实地考察活动以及学生校内日常事务展开，包括校外实地考察、校外摘苹果活动计划、还涉及学生对校外实地考察活动的讨论、听老师对实地考察的介绍以及与朋友交流实地考察活动的情况，如 Millie 与 Amy和Simon的对话、Sandy 听Mr. Wu介绍的实地考察内容等。还有Sandy对校内日常事务的认知。 Why---通过对校外实地考察和学生对学校生活的描述，培养学生对学校的热爱和归属感，让学生认识到学校不仅是学习的地方，也是社交和成长的场所。引导学生关注学校的各种资源，学会合理利用这些资源促进自己的学习和发展，同时培养学生的人际交往能力和团队合作精神，如校外农场、校内教室等场所进行的实践活动。 How---词汇方面，涉及大量与学校实地考察和校园生活相关的词汇，如 grow, tour, website, video, outside, peace, quiet, teamwork等，这些词汇具有较强的实用性。句法结构较为简单明了，多使用陈述句来描述事实，如 “My favourite chore/activity is...”, “ I like this chore/activity because ...”等，便于学生理解和模仿。同时，也有一些疑问句用于引导对话和交流，如 “How often does it take place ”
学情分析
【已知】具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语，能够进行简单的英语表达和交流。对自己的学校开展的实地考察和校园日常事务有亲身经历和感受，能够结合实际情况理解文本内容. 【未知】在描述学校实地考察和校园日常事务时，可能缺乏丰富的词汇和准确的表达方式，难以详细、生动地介绍自己的学校。 【能知】学会运用所学知识，如描述性词汇和句型，来介绍自己的学校实地考察活动和校园事务，提高语言运用能力和口语表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读和理解与学校实地考察和校园事务相关的词汇，如 grow, tour, website, video, outside, peace, quiet, teamwork 等。 2.学习能力：培养学生自主学习的能力，让学生学会通过预习、复习、查阅资料等方式主动获取知识，提高学习效率。 3.思维品质：通过对学校开展的实地考察活动的对比，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地阐述不同实地考察活动的安排。 4.文化意识：了解中西方学校文化的差异，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容。
教学重难点
教学重点： 掌握与学校实地考察活动和校园日常事务相关的词汇和句型。 能够理解并运用不同文本形式（文章、对话、便条）介绍实际考察和日常事务的相关信息。 教学难点： 1.如何引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行准确、流畅地表达。 2.帮助学生掌握描述校园事务的写作结构和语言风格，使学生能够写出内容完整、条理清晰、语言规范的文章。 3.培养学生的跨文化交际意识，让学生了解并尊重不同文化背景下学校的差异和特点。 拓展点： 鼓励学生了解更多国内外不同类型的实地考察活动及其文化背景，拓展学生的跨国文化知识面，引导学生思考校内外实践活动对自己综合能力的提高。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解并掌握与学校实地考察和校园事务相关的词汇，能够理解关于学校实地考察介绍的文本内容，如文章中对摘苹果和植树的描述。初步感知描述学校实地考察和校园事务的句型结构。 任务一: Preparation 学生根据提示猜测人们正在做的事情，预测所涉及的活动。 任务二: Presentation 1.创设情境： Sandy正在阅读学校公告栏上关于七年级学生实地考察的通知。 2. 创设情境：Sandy正在听吴老师讲其中一个实地考察。 听录音，帮Sandy预测表格填写内容。 3. 创设情境：Sandy和她的同学们正在讨论校园实地考察。 Why does Amy love field trips What does Sandy like 任务一: 通过导入和词汇、文本的学习，为后续的语言运用和实践打下基础，让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: 通过学生的口头回答，观察学生是否能正确识别常见的学校实地考察涉及的相关要点信息，了解学生对学校实地考察的已有认知水平。
设计意图 帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学的词汇和句型描述自己学校在校外的实地考察和校园日常事务。提高学生的口语表达能力和语言运用的准确性。 任务三: Practice 创设情境：阳光中学的时事通讯正在邀请学生发送关于他们在学校实践学习的文章。 D1 Answer the questions below with the information about your school. 2. D2 Read Sandy’s article about her hands-on learning at school. 任务三：检查学生对文章内容的理解程度，能否抓住关键信息，正确回答大部分问题。
设计意图 通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的创新思维和想象力，能够对学校实地考察和校园日常事务进行拓展和创新地描述。 任务四：Consolidation 1.D3 Write an article about hands-on learning at your school based on the information in Part D1. Use Sandy’s article as a model. 任务四： 评价学生在课堂中的参与度和创意，观察学生是否能够积极思考。
设计意图 写作练习可以将学生的思维和语言表达能力结合起来，提高学生的综合语言运用能力，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据自己学校的实际实地考察活动情况，编写一段对话，不少于 5 个回合。 锻炼学生运用所学知识进行口语表达和交流的能力，提高语言的流利度和准确性。 让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行对话创作，能够更好地理解和掌握语言的实际运用场景，提高学生的语言运用能力和应变能力。
提高题： 根据自己学校的实际情况，写一篇关于参加学校日常事务学习的文章。 让学生熟悉运用简单句型描述参与日常事务的基本方法，为进一步的语言运用打下基础。 运用句型进行简单描述的练习，旨在让学生初步掌握所学句型的结构和用法，培养学生的语言运用意识和能力。
拓展题： 查阅资料，了解一所国外学校实地考察活动的相关信息，并制作一张英文手抄报。 拓宽学生的知识面，了解国外学校的文化和教育特色，培养学生的跨文化交际意识和信息收集、整理能力。 查阅资料的过程可以培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会从不同渠道获取信息，并对信息进行筛选和整理。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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