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一年级上册美术教学设计
课题 我们的校园 单元 一 学科 美术 年级 一
教材分析 本课学习内容对应《课标》第一学段的内容要求：根据自己的观察和感受，创作平面或立体作品。本课以校园中房子和植物的外形作为导人内容，引导学生认识、思考与探究校园环境中的基本形，并尝试用描绘、拼贴的方法表达自己的想法和感受。作为“我是小学生啦”单元的第二课，本课以校园为观察对象，围绕基本形展开，引导学生用基本形表现校园中的房子、植物，然后将两者组合表现校园环境。教学突出概括观察的方法，同时结合整体观察的方法，引导学生寻找校园中隐藏的各种基本形，提高学生对于造型的感知能力与观察力；以基本形为元素表现校园，银炼艺术表现能力；在创作过程中，尝试运用撕、折、剪、拼贴的方法，结合平面、立体的表现形式来表达，初步锻炼制作立体造型的动手能力，培养创意实践能力与热爱校园的情感。本课共4页。第1个页面的四张欣赏导图，是浙江省淳安县富文乡中心小学的实景照片。这所学校坐落于乡村，“自然、多样、独特”是设计师王伟设计这所学校的宗旨。《中国报道》（2019年06期）中有对王伟的专访，他说：“我希望通过我的设计能给孩子们一双发现美的眼睛，让他们能够感受美，创造美。”好的建筑应该与周围环垸形成一种和谐的对话，而不是孤立而突兀。设计师从孩子的心理、生理需求出发，选择孩子们喜欢的色彩，运用大块面的彩色透光材料以及令人舒适的线条和图案，建造了这所既能很好发挥学校建筑功能又能带来美的享受的校园。“我喜欢在学校建筑设计里用彩色，春天绿色的新芽，希望用这些色彩去渲染孩子们的人生底色，落成雨，凝成箱，结成冰，化成雪，留在童年温暖的回忆里。”选择这所乡村校园的照片作为欣赏导图，不仅能带给师生视觉和心理上的冲击，同时校园中鲜亮的色彩、整齐的块面也能帮助学生理解基本形、寻找基本形。 教具：课件、基本形纸片、彩纸。学具：画笔、剪刀、双面胶、固体胶、彩纸、吹塑纸。
学习目标 1.知道基本形的相关知识和概括观察的方法。2.学会用手绘、拼贴、折剪等方法组合基本形来表现校园。3.意识到事物可以概括成各种基本形，体会概括观察能力的重要性，培养热爱校园的俏感。
重点 观察校园环境中的事物，发现其中的基本形。
难点 教学难点：能用手绘、拼贴的方法组合基本形，以平面或立体的形式表现校园。
教学过程
第1课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
学习活动1：游戏导入——“校园的模样” 1.教师出示基本形纸片，提问：“你能说出这些基本形的名称吗？生活中你还见过哪些这样的形状学生思考并作答，选择自己最喜欢的基本形纸片。教师补充回答，并提问：“你观察过我们的校园吗？
拿上你最喜欢的基本形纸片，找一找，校园里哪些房子的形状像你手里的基本形？”提出游戏要求，提醒需要注意的安全事项。
游戏要求：请拿着基本形纸片，到校园里寻找外形与之类似的房子，并仔细观察。
2.教师引导学生回到教室，请学生描述探索的结果，
并提问：“除了房子外，有没有其他事物的形状像你手里的基本形。
3.教师引题：“基本形无处不在，这节课就让我们走
进校园，寻找基本形，感受基本形的魅力。”揭题《我们的校园》。 1.学生根据自己选择的基本形纸片，到校园中找寻、
观察。
2.学生汇报自己的发现。教师追问：“观察复杂的事物，比如教学楼，它的内部包含哪些基本形。
3.学生谈谈事物内部包含的基本形，感受基本形的魅力。 通过游戏寻找校圈中的基本形，让学生有目的地观察校园，激发学习兴趣，初步感知校园内房子等事物的形状美。
学习活动2：初步感知现实生活中的基本形 1.教师引导学生利用手上的基本形，快速地画一画、
剪一剪、貼一贴，表现观察到的物体。在这一过程中引导他们采用内部添加、外部添加和综合添加的方法。
2.教师通过课件标识出组成房子的基本形，帮助学生发现经过变形的基本形，让学生体会造型趣味。
3.师生交流讨论生活中人们对基本形的应用。 1.学生根据观察，在基本形纸片上进行创作，将其补充成完整的事物。
2.学生结合自己的作品，谈谈创作感想。 让学生借助联想、添加等方法，结合生活经验，运用基本形表达所见所想，启发学生进行思考。
学习活动3：採究基本形在艺术表现中的应用
1.教师通过课件展示艺术家以基本形为元素创作的作品。提问：“艺术家是怎样利用基本形的？这些作品带给你怎样的感受 ”
2.教师引导学生重点欣赏基本形拼贴作品，提问：“在用基本形拼贴校园时，你能用到哪些方法 ” 1.学生互动交流，尝试欣赏与分析作品。（可以选择从
基本形的颜色、形状、大小等外形特点，以及组合、遮挡、拆分等构成方式进行探讨.)
