资源简介

大自然的声音
教学目标:
1.有感情地朗读课文，积累优美语言。
2能联系生活经验，体会拟声词的生动;能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。
3体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
正确流利地朗读课文，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
借助关键语句感受大自然的美,体会作者的思想感情。
教学过程
一、创设情境，寻找音乐家
师：（出示单元篇章页）大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？让我们继续踏上自然之旅，寻找大自然中的音乐家。
师：神奇的大自然记录了一段日常视频，（播放视频）我们一起来欣赏一下。你听到了什么？
生：我听到小溪流动的声音，真好听。
生：我听到清脆的鸟叫声。
……
师：你们真是小小欣赏家。让我们继续走进课本，去聆听更多种声音。（板书课题）
（生齐读课题）
二、开启旅程，勇闯三大关
师：寻找音乐家之旅，关卡重重。
第一关：字词我会读。
（师出示词语）
演奏 美妙 乐曲 音乐家
乐器 充满 温柔 雄伟
雨滴 汇聚 河流
波澜壮阔 呢喃细语 汹涌澎湃
师：请同学们先默读词语，有信心读对、读准的同学举起你的小手。
（生读，并举手示意。）
师：看来大家胸有成竹。开火车读一读，一个词语读两遍。
（生读“，呢喃细语”读错了。）
师：请你读。读得准确，你再试一试。
（生读）
师：“呢喃细语”放进句子里谁来读一读？
（师出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。生读。）
师：你读得真美，能说说你对“呢喃细语”的理解吗？
生：我觉得是说微风拂过，声音很小、很轻、很柔和。
生：我的想法和她一样，就像人在小声说话。
师：你们太棒了，联系上下文，一下子就理解了。请轻声地读出呢喃细语的感觉吧。
师：读完词语你有什么感受呢？生：音乐家的演奏很美妙。生：大自然的声音多种多样。
……
师：原来词语告诉我们这么多信息呢。看来第一关词语难不倒你们。我们继续第二关：寻找音乐家。他们都是谁？
（师出示：填写音乐家档案,找找文中写了哪些音乐家？学习提示：请同学们快速浏览课文，在文中找出关键词句，画上横线。完成课本第89页的表格。）
师：咱们班的同学都是小侦探，一下子就找出来并在书本上标记好了。谁来大声告诉大家？
生：风，是大自然的音乐家；水，也是大自然的音乐家。
师：（板书：风、水）找得很准确，其他同学还有补充吗？
生：还有动物，他们是大自然的歌手，也可以被称为音乐家。
师：（板书：动物）你的小脑袋转得可真快。找齐音乐家，咱们成功进入第三关：聆听音乐家，声音多美妙。
（师出示：选择你喜欢的音乐家，用波浪线画出你认为美妙的句子，并在小组内分享，说明原因。）
师：（学法指导）请同学们在小组内先自己画出你觉得美妙的句子，依次读一读，并说明你喜欢的原因。
师：听清楚要求了吗？限时八分钟，时间交给你们。开始吧！
（生小组合作）
师：老师观察到同学们讨论得很激烈。在同学们热火朝天的分享里一定有自己独特的见解。谁来率先分享？
1.关于风的声音
生：“他会在森林里演奏他的手风琴。”写得很有意思，风的声音就像手风琴的声音一样。
师：你说得也很有意思，这里很巧妙地运用了—
生：拟人的修辞手法。
师：写得真生动。
（师播放手风琴声音，感受音乐。）
师：配着手风琴美妙的声音，读一读这个句子。
师：请继续分享。
生：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”写出了声音的不同。美妙的声音是多样的。
师：你真会品读，美妙的声音很多，值得我们去探寻。（出示：树叶 ，树叶 ，唱出 。树叶 ， ；季节 ， 。）
（师出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”）
师：不一样的风，也有不一样的声音。请你读一读。（指名读，感受大自然的轻柔与雄伟。）
师：谁能评一评这位同学的朗读呢？
生：我觉得他读得很通顺，但是没有读出美妙的味道。
师：“美妙的味道”，老师很好奇了，你能具体说说吗？
生：一个声音是轻轻柔柔的，一个是雄伟的，感觉不一样。
师：你太棒了！我们要抓住不一样的风的不一样的声音。一起来听一听。（播放动图音频，感受微风和狂风。）
师：你在哪里看到过这样的景象，听到过这样的风声？给你带来了怎样的感受？
