资源简介

Unit 6 Is he your grandpa
Cartoon time教学设计
单元 Unit 6 课时 第 1课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question: “What do you think of a big family ”引人单元主题，设置三个单元学习目标：列举所有大家庭成员、向朋友介绍大家庭成员以及制作并谈论家庭树。以刘涛一家温馨和谐的主题图来整体呈现学习情境，以听读一首关于家庭成员的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇讲述了博比在萨姆的带领下了解其家庭成员的故事。博比询问萨姆家中照片墙上的人物，萨姆逐一进行了介绍，在被告知萨姆的祖父、父亲和堂兄弟名字皆是约翰后，博比误把萨姆也叫作约翰。 【Why】本语篇通过呈现博比询问和猜测萨姆的家庭成员，使学生了解更多家庭成员词汇，引导学生主动了解和思考人物关系，启发学生发现西方国家家族中重名的文化现象，培养学生的跨文化意识。 【How】本语篇是一段朋友日常对话，呈现了部分家庭成员单词，如grandfather、father和cousin；询问及确认对方家庭成员时使用的核心句型— “Is he your... ” —“Yes, he is.”以及学生在前面的单元中已经接触并学习过的who引导的疑问句。语篇简单易懂，谈论家庭成员的同时幽默地呈现了西方国家家族中重名的现象，具有跨文化意义。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，熟悉常见家庭成员的英文名称，欣赏韵律诗的节奏与内容，初步感知单元主题；以找、听、读、写的方式掌握字母Rr、Ss、Tt。（学习理解） 2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中出现的萨姆的家庭成员。（应用实践） 3.运用核心句型分角色表演卡通故事，发现和了解西方国家家族中重名的现象。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 grandfather (grandpa), cousin, cool, me 【核心句型】 1. Is he your father 2. Yes, he is. 3. This is me!
教学重难点 【重点】 1.掌握grandfather (grandpa), cousin, cool, me等核心词汇。 2.学会询问是否是某人的重点句型。 3.模仿朗读故事中的句子。 4.能掌握字母Rr、Ss、Tt的读音、书写笔顺及占格。 【难点】 1.尝试了解更多的家庭成员。 2.学生在了解故事的基础上，复述故事。
学情分析 学生在第五单元She’s my mother的学情基础上，掌握了向别人介绍自己家庭成员的句型，如This is my father/mother. / He’s / She’s my brother / sister.等句型，为本单元了解更多家庭成员的内容学习奠定了基础。本单元将继续围绕“家庭友”这一话题展开，让学生在已有知识的基础上，了解更多的大家庭成员。
教学工具 PPT
教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在单元主题图的帮助下，熟悉常见家庭成员的英文名称，欣赏韵律诗的节奏与内容，初步感知单元主题。 1.学生在 Big question的引领下，观察Lead-in板块的单元主题图，找出图中的家庭成员，并猜测他们在哪儿。跟读录音，初步熟悉家庭成员对应的英文单词。 2.学生听韵律诗，在教师的引领下，了解love、each other、together等生词的含义，初步理解韵律诗的内容，自主或小组合作朗读。 教师观察学生能否理解家庭成员所对应的英文单词，能否正确发音，根据情况给予适时指导。 教师根据学生的展示情况发现问题，给予及时的帮助。
【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过模仿跟读等活动熟悉家庭成员的英文单词，结合已有知识理清家庭成员关系。同时学生初步感知韵律诗的内容，在轻快的节奏和朗朗上口的语言中；激发出英语学习的兴趣。
2.以找、听、读、写的方式掌握字母Rr、Ss、Tt。 3.学生听录音，跟录音指读字母Rr、Ss、Tt。小组合作轮流读或者教师指读（如教师指R，学生匹配r）。 4.学生观看动画，并跟随动画用手指仿写字母。 5.学生看教材第 53 页的图片，从图片中分别找出 R、S、T，并在教材上描红书写字母Rr、Ss、Tt。 6.学生朗读Cartoon time 内容并在文中找出字母Rr、Ss、Tt。 教师指导学生正确朗读并对小组合作结果进行评价。 教师观察学生的笔画顺序，及时纠正错误笔画，表扬正确书写。 教师观察学生信息提取情况，邀请学生分享答案并带领全班同学判断答案正误。教师密切观察学生的书写情况，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生能否快速找出目标字母并进行答案校对，强化学生对字母Ll、Mm、Nn的感知。
【设计意图】本阶段学习活动通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母Rr、Ss、Tt的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读、写的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。
3.在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中出现的萨姆的家庭成员。 7.学生基于故事插图和已有经验，在教师的启发下初步感知故事背景，预测故事情节，回答问题“Who are in the story ”和“What are they talking about ”。 8.学生观看卡通故事视频，理解对话大意，验证预测。教师引导学生感知萨姆的大家庭，回答文末读后问题“What do you think of Sam’s big family ”。 9.学生自主阅读，结合上下文和图片学习grandfather、cousin、cool、me等生词。找出主要人物，尝试理清人物关系，完成读后学习活动A Read and tick。 10.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师听取学生的回答，给予提示或进行追问，丰富学生的表达。 教师观察学生能否理解故事大意，鼓励学生分享所感所想。 教师根据学生的词汇学习情况、故事细节理解程度发现问题并及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过故事情节预测、观看视频验证及自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性。最后，通过跟读录音和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。
4.运用核心句型分角色表演卡通故事，发现和了解西方国家家族中重名的现象。 11.学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心句型“Is he your ... ” “Yes, he is.”。 12.学生运用整理出的核心句型小组合作进行角色扮演，也可发挥自己的想象力进行创意表演，适当增加新的情节、对话或角色，完成读后学习活动B Act it out。 13.学生观察第4幅图，结合上下文，揣摩博比的心理活动，思考西方国家取名方式的不同之处，体会故事的幽默和跨文化意义。完成读后学习活动C Think and say。 教师观察学生在语境中发现和感知目标语言的能力，及时板书核心语言知识并进行补充说明。 教师观察学生表演情况，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否理解课文细节、参与互动，根据学生理解情况进行追问或给予鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生梳理归纳核心语言、进行角色扮演，巩固并拓展学生的语言运用能力。在教师指导下，学生灵活运用核心语言，发挥想象力，举一反三，创新语言输出，增强实际交流中的应变能力。同时引导学生围绕中、英文名字的不同进行深入探究，鼓励学生了解中外文化的差异，积累文化知识，培养跨文化意识，并从同名现象中获取本质，再次激发对 Big question的思考。
课堂练习 一、请用正确的笔顺按字母表顺序写出字母R-T的大小写形式。（注意大小写的区别） 二、选出每组中不同类的一项。 ( ) 1. A. father B. mother C. friend ( ) 2. A. is B. this C. that ( ) 3. A. your B. my C. baby ( ) 4. A. who B. where C. boy ( ) 5. A. grandpa B. name C.grandma 三、单项选择。 ( ) 1. _______ all love each other. A. We B. we C. Our ( ) 2. Is he ________ father A. you B. my C. your ( ) 3.We _________ happy together. A. be B. are C. is ( ) 4. This is _________. _______ name is Bobby. A. I, My. B. me, I C. me, My ( ) 5. —Is he your cousin —________ A. Yes, it is. B. Yes, he is. C. Not, he is no.
课堂总结
家庭作业 1. Read and try to retell the cartoon. 2. Master the key letters “Rr-Tt”. 3. Preview the new lesson on page 54-56.
板书设计
教学反思 课堂互动采用了小组讨论和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。角色扮演则让学生们更好地理解了课文中的角色和情感，增强了学习的趣味性。

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