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《第2课 玩转蒙太奇》教学设计
教学内容分析
本课属于“欣赏 评述”学习领域的课程，蒙太奇这种灵活多元的电影创作手法从字面来看就会让人好奇。本课以直观的图片和电影片段引导学生观察蒙太奇技巧带给观众的不同感受，从而体会到蒙太奇的特点。并激发学生在创作中有意识的恰当的运用不同种类的蒙太奇手法，组合剪接出所需的画面效果。
学情分析
七年级学生已掌握了一定的音乐、舞蹈、美术方面的基础知识，也具备一些对美的感知力，乐于向其他同学分享自己的感受和创意，对于接受艺术的相关知识具有突出的优势，因此为本单元的学习活动和单元作业的完成提供了较好的保证。但对于如何欣赏、理解蒙太奇的概念与特点，以如何运用蒙太奇这种电影创作手法认知尚浅，需有所加强。因此在这个阶段学习与电影相关的知识，有助于他们日后紧跟时代的步伐，在提升自身核心素养的同时，进一步丰富和深化紧跟多元化知识的内涵和外延。
教学目标
1、审美感知：通过学习并了解蒙太奇这种电影创作技巧，使学生能够理解并解读出不同种类蒙太奇的特点，提高对视频或电影创作的敏感度和创作能力。 2、艺术表现：恰当地运用蒙太奇技巧，创作出具有个人风格的电影短片，展现丰富的想象力和创意，增强表现力。 3、创意实践：引导学生从生活中发现美好事物，通过蒙太奇创作，培养学生对美的感知、理解和创造能力，树立正确的审美观念。 4、文化理解：增强学生的文化理解与传承，通过介绍蒙太奇的概念及举出四种蒙太奇类型的创作的范例，及其如何恰当应用这种电影创作手法使学生了解并尊重多元文化，培养文化传承意识。
教学重难点
重点：1.了解蒙太奇的概念，重点讲解四种蒙太奇电影创作手法的特点，及其在艺术创作中的应用，使学生明确学习蒙太奇的意义和价值。 2.蒙太奇的创作方法:讲授如何选择、组接镜头画面，形成具有逻辑的有创意的电影片段，强调创作过程中应注意的细节问题，如情节的合理顺畅、表达的主旨、画面色调的和谐等。 难点：如何灵活恰当地运用蒙太奇手法拍摄电影片段。 1.图片的选择与搭配:学生在创作过程中，难点在于如何组接合适的图片素材，并使之形成和谐、有创意的搭配。 2.画面的排列组接:学生在创作视频时，往往难以把握整体画面的主旨表达，如何选择蒙太奇创作类型，使画面既流畅有美感，又能传达感情，是学生需要突破的难点。 3.创新思维的培养:蒙太奇创作要求学生具有丰富的想象力和创新意识，如何激发学生的创新思维，使其在创作中表现出个性，是教学难点之一。
教学过程
环节一：创设情景，引入新课。 师：上课之前,我们来欣赏一部名为《父亲的旅程》的公益微电影片段，观看之后回答问题，片中讲述了怎样一个故事？ 生：农村父亲在寻找城市中的儿子，是动人的父子重逢情节的。 师：接下来我们探究一下影片技巧与情感表达是从哪几方面呈现的？观察影片中父亲的脸有什么特点？ 生：特写镜头展示父亲沧桑的脸，体现了岁月痕迹。 师：思考使用崎岖山路、疾驰火车等空镜头象征了什么？ 生：象征了父亲的决心与旅途艰辛。 师：两幅图中的父亲表情有什么转变？展现了什么？ 生：从期盼到失落的转变，展现了内心的焦虑与不安。 P9师：观看第二段视频，同学们看到了什么场景？ 生：片中父亲温柔抚摸儿子脸颊，化解紧张氛围，展现父爱如山。 师：是的，另外，这段视频运用了重复蒙太奇手法，可以营造出紧张气氛，预示可能的冲突。 环节二：欣赏分析，探索新知 师：那么同学们你们听说过蒙太奇吗？什么是蒙太奇呢？首先呢，同学们得了解蒙太奇这个概念。 生：蒙太奇好像一个外国名字呀。 师：蒙太奇（法语：Montage）是音译的外来语，原为建筑学术语，意为构成、装配，电影发明后又在法语中引申为“剪辑”。可以理解为蒙太奇是一种通过镜头组合和剪接，使之连贯，引发观众产生对比、联想等心理活动。 生：老师，具体是如何组合这些一个个镜头成为一部电影呢？ P12师：蒙太奇的特征是以推动情节、交代事件为主旨，通过时间顺序和因果关系分切组合镜头、场面和段落，引导观众理解剧情。 那么，具体如何运用蒙太奇呢，不同的组合方法会有什么区别呢？在1918年，早期苏联导演电影理论家Kuleshov进行了一系列实验后证明观众对同一画面的反应是不同的，这通常取决于这副画面之前以及之后展现的图像。实验内容以演员莫斯尤金一张没有任何表情的特写镜头，分别与以下镜头进行组合： A.一盆菜汤B.一口棺材C.一个小女孩观众在观看这三段片段后，对这张脸的“表演”给出了不同的评价，并解读出了三种不同的情感，分别是： A.饥饿的样子B.悲痛欲绝的心情C.大叔色眯眯的样子找到一张图，大概是这么个意思：