2.学生实践操作，根据材料包分组（分成房子组、树
木组等若干小组）探究。 让学生通过对艺术作品的赏析，发现用基本形表现事物的手法，感受艺术家的审美趣味，初步培养学生的欣赏能力，拓宽创作思路。
学习活动4：主题创作—“我眼中的校园” 1.教师通过课件展示同龄人运用基本形表现校园的作品，引导学生欣赏。学生欣赏并交流，分析基本形在美术创作中的应用。2.教师明确创作要求：根据自己的所见所闻，运用手绘、拼贴等方法组合基本形表现校园。鼓励学生合作完成较大画幅的作品。 1.学生结合自己掌握的方法和对校园的观察，运用基本形表现自己眼中的校园。2.学生创作，教师巡视指导。（可适时播放微课视频） 借同龄人作品激发学生的创作欲；引导学生运用绘画、拼贴的方法组合基本形进行创作，提高学生的造型表现能力与审美趣味。
学习活动5：交流展评——校园美角分享会 1.教师创设展评情境“校园美角分享会”，展示作品。
鼓励学生按自己的想法安排作品的展示方式和位置，拍摄学生作品并制作成电子相册用于线上展示，引导学生谈谈对基本形学习的感受及其给自己带来的创作上的改变。 1.学生介绍自己的作品，说说自己是如何运用基本形的以及选择这个校园场景进行创作的理由。谈谈自己喜欢
的作品。
在场景布置的过程中培养学生的展陈意识和用艺术的眼光去观察身边事物的习惯；在点评与赏析的过程中，进一步提升学生对于“艺术能够表现生活”这句话的理解。
第2课时
学习活动1：回顾前情，问题导—“如何让房子立起来 1.教师展示上节课学生创作的作品，并提问：“你有什么办法，让平面的房子立起来学生讨论交流，并上台演示自己想到的办法。
2.教师点评学生的方法，提供不同硬度的纸，如彩纸、吹塑纸，请学生再次尝试。
3.教师点评学生想出的方法，用学生的作品示范立起来的方法。在学生剪好的基本轮廊上，用镂空的方法剪出大门，用彩纸剪出窗户粘在上面，引导学生运用删减法和添加法进行修剪与装饰，让房子看起来更立体。（适时播放微课视频，演示不同造型风格房子的完善方法）。
1.学生小组合作学习，在吹塑纸上剪出教学楼、食堂、
体育馆等建筑的基本轮，尝试用自己想到的办法把房子
立起来并固定。
2.学生继续完誉自己的作品，教师适时指导。 通过回顾上节课的作品，复习基本形的相关
知识；让学生自主探索如何将平面的房子立起来，锻炼学
生思考问题、解决问题的能力；教师的示范可以强化学生对于基本形的认识和造型表达。
学习活动2：问题採究—”如何剪出一排树，并让树立
起来
1.师生观察、欣赏校园里各种造型的树，归纳提炼它们的外形特点，并用基本形概括表现出来。教师实物操作演示。拿出一张绿色的彩纸将其对折，沿着折痕画出树一半的轮廊，剪下展开贴在黑板上。通过课件展示对折剪法的具体步骤，并请学生试一试。教师创设“成为小小园艺师”的情境，展示树的连折剪作品，并提问：“看看校园里整齐的行道树，你们能一次性剪出一排树吗？”通过课件展示连折剪法的具体步骤。师生讨论失败作品中剪断或剪错的原因，欣赏几种不同样式的联排树折剪作品。 1.学生尝试运用对折剪法剪出不同造型的树。
2.学生互助合作，尝试运用四连折、七连折的方法出不同造型的树。 通过教师示范、步孫解析、学生练习、错误分折等一系列活动，锻炼学生的动手能力、图像识读能力与理解反思能力。
学习活动3：开展“我们的校园”拼摆游戏 教师提供用卡纸或吹塑纸制作的底板，请学生以小组合作的形式将制作好的房子、树木拼摆在底板上，表现我们的校园。2.教师提问：“为了更准确、形象地表现我们的学校，你会在其中添加什么事物？”插放微课视频，展示同龄人的作品，选择性地引导学生添加路牌、功能指示牌等辅助物。 1.学生以小组合作的形式进行拼摆；教师利用学生作品，引导学生绘制校园内的道路，可以让能力强的小组分享经验。2.学生继续完善作品，教师巡视指导。 以小组合作的形式展开活动，培养学生的合作沟通能力；在游戏过程中，学生尝试绘制道路，关注房子和树木的布局，初步体验规划设计师的工作；通过观看微课视频，学生会感受到不同的表现风格，进一步开拓创作思路。
学习活动4：交流展评——我是校园小主人 1. 教师创设情垸“我是校园小主人”，请学生结合作品介绍自己的校园。（可以建议学生尝试用视频记录的形式向家人、朋友们介绍自己的校园） 1.学生每组派代表发言，可以介绍作品的含义、亮点、创作思路、制作过程等。
2.学生互动点评，选择自己喜爱的作品并说明理由。
以具体的活动展开评价，鼓励学生利用完成的作品介绍校园，在自评与他评的过程中进一步感知校园之美，培养学生的主人翁意识，增强热爱校园的情感。
板书 我们的校园建筑 人物 背景
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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