资源简介

Unit 1 You and Me
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元是七年级上册的第一个正式学习单元。本单元围绕“结交新朋友”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“良好的人际关系与人际沟通”子主题内容密切相关。本单元在前面过渡单元的基础上有所拓展，通过展现熟悉的校园日常生活情境，让学生学习如何用英语与新同学、新朋友、新老师打招呼，如何询问彼此的基本信息，如何简单地介绍自己和他人，如何制作个人简介等。本单元的主题意义在于让学生熟悉彼此，鼓励他们认识更多新同学、新朋友，积极参与人际交往，掌握基本交往礼仪，建立良好的人际关系，同时也提升自我认知，从而更好地适应初中生活。 本单元的大问题是“我们怎么结交新朋友 ”(How do we make new friends )。为了探讨这个大问题，Section A和Section B分别设置了两个引导性问题来统领板块内容。 Section A在“How do we get to know each other ”这个问题的引领下，让学生通过听和演练学生之间、师生之间的对话，感悟和体会在不同场景下应当如何介绍自己和他人，如何询问和陈述个人信息，如何注意交往礼仪与文化差异等；随后学生将灵活利用所学语言进行口头表达，实现语言迁移和运用。Section B则引导学生进一步探究“What do we need to know about a new friend ”这一问题。该部分呈现了中学生结交笔友的网络平台，学生通过阅读征友帖和回复跟帖，以书面交流的方式分享更丰富的个人信息，提升自我认知。这 些活动能让学生自然运用所学语言实现跨文化交际，同时也开阔了学生的视野，拓展结交新朋友的途径和个人信息探讨的范围，比如年龄、国籍、家庭、宠物、最喜爱的食物、爱好等。 本单元的项目活动（*Project）和拓展阅读（*Reading Plus）属于选学内容。项目活动要求学生完成个人简介，并基于其他学生的个人简介信息开展“猜猜看”游戏。这一综合语言实践活动可用于评估和检测学生对本单元所学内容的掌握程度。从初中学生的人际交往和心理需求出发，本单元的拓展 阅读针对结交新朋友时可能存在的顾虑和疑问，为学生提供了一些切实可行的建议，以便他们在日常 生活中实践并积累经验。 总而言之，本单元围绕“结交新朋友”主题以及“How do we make new friends ”这个大问题，循序渐进地安排了不同的语言活动，目的是提高学生对主题的认识，让他们明白“加强相互理解是建立 友谊的前提”，鼓励他们主动了解别人，学会结交新朋友，建立良好的人际关系，使他们更好地适应 新的初中生活，塑造自信、阳光、积极、开朗的品格。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
1b 听说课 本部分包含了两段对话。第一段对话是Meimei和Peter Brown初次见面时的交谈。他们互相问候，并交换了一些基本信息，如年龄、班级等。第二段对话发生在Ms. Li和Emma之间，两人见面后进行了简单的问候，同时Ms. Li询问了Emma的姓名和年龄信息。 本课时的两段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中初次见面时的互动，帮助学生学习如何用英语进行礼貌的问候和基本的自我介绍。通过这两段对话的学习，不仅有助于增强学生的交际意识，还能为后续单元中的话题学习打下坚实的基础。 本课时的对话是比较典型的初次见面的互动对话，涉及相互问候的英文表达，如“Hello!”，“Hi!”，“Nice to meet you!”，“Good morning!”。同时也有询问对方个人信息的表达，如询问姓名信息的“May I have your name ”，“How do you spell your name ”，“What’s your last name ”；询问年龄信息的“How old are you ”；询问班级信息的“What class are you in ”等。对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
2a 听说课 本部分包含了一个对话语篇。对话发生在两名学生（Chen Jie, Jack）以及一名老师（Mr. Smith）之间。在该对话中，Chen Jie向Mr. Smith介绍了Peter，进而Mr. Smith向Peter询问了一些他的个人基本信息，包含班级，姓名等。 通过该对话语篇的学习，学生可以了解到如何介绍他人，以及进行自我介绍。同时感知中文姓名与英文姓名之间的区别。 该篇对话中包含了典型的打招呼用语，如“Hello”，“Hi”，“How are you”，“Nice to meet you”以及介绍他人的用语，如“This is my classmate, Peter”，“This is our English teacher, Mr. Smith”等。
1b 阅读 本部分的语篇为网络论坛的交友帖。第一个交友帖来自Pauline Lee，第二个来自Peter Brown。两人在帖子中介绍了个人的基本信息，如年龄，居住地以及爱好等。 通过这部分的学习，有利于学生掌握如何进行自我介绍，为下面的写作活动做好准备。 本课包含了丰富的自我介绍的句式结构，包含1.介绍姓名的：I’m ...，My name is ...；2. 介绍年龄的：I’m ...years old；3. 介绍出生地的：I’m from ...；4. 介绍居住地的：I live in ...；5. 介绍喜好的：My favourite ... is ...，I like ...。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。 听辨并准确认读/i:/、/ /、/e/、/ /这两组音标以及带有这些因素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 Greeting each other (1b) 1课时
Introducing each other (2a) 1课时
理解含有系动词be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。 Grammar Focus 1 课时
通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友帖的内容；通过对比分析两个征友帖梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。 Two students posts on a forum (1b) 1课时
A reply to Pauline or Peter to make friends 1课时
Unit 1 You and Me
Section A (1a~Pronunciation)
一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及两段对话。第一段对话是Meimei和Peter Brown初次见面时的交谈。他们互相问候，并交换了一些基本信息，如年龄、班级等。第二段对话发生在Ms. Li和Emma之间，两人见面后进行了简单的问候，同时Ms. Li询问了Emma的姓名和年龄信息。通过本课时的学习，学生将学会如何用英语与他人打招呼、进行自我介绍，以及询问他人的相关个人信息。
二、语篇分析
