资源简介

12、醉翁亭记
教材分析
《醉翁亭记》是继《岳阳楼记》之后选入的第二篇写景抒怀的古代散文。本文是欧阳修被贬滁州时所作。文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐图，表达了作者乐观旷达的情怀。
学生通过《岳阳楼记》的学习，已经初步了解了游记散文综合运用叙事写景抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，激发起胸怀天下的社会责任感，在此基础上，通过学习《醉翁亭记》，一是想继续引导诵读文言文、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力；二是学习本文借景抒情的写法，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想　　因此、这篇课文在这一学段及这一单元中的地位是极其重要的。
核心素养
借助注释和工具书．疏通文意，积累掌握重点文言词句；通过反复诵读感受虚词、判断句骈散结合等写作手法的运用效果，梳理叙事写景的顺序，体会融情入景、情景交融的写法，形成文言语感；抓住“醉”与“乐”两个关键词，探究作者复杂微妙的情感，理解作者的政治抱负和气度胸怀；培养健康的审美意识和正确的审美观念，热爱自然，感悟人生，积极生活，继承中华优秀传统文化。
教学目标
1．积累文中重点的文言实词、文言虚词和名句。
2．阅读把握文本内容，梳理文章行文脉络，理出文章线索。
3．探究“醉”与“乐”之间的关系，理解作者寄情山水，排遣郁闷的心情及“与民同乐”的人生理想和政治抱负，探究作肾是如何通过写景把两者结合在一起的。
4．汲取文中所表现的作者的旷达情怀和美好埋想，学会正确看待挫折，树立正确的人生观。
教学重难点及突破
重点
1．感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情人景、情景交融的写法。
2．理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。
难点
1．理解“醉”与“乐”的关系。
2．通过点拨引导学生探究、感悟作者的情怀；学会从课本中再现生活，学习主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而热爱生活，感悟人生，并积极创造生活。
教学突破
通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法，教师点拨，找出主旨句，理解作者情怀。
教学设计方案
教学设想
本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意，同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解这个“乐”，也就基本上理解了全文　　六内容。
第一课时
教学过程
一、导入新课
1．作者简介。
欧阳修(1007--1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家，与韩愈、柳宗元苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与 韩愈、柳宗元、苏轼合称“千占文章四大家”。
欧阳修是宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的占文理论相辅相成，从而开创了—代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新，在史学方面，也有较高成就，曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》，有《欧阳文忠集》传世。
2．写作背景。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息，饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名，后来便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年(1046)作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐图，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、初读课文
1．听读课文。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
滁（ ）　 壑( )　　琊( )　　潺（ ）　　酿( )　　辄( )　　 霏（ ）
暝( )　　洌( )　　歉( )　　弈( )　　 翳( )　　觥（ ）　　偻( )
3．学生互读课文，一人读一人听，纠正读音错误，各读一遍。
4．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1．合作学习：四人合作，参考注解，疏通全文大意。
2．集体解决第1自然段的重点字词
望之蔚然而深秀者：蔚然，茂盛的样子，深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折、回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样，指亭四角飞檐翘起。　　临，居高面下。
名之者谁：名，命名。
太守自谓也：谓，称。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
3．朗读第1自然段并记熟第1自然段的字词解释。
4．集体解决第2自然段的重点字词
若夫日出而林霍开：若夫，“要说那……”“像那……”，林霏，树林里的雾气；
云归而岩穴暝：归，聚拢。岩穴，山谷。暝，昏暗。
晦明变化者：晦，昏喑不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。　　繁，浓密的。
风霜高洁：指天高气疼，霜色洁白。
四、布置作业
背诵第1、2自然段，记熟第1,2自然段的字词解释。
第二课时
教学过程
一、复习巩固
1．检查字词解释。
2．重点语句翻译。
二、小组活动
1．集体解决第3、4目然段的重点字词。
（1）教学第3自然段。
伛偻提携：伛偻，老人　　提携，小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，清。
山肴野蔌：山肴，野味。　肴，荤菜，野蔌，野菜。蔌，菜蔬
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
弈者胜：弈，下棋。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器、竹，管乐器。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹。交错，交互错杂。
颓然乎其间者：颓然，倒下的样子。
（2）教学第4自然段。
阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，以游人的快乐为快乐，第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述　　以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
