资源简介

第1节 质量
物理观念:通过物体分类了解物体的组成,通过比较重量知道质量的初步概念及单位。
科学思维:通过“比较质量大小”的探究过程,培养逻辑思维与设计思维,在探究“质量是物体的基本属性”实验中发展归纳能力。
科学探究:学会使用天平测量固体、液体的质量,掌握天平的正确使用方法。
科学态度与责任:通过天平使用技能的训练,逐步具备严谨的科学态度和协作精神。
教学重点:质量的概念与单位,以及利用托盘天平测量质量。
教学难点:利用托盘天平测量质量,对质量含义的理解。
教师演示:课件
学生实验:托盘天平、橡皮、铅笔、烧杯(100 mL、50 mL 各一个)、水等。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 教师:相信同学们都逛过超市,这是我从超市买的一些物品,仔细观察,包装盒或瓶子都标有“净含量”是什么意思 学生:重量。 教师:同学们日常生活中说的“重量”实际是指物理上的“质量”,这个“净含量”就是质量。那么什么是质量 如何测量质量 今天我们来学习“第六章　第1节　质量”。 从生活中的经验、事实引入新课,体现从生活走向物理
二、新课讲解　探究新知 课件展示扳手、木船、铁钉、木制饭盒、橡胶手套、汽车轮胎的图片。 提问1:扳手、木船、铁钉、木制饭盒、橡胶手套、汽车轮胎,以什么标准进行分类 学生1:以材料不同分类,扳手和铁钉由铁制成的,木船和木制饭盒是由木材制成的,橡胶手套和汽车轮胎是由橡胶制成的。 归纳总结:像扳手、木船、铁钉这些生活中常见的物品我们称之为物体;而像铁、木材、橡胶等组成物体的材料我们称之为物质。 从而得出:我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的。 提问2:还可以怎么分类 学生2:按含有物质的多少进行分类,它们含有的物质多少不同。 教师:物体所含物质的多少叫作质量。 利用生活中常见的物体,通过观察、比较、到建立概念
探究点一　质量 (一)质量的定义、单位 学生自学,课件展示“自学指导”。 请同学们阅读课本141页“质量”部分的内容,独立思考后小组讨论完成下列问题: 1.什么是物体的质量 质量用什么字母表示 2.质量的单位有哪些 它们之间的换算关系怎样 3.估算一些物体的质量是多大 (特别是大家身边常见的物体) 自我检测:(独立完成或小组讨论完成) 1.物体所含　　　　的多少叫作质量,通常用字母　　　　表示。 2.质量的基本单位是　　　　,符号是　　　　。常用的单位还有　　　　、　　　　、　　　　等,它们的换算关系是:0.02 t=　　　　kg,0.3 kg=　　　　g,600 mg=　　　　g。 3.估测以下物体的质量,注意填上合适的单位: 一枚鸡蛋的质量大约是50　　　　,一名中学生的质量大约是50　　　　,一瓶普通矿泉水大约是500　　　　。 课件展示答案:1.物质　m　2.千克　kg　t　g　mg　20　300　0.6　3.g　kg　g 视频播放:估测质量,播放完毕后课件展示课本142页“小资料——一些物体的质量”。 (二)影响质量的因素 课件展示相关图片,思考下列情况下物体的质量是否发生变化。 1.橡皮泥被捏成小动物,物体的形状发生了变化,但其质量有变化吗 2.冰块熔化成水,物体的物态发生了变化,其质量有变化吗 3.我国玉兔二号月球车登上了月球,月球车的位置发生了变化,但其质量有变化吗 4.铁块被烧红了,物体的温度发生了变化,质量有变化吗 学生讨论总结:上述四种情况,物体所含有的物质多少没有改变,质量不发生变化。 师生共同归纳:物体的质量不随物体的形状、物态、位置及温度的改变而改变,物体的质量只与物体所含物质的多少有关,物体所含物质的多少不变,则质量不变。 探究点二　质量的测量工具和托盘天平的使用 过渡:刚才我们探究了质量的概念、单位、估测和影响因素,那么如何测量物体的质量呢 生活中有哪些测量质量的工具 学生:台秤、案秤、电子秤、杆秤。 自主学习,体现学生主体学习地位 通过视频播放加深学生对质量的理解,并初步学会估测生活中常见物体的质量 从生活中的事实、事例进行归纳分析,培养归纳分析能力 认识生活中测量质量的工具
