资源简介

《运动的描述》教学设计
教学思路设计 　　
创设情景，观看视频──引出新知；互动讨论──探究运动；想想议议──引出参照物；说练结合──判定运动；学科渗透──快乐学习物理；全面发展──课堂小结；形成结构──布置作业，巩固提高。这种设计是让学生从大量的运动现象中有序地过渡到科学地对运动描述上，以解决从学生感性认识向理性认识的升华。
教学流程图：
教学目标：1．知道运动的概念，会用参照物的知识解释物体的运动和静止。
2. 感知生活中的机械运动及其相对性。
3. 认识运动是宇宙中的普遍现象；运动和静止是相对的，树立科学的世界观。
教学重点：1．机械运动的概念。2．研究物体运动的相对性。
教学难点：1．参照物的概念。 2．认识物体运动的相对性。
教学方法：讲解、讨论。
教学器材：课件、铅笔盒。
教学过程：
教学内容和教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图
创设情境，引入新课前段时间我们学习了第十章内容，认识了多彩的物质世界，知道宇宙万物都是由物质组成的，整个宇宙都处于运动中！ 【总结】 今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）【总结】 我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）二、探究过程（一）机械运动1．现象【问题】 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？【分析】（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。【总结】 世界上一切物体都是运动的。2．概念【问题】 物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？【观察】 大家观看【播放视频1】：运动的自然界。【总结】凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）（二）参照物1．概念【问题】： 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。【观看flash】：(动画导学)--- “坐火车的经历”引发思考，乘坐火车的两个人其中一个感觉火车动起来啦，另一个觉得火车根本没有动。围绕这种亲身经历提出问题。 判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。【总结】 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。【播放视频2】 ：观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的？2．特点【问题】（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？【分析】当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。3．练习（三）运动和静止是相对的【问题】 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？【结论】说明物体的运动和静止是相对的。【图片展示】空中加油机；高空观缆车。【播放视频3】航天器的起飞和降落。【播放视频4】联合收割机。【类比】说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。【分组实验】【总结方法】对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。（四）拓展延伸：相对性原理的应用1）动画制作 2）同步摄影 （五）当堂检测 在教师的引导下观看视频。学生回答 学生讨论【回答】：（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；……（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）公路是静止的；（9）大桥是静止的；……也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的…回答，整理 讨论小组间讨论回答。（注重关键词的凸显）学生观看凸显：物体位置的变化。学生间进行总结，指出物理学上把物体位置的变化叫做叫做“机械运动”。带着问题思考，小组间学生讨论。 学生观看（引发质疑） 【讨论】 我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化； 描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。参照物是假定不动的!学生讨论学生练习（1）已知参照物判断物体的运动情况。①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明 。（2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。学生回答学生观看、讨论 师生交流学生活动：将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？确定研究对象。 选取参照物 。 明确研究对象与参照物的位置关系是否发生变化。课件展示 通过观看一段视频：引出课题， 围绕问题展开“如何描述运动”，使学生在身临其境的状态下，激发他们的学习兴趣。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，生活中看似不动的物体也在运动，从而得出“运动是宇宙中的普遍现象”。学生的回答可能有有两种并且各执一词，此时需要调动学生间的相互评价，彰显个性的同时老师要注意发现各种答案的闪光点。有的充分利用了刚学过的运动的定义解决问题，有的联系实践有深入的思考。都给予肯定。并找出不同答案的分歧点------选取的标准不同（参照物）不同导致不同的答案，不同的感觉！激励思维承前启后。通过讨论，发挥学生的想象力、创造力，对学生进行科学研究方法的训练。在分析解决问题的过程中，让学生对运动从感性认识上升到准确定义。这一环节学生对参照由于理解不够深入，或者把研究对象和参照物混淆可能有错误的回答。刚好通过动手实践澄清认识获得正确的解决问题的方法。联系实践从物理走向社会服务社会。通过练习使学生进一步理解和掌握物理基础知识；训练、培养和发展学生的基本技能和能力。
教学反思：本节课的教学注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象,科学解释自然现象的能力。对培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作用。从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“运动的描述”的学习让学生经历主动参与，积极探究，创造性的发现物理知识的过程。整个过程贯穿以：思维为中心；观察为主线;问题为载体；能力为目标；使学生对知识的掌握上升为一种能力，并纳入已有的认知结构，利用知识发生迁移，成为新的知识的生长点。
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