2．词语小结。
而
表并列　　泉香而酒洌
表承接　　太守归而宾客从也
表修饰　　杂然而前陈者
表转折 不知人之乐
3．朗读3、4自然段。
三、探究课文
1．表达全文主旨的一个字是什么 （乐）
2．文中写出了谁“乐” （太守乐，众宾乐，滁人乐。）
3．太守，众宾为何而“乐”
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐
提示：至于负者歌于途，行者休于树．前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
5．从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边
提示：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。—州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者．有老人和孩子。百姓如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐，这是他的政治理想。
6．小结：本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
四、写法探究
1．提问：本文写景是按照什么顺序写的
（1）写亭的环境：从远到近。
（2）写山间之朝暮：从早到晚。
（3）写山间之四时：从春到冬。
（4）写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色 （写景与抒情相结合）
（1）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的
五、总结全文
1．贯穿全文的主线是“乐”字。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈、散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些于占传诵的名句，如“环滁皆山也”…醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等。
六、布置作业
背诵第3、4自然段，记住第3、4自然段重点字词的意思。
板书设计
醉翁亭记
欧阳修
路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭
乐风景：朝暮之景——四时之景
　　 风俗：滁人游———太守宴——众宾欢——太守醉　　
心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐
第三课时
教学过程
一、解读补充习题
1．指出下列各组中加点的虚词的用法。
（1）望之蔚然而深秀者（助词，起舒缓语气的作用）
醉翁之意（助词，的）
得之心而寓之酒也（代词，乐趣）
（2）日出而林霏开（表顺承关系）
朝而往，暮而归（表修饰关系）
而不知人之乐也（表转折关系）
2.用现代汉语翻译下列句子。
（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。
翻译：欣赏山水的乐趣，领会在心里．寄托在喝酒上。
（2）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐巾
翻译：树林里渐渐昏暗了．鸟雀到处鸣叫，游人离去，鸟雀就欢乐起来。
3．作者写了山水之乐宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐和太守之乐，这些“乐”是不是都在同一个层面上 请结合课文有关语句，说说你的理由。
明确：并不是都处在同一个层而上。前面四种“乐”都是为了突出“太守之乐”，这从“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也，醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知。
4．从作者所表达的思想境界．我们可以感觉到他是一个具有范仲淹在《岳阳楼记》一文中所展露的“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟的人。
5．下面有关《醉翁亭记》的赏析有无不当之处 如有，试予以修改。
A．开头一句“环滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征，然后用“望”“行”二字把读者的线由“林壑尤美”的西南诸峰，引向“蔚然而深秀”的琅琊、泻出于两峰之间的酿泉，引向泉上的醉翁亭，起到了引人入胜的效果
B．醉翁亭是怎么得名的呢 “太守自谓也。”但太守谓谁，第1段中暂且不表，直到全篇结句点出。这样使文章曲折有致，收到首尾照应之效。
C．在说明醉翁亭命名原委以后，文章接着写道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这就从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，自然过渡到抒发胸臆，并以“乐”为主线，把全篇各部分串联起来，形成统一的艺术整体。
D．文章先写琅琊山“晦明变化”的朝暮景象，接着写四季变化之美，一季一幅画面，都选取了最富有季节特点的景象，无不情状俱到，给人以不同的审美感受。
明确：没有，都很精当。
二、联系课文内容探究
1．“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”中的“其”指代谁 阐述理由。
明确：这句中的“其”字是一个代词，但代的什么，并不明确。有人认为指太守自己，句子的意思是“游人知道跟从太守游玩而快乐，却不知道太守乐他所乐的事情”。太守所乐的事情是什么呢 是在他的治理下，人民生活安乐。这种解释，比较符合作者的心理，也有人认为“其”指游人，句子的意思是“人们知道跟随太守游玩而快乐，却不知道太守把他们的快乐当作自己的快乐”，这种解释也讲得通，太守为人民的快乐而感到高兴，体现了封建社会官员“与民同乐”的思想。
2．作者写这篇记的真意是什么 文中哪一个字可以连缀各个画面 写山水，是抒发什么 写游人不绝于途，是表现什么 写酿泉为酒，野肴铺地，觥筹交错，是表达什么 写鸣声婉转，飞荡林间，是显示什么 而所有这些又都是为了突出什么
明确：真意是寄情于山水。“乐”字连缀各个画面、写山水是抒发“得之心”的乐。与游人不绝于途是表现滁人和平生活之乐。与“酝泉为酒”等是表达“宴酣之乐”。写鸣声婉转是示禽鸟之乐。所有这些都是为了突出作者自我陶醉的“乐其乐”。
板书设计
醉翁亭记
欧阳修
“得之心”的乐
滁人和平生活之乐
“宴酣之乐”
禽鸟之乐。
作者自我陶醉的“乐其乐”
教学探讨与反思
要多给学生说话的机会。孔子早就提出了“乐学”的主张，在教学实践中，我们不仅仅是教给学生多少知识，更重要的是让学生对语文学科感兴趣，培养—种学习欲望和激情、要让学生喜欢上语文课，最好的做法就是让学生充分发挥自己的优势，多给学生说话的权利，在这节课中，多给学生谈自己想法的机会，通过生生互动对话，师生平等对话，对学生少一种外在控制，多一些精神解放，满足他们的表现欲望，使他们展开探索的；翅膀飞翔。只有让学生主动参与到教学中来，让他们感觉到自己是教学的主人，我们的课堂才能焕发出生命的活力。
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