资源简介

U2 We’re family!
Section A（1a-1d & Pronunciation）
教
学
设
计
Unit 2 We’re family! Section A (1a-1d & Pronunciation)
教材分析
What:
Conversation 1：Yaming与爸爸、妈妈以及妹妹Yaqi一起到公园游玩，在公园里偶遇同学Emma，两人问候过后，Yaming主动向Emma介绍他的父母以及妹妹。Yaming的家人与Emma相识后，双方礼貌地的进行了问候。Conversation 2: Peter邀请好友Teng Fei到家里做客。Teng Fei看到挂在墙上的全家福后积极主动地向Peter了解他的家人，Peter非常认真地进行了回答，将自己的家人介绍给Teng Fei.
Why:
本单元的两段对话展现了主线人物在课堂之外的交际场景，他们逐渐熟悉彼此，并开始了解彼此的家庭和成长环境，而友谊也延伸到校园之外。两段对话分别发生在公园和Peter的家里，引导学生在不同的交际场景中主动地介绍他人，并且使用正确的句型向他人求证人物关系，与他人谈论家庭成员，积极主动地和他人求证交流是获取信息的有效途径。
How:
语篇是两组配图听力对话。Conversation 1发生在公园里，Yaming和家人偶然遇到同学Emma，于是向她介绍自己的家人，同时Yaming也把 Emma介绍给父母。这段对话主要呈现了介绍他人的语言功能项目，与第一单元所学内容有明显的承接关系。对话再现了打招呼的表达，如 “Morning”“Hi”“Glad to see you”“Nice to meet you”等，还出现了“This is ...” “These are ...”这类用于介绍他人的典型句式。第二段对话发生在Peter的家里，Teng Fei看到墙上挂的全家福照片，好奇地向 Peter 求证他对照片中人物的猜测，然后两人谈论起照片中的家庭成员。这段对话主要使用了一般疑问句和特殊疑问句“Is this ... ”“Are these ... ”“Who’s he / she ” “Who are they ”对人或物进行确认，其中指示代词 this、that、these、those 的用法已在本册书过渡单元的第二单元呈现，而who引导的特殊疑问句属于新句型。综合来看，两个对话的主要内容都是介绍和谈论家人，句式并不复杂，但语言内容非常丰富，不仅复现了常见的家庭成员的名称（如 parents、sister、brother、uncle、aunt、grandparents 等），进一步巩固了第一单元所学的含有系动词be的一般现在时，还呈现了本单元的目标语法结构之一—名词所有格。
教学重点：理解名词所有格表示所属关系；求证人物关系的疑问句型；双音节词的重读音节以及s在所有格和动词三单及名词复数中的发音。
教学难点：Is this.../Are these...一般疑问句的答语以及s的发音是本节课的难点。
学情分析
六年级的学生对学习充满好奇，但对英语学习还未能建立主动性。经过小学三年的英语学习，他们对英语在语法和词汇上有一定的积累，在鲁教版小学四年级上册Unit 6 Family!单元中已学习过家庭成员的相关词汇，所以他们对家庭成员有一定的词汇和句型积累。在鲁教版六年级上册衔接单元和Unit 1 You and Me!中已接触过介绍他人的句型This is.../ These are...，而who引导的特殊疑问句属于新句型。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过观察主题图，说出人物身份、人物关系及相关信息，通过浏览开篇页大问题以及学习目标，理解本单元的主要学习任务,积极投入本单元的学习;
根据所给图片预测对话中的人物关系、场景以及谈话的内容，通过听获取、梳理两段小对话中主要人物的个人信息并判断验证人物关系；
识别句中单词的重读音节，并流利朗读双音节词及名词所有格中s的发音；
使用对话中的句型主动向好友介绍家人，并得体地向好友求证其家庭成员关系。
了解中英文化中有关家庭成员称谓的异同点。
在新情境中，运用所学语言向好友求证其家庭成员关系，主动介绍家庭成员，有礼貌地询问他人信息，得体恰当地回复他人。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
Warm -up & Lead in I say “Hello”, you say...; I say “Nice to meet you, you say ...”; Look at the picture and let’s guess what is their relationship. 通过设计问候环节帮助学生回忆问候句型，活跃课堂气氛；通过引导学生观看单元主题图，预测人物关系，带领学生复盘家庭成员的英语词汇，激活学生已有知识。导入stressed syllables的学习。
Let’s learn about syllables. Watch a video about syllables. Ask students to pay attention to the red part in the words and learn about stressed syllables. Circle the words of family members. What other family members do you know 通过观看视频引导学生学习音节的相关知识，了解单词音节和双音节词，引导下学生正确的朗读双音节词的重读音节。
Pre-listening 1a Match the definitions with family members. Watch the pictures and predict where they may be and what they may be talking about. 通过完成1a,引导学生再次复盘家庭成员的相关词汇以及他们之间的关系；通过听前预测，引导学生学生使用关键词获取听力信息。
While-listening Listen and number the pictures. Listen again and complete the sentences. Listen and complete. Listen and analyze. Read and underline. Listen and imitate. 在听中环节，引导学生树立听前阅读并使用首字母进行速记的意识，从而降低听力难度；设置问题How does Yaming introduce her family and Emma , How does Teng Fei know about Peter’s family 以及How does Peter answer？三个问题，让学生第三次完成两个对话的听力，引导学生归纳介绍他人，确认他人家庭成员及回复的重点句型。 在听力模仿环节，引导学生在完成逐句跟读的过程中，对重读音节再次进行重点模仿，并引导学生注重语音语调，设置角色扮演环节。
Post - listening Let’s think. Pair work. Choose one family photo from Chen Jie’s family, Peter’s family and Yaming’s family, and one student act as A, the other student act as B. Learn how to pronounce S Watch a video and think about what the family mean. Group work —— Walk into your friend’s family. 通过引导学生思考为何Peter强调是他爸爸的兄弟，是他爸爸的父母引出文化差异，通过观看视频，引导学生树立文化差异并尊重文化差异的意识。 通过pair -work引导学生运用本节课所学内容介绍他人的全家福。 学习S在所有格、动词第三人称单数中的发音并引导学生归纳发音规则，通过let’s chant的形式引导学生二次练习； 通过观看视频引导学生进一步思考What does the family mean 通过随意抽取学生的全家福，引导学生在真实情景中运用所学知识介绍自己的家人。 最后的小组活动环节，通过设置走入好友家庭这一语境，让学生在真实情景中将所学知识进行迁移创新。
Homework 基础类作业——Listen to 1b again and read after the tape. 实践类作业——Visit your friend’s family and get to know them after school. 设置基础类作业和实践类作业。

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