在他看来，看似互不相关的场景可以作为局部组合形成一个完整的行为过程，并从中产生意义。我们可以理解为，拍摄影片素材只是准备的过程，而剪辑才是真正创作性的开始。因为我们可以通过镜头的不同组接产生出连贯、跳跃、加强、减弱，排比、反衬等不同的艺术效果。另一方面，镜头的组接不仅起着生动叙述镜头内容的作用，而且会产生各个孤立的镜头本身未必能表达的新含义来。
师：了解了蒙太奇的基本概念之后，我们分四类具体讲解蒙太奇
1. 平行蒙太奇2. 交叉蒙太奇3. 重复蒙太奇4. 连续蒙太奇。
平行蒙太奇是平行蒙太奇是一种电影剪辑技术，通过并列表现两条或以上不同时空或地点的情节线，这些情节线分别叙述但最终统一于一个完整的结构中。特点：扩大信息量，加强影片节奏感。
请观看电影《疯狂的石头》的片段，在这部影片中，平行蒙太奇被用来同时展示道哥与他女朋友在不同地点的场景，一个画面中出现几个镜头
生：两个镜头。
师：展示了道哥说话的神情以及他女朋友玩游戏的动作。这种手法不仅增加了情节的信息量，还有效地加强了影片的节奏和观看体验。
师：交叉蒙太奇是同一时间不同地点发生的情节线交替剪接的手法。特点是情节线相互影响、依存，最终汇合。例如电影《闪光少女》中的斗琴片段。
重复蒙太奇是在关键时刻反复出现具有寓意的镜头，以刻画人物、深化主题。
例如《这个杀手不太冷》中重复出现的牛奶和绿色盆栽。《大话西游》中至尊宝用月光宝盒反复穿越时空的片段。请观看视频《大话西游》片段。
连续蒙太奇是指沿着一条单一的情节线索，按照事件的逻辑顺序，有节奏的进行叙述，以展现事件连续过程的一种蒙太奇手法。例如电影《沙海》片段。
生：老师，如何把蒙太奇恰当地用于电影中呢？人人都能用吗
师：嗯嗯，你能提出这个问题，证明有自己的思考，非常好。那么同学们思考一个问题，如何运用蒙太奇手法简化镜头，让故事更紧凑生动？
生：是压缩时间吗？
师：不是那么简单地用压缩时间来解释，老师依然用举例子来说明，比如拍摄“两位同学上完书法课后走出艺术楼去食堂”的情节，实际需要8分钟时长。行走过程时间较长，影片拍出来会略显无趣。
如果采用蒙太奇手法将镜头进行拼接，仅需30秒就可以完整表述这一情节。
创作时需要注意：
1.画面的组接要合乎逻辑（事物发展、生活习惯、认识和思想逻辑）
2.两个相邻镜头需合理、顺畅、不跳动，动接动静接静。
3.画面光线色调过渡自然。
环节三：合作创新，动手实践
师：蒙太奇的快速高效和强大的信息量，是它非常有力的技法所在。
还是刚才那组图片，请同学们选择图中三至四个关键镜头，和一种蒙太奇手法，用简洁的镜头语言表现故事情节（体现叙事特征）。
生分小组或个人进行创作。
环节四：欣赏评述，课外延伸
自评 互评 教师总结
拓展：上述的这些分类，在应用中往往会交替组合使用，也会同时具有多种特点。普通观众要做的不是去细分和界定，而是去体会导演的意图。所以，我们运用时需要灵活应对。
课下了解蒙太奇另一大类：表达蒙太奇。尝试用表达蒙太奇(也可混合其他蒙太奇）表现简短故事情节。
小结：蒙太奇是很常见、很基础的分镜手法，往往贯穿作品的始终。大家没有必要因为这个“洋气”的名称，就对它敬而远之。实际上蒙太奇追求的就是向观众传递有效信息，所以蒙太奇本身就是为了让人看懂而存在的。
希望大家能通过本课了解一些基本的蒙太奇手法，提高对动画、影视的鉴赏能力，更有效率地从作品中获取创作者所要表达的内涵，同时，明白如何恰当地使用蒙太奇进行小视频或电影创作。
板书设计： 玩转蒙太奇
一、蒙太奇的定义
二、（叙事）蒙太奇的四种类型 1.平行蒙太奇
2.交叉蒙太奇
3.重复蒙太奇
4.连续蒙太奇
三、运用蒙太奇的技巧
四、实践拓展
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