生：春天的微风就是这样轻轻柔柔，给人很舒服的感觉。
生：夏天下暴雨前的狂风就是这样，很有力量，怪吓人的。
……
师：同学们的生活经验真不少，能够观察到生活中细小的部分，不愧是侦探。想象着这些场景，谁能读出来？
（生读）
师：有轻柔的味道了。再雄伟一点儿就更好了。男女生合作读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分，读时注意微风的轻柔要读得轻、缓，狂风的雄伟要读得急、猛，感受风声的美妙。
（师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏）
师：微风的轻柔、狂风的雄伟被你们拿捏得恰到好处。这些描写声音的词语，使风的声音更加形象具体了，真有意思啊！
（师出示：“当微风 ，那声音 ，好像 ，让人感受到 ；
当狂风 ，整座森林 ，合奏出 ，那声音 ，令人感受到 。”）
师：这样呢，还能读一读吗？
师：我们一起见证了风这个音乐家，抓住“森林”“树叶”“微风”“狂风”等关键词语，一起读出了风的美妙。（出示填空，尝试背诵。）
2.关于水的声音
师：老师想继续了解其他音乐家。
生：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”雨点很调皮，所有东西都变成了他的乐器，可以敲打出不同的音乐。
师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？
生：小雨滴落在小河里发出“咕咚咕咚”的声音。
生：小雨滴落在窗户上发出“哗哗啦啦”的声音。
……
师：你们的小脑袋里还有这么多声音呢，太棒了！怪不得作者说小雨滴在开一场热闹的—
生：（齐）音乐会。
师：给你怎样的感觉？
生：很欢快。
生：很快乐的感觉。
师：对呀，多么有生命力的小雨滴，在欢快地开音乐会呢。第一、二组同学让老师听听热闹的音乐会，一起读。
（生读）
师：真是太有意思了。小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
（师出示：“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”）
（指名读）
师：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，唱出大合唱？一滴小雨滴能做到吗？
生：一滴小雨滴声音很小，但是很多雨滴在一起就大了。
师：是呀，小雨滴汇聚起来就能发出不同的声音，你听。（播放小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗的声音）
师：听着不同的声音，来读出水之乐曲的美妙吧。
（生配音读）
（师生合作读）
师：在哪里听到过汹涌澎湃的水之曲？（播放瀑布片段）
师：你有怎样的感受？
生：声音震耳欲聋。
生：水滴汇聚起来的力量真得太大了。
师：叶圣陶老先生是这样描写的……（播放诗歌《瀑布》）
师：小水滴从一首轻快的——
生：（齐）山中小曲。
师：唱到波澜壮阔的——
生：（齐）海洋大合唱。
（师出示：“当小雨滴 ，他们便一起 ：小溪 ，流向 ； ，流向 ； ， 。从一首 ，唱到 。”）
（生尝试背诵）
3.关于动物的声音
师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。都有谁呢？
生：小鸟叽叽喳喳。
生：小虫唧哩哩唧哩哩。
师：大自然中，还有哪些动物的叫声？
生：青蛙呱呱呱。生：小狗汪汪汪。
……
师：你们太会观察啦。
师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？
（师出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐。”师范读。）
师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起快乐地齐读第4自然段。
（生读）
三、展示所学，为美妙声音代言
师：在同学们的努力下，我们成功找到了大自然中的音乐家。在生活中，你还听到过哪些美妙的声音？（播放鸟儿鸣叫的声音、厨房里的声音……）模仿课文中你喜欢的段落，把你发现的美妙声音写下来。（出示评价量表）
围绕一个声音来写 ☆
运用拟声词 ☆
运用修辞手法 ☆
（生展示片段，师根据评价量表进行点评。）
师：同学们，生活中有许多美妙的声音，等着你们去发现和聆听。

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