【What】 本课时包含了两段对话。第一段对话是Meimei和Peter Brown初次见面时的交谈。他们互相问候，并交换了一些基本信息，如年龄、班级等。第二段对话发生在Ms. Li和Emma之间，两人见面后进行了简单的问候，同时Ms. Li询问了Emma的姓名和年龄信息。 【Why】 本课时的两段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中初次见面时的互动，帮助学生学习如何用英语进行礼貌的问候和基本的自我介绍。通过这两段对话的学习，不仅有助于增强学生的交际意识，还能为后续单元中的话题学习打下坚实的基础。 【How】 本课时的对话是比较典型的初次见面的互动对话，涉及相互问候的英文表达，如“Hello!”，“Hi!”，“Nice to meet you!”，“Good morning!”。同时也有询问对方个人等信息的表达，如询问姓名信息的“May I have your name ”，“How do you spell your name ”，“What’s your last name ”；询问年龄信息的“How old are you ”；询问班级信息的“What class are you in ”等。对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
三、学情分析
学生已经在Starter Unit 1中已经学会了一些与人打招呼的英文表达，这为本课的学习打下了语言基础。七年级的学生活泼积极，采取听、说、玩、演等活动方式，激发学生兴趣和求知欲望。同时应用多媒体课件，创设学生喜欢的交往情境，声画并茂，吸引学生的注意力，充分体现以学生为主体，师生互动，生生互动。在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。在教师的指导下，通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等方式激发学生想说的欲望。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息； 2. 根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的人物关系； 3. 使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级、年龄等； 4. 能正确识别并读出两组元音音素：/i:/和/ /、/e/和/ /，并能区分长短音。 5. 能够识别出与系动词be相关的缩略形式。 6. 在小组内互相认识，懂礼仪、讲礼貌，语言运用得体、正确。
五、教学重难点
【重点】 1. 通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息。 2. 使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级、年龄等。 【难点】 使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级、年龄等。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 教师引导学生观看一则视频，并引导学生找出视频中与他人打招呼的表达。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch a short video and try to find out what expression(s) people use to greet each other. Students think about what question(s) we can ask to get to know a new student. Students tick the expressions they know. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解学生对与打招呼相关的英文表达的掌握情况。
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：观察图片，进行听前预测（5 mins） 教师引导学生观察课本插图，预测图片中人物的行为及人物关系。
教学活动 活动层次 效果评价
Students observe the pictures and make predictions. What are they doing What is their relationship (关系) 应用实践之分析与判断 通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行听前预测的能力。
环节设计意图: 通过此活动，培养学生根据已知信息进行听前预测的能力。
环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务（15 mins） 教师引导学生听对话，并完成不同层次的听力任务，以获取对话的大意及关键信息。
教学活动 活动层次 效果评价
Students listen to the conversations and number the pictures in the order they hear them, then check their predictions. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话大意的获取情况。
Students listen to the conversations again and circle the coloured words they hear. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Students read the sentences and put the words in bold into four groups. Then listen and repeat. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的作答情况，了解学生对两组元音音素的掌握程度。
Students listen to the conversation for the third time and underline the coloured sentences they hear. Students listen and repeat the sentences they’ve underlined. Students rewrite the sentences. 学习理解之获取与梳理 关注学生回答问题的反馈，了解学生能否识别与系动词be相关的缩略形式。
环节设计意图: 通过不同的听中活动，培养学生获取对话语篇大意和关键信息的能力。
环节四：联系生活实际，认识新同学，并意识到需要根据与他人的亲疏关系情况选用得体的问候语。（15 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the sentences and fill in the blanks. Then say out more sentences. 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生运用所学语言的情况，给予鼓励或帮助。
Students walk around to greet their classmates. Introduce themselves and get to know others. 迁移创新之想象与创造 观察学生小组交流情况，评价教与学的成效。
Students watch a short video and match the expressions of greetings with different situations. 学习理解之获取与梳理 观察学生的的活动反馈，了解学生获取视频中信息的情况。
环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展 1. Finish Ex. 2 in Pronunciation. 2. Practice greeting your friends in English after class. 3. Preview the conversation in 2a.

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