学生回答的同时教师课件展示台秤、案秤、电子秤的图片。 教师:实验室中我们常用托盘天平测量质量。 课件展示托盘天平的图片,学生根据桌上和图片上的托盘天平认识其结构。 1.认识托盘天平的构造和天平使用注意事项 交流总结: (1)平衡螺母:用来调节天平横梁平衡。 (2)指针和分度盘:判断天平是否平衡,可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断,而不必等到指针完全停止摆动,只要左右摆动幅度相同即可。 (3)标尺、游码、砝码:指示所称物体质量。 教师引导学生自学课本143页下半部分内容,讨论使用天平为什么这样要求 交流总结:使用托盘天平的注意事项: (1)防止损坏:被测物体的质量不能超过天平的称量;往盘里增减砝码时要轻拿轻放,用后及时将砝码放回砝码盒里。 (2)防止锈蚀:要保持天平干燥、清洁;不要用手摸天平托盘,不能把潮湿的物体或化学药品直接放在天平的托盘中;砝码要用镊子夹取,不能直接用手拿。 2.用托盘天平测量物体的质量 提问:能否用天平直接测量物体的质量 学生:不能,测量前要先调节天平,使天平平衡。 教师:如何调节天平平衡 课件提示: (1)放:把天平放在水平的桌面上。 (2)拨:用镊子将游码拨至标尺左端的零刻度线处。 (3)调:调节横梁上的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处。 学生动手操作,并总结得到:若指针指在分度盘的左侧,应将平衡螺母向右调;反之,平衡螺母向左调,直至天平平衡。简称“左偏右调,右偏左调”。 教师:如何测量物体的质量 课件提示: (1)把物体放在左盘。 (2)用镊子夹砝码放在右盘(估计物体质量,用镊子夹砝码从大到小添加)。 (3)当右盘中加入最小质量的砝码时,若指针向右偏,此时应该取下小砝码,用镊子向右拨动游码(相当于向右盘加小砝码),直到横梁再次平衡。 培养学生自主学习能力 培养合作意识、协同精神、严谨的科学态度
　被测物体质量=砝码的总质量+游码左端在标尺上所对应的质量 游码示数读法:先认清分度值,再读游码的左边所对质量。 学生实验:使用托盘天平测量物体的质量 小组合作,测量橡皮、铅笔的质量。老师巡视,适时引导。强调四个问题: a.看清称量　　　　　　　　　b.调节平衡螺母的方法 c.判断天平平衡的方法 d.游码正确读数 3.用天平测量液体的质量 过渡:刚才我们测量了固体的质量,那么如何测量液体的质量呢 请同学们观察桌上的实验器材,讨论如何测量烧杯中水的质量。 小组代表:①测量烧杯的质量m1,②测量烧杯和水的质量m2,③水的质量m=m2-m1。 学生利用桌上的实验器材测量水的质量。 学生操作完成后,教师提问:测量液体的质量如果先测烧杯与液体的总质量,然后测量烧杯的质量 学生讨论后回答:先测总质量,再测烧杯质量,烧杯中的水不能完全倒净,会使测量结果偏小。 不仅学会固体的质量的测量,也要学会液体的质量测量,为后面学习做好铺垫
三、归纳概括　课堂小结 学生梳理本节知识要点,小组成员交流收获和疑惑。 1.知道质量的初步概念及其单位。 2.认识质量是不随物体的形状、物态和位置而改变的物理量。 3.掌握天平的使用方法。 4.学会测量固体和液体的质量。 培养学生归纳总结的意识和能力
第1节 质量
一、质量
1.概念:物体所含物质的多少叫作质量,通常用字母m表示。
2.单位:千克(kg)、吨(t)、克(g)、毫克(mg)。
换算关系:1 t=103 kg,1 kg=103 g,1 g=103 mg。
3. 质量与物体的形状、位置、物态、温度无关。
二、质量的测量
1.测量工具。
2.使用方法:观、放、拨、调、测、读、收。
3.托盘天平使用的注意事项。
1.如何测出一枚大头针的质量 说出你的测量办法。
2. 如何测量出一小包食盐的质量 说出你的测量办法。
本节课以托盘天平为载体,对学生进行了实验方法、学习态度、学习习惯、科学素养等各种能力的培养。教学中尊重学生的个体差异,为今后课堂教学中需要注意的问题进行了反思和总结,教学中我们应该以学生为主体,合理设计实验,注重学生能力培养,给他们尽量多的展示的机会,面向全体学生,做到均衡发展。本节课在完成过程与方法目标上,关注学生生活,以生活中的现象为切入点,将学生的生活经验作为主要的课程,让生活走进物理,让物理走向社会。

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