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最新教案：小学语文二年级《日月潭》
课前解析
《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区 —— 日月潭的秀丽风光。课文语言优美，如诗如画，使人如临其境，表达了作者对日月潭的喜爱和赞美之情。
二年级的学生已经具备了一定的识字和阅读能力，但对于理解较为抽象的自然风光描写可能还存在一定的难度。因此，在教学中要通过多种方式引导学生感受日月潭的美，如图片、视频等直观手段，以及朗读、想象等方法，帮助学生理解课文内容。
教学目标
认识 “潭、湖” 等 15 个生字，会写 “湾、名” 等 9 个字，会写 “群山、树木” 等 11 个词语。
正确、流利地朗读课文，背诵第 2～4 自然段。
理解 “群山环绕、树木茂盛、名胜古迹” 等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。
体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
认识生字，会写生字，正确、流利地朗读课文。
理解词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
背诵第 2～4 自然段。
体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情。
课前准备
教师准备：教学课件、生字卡片、日月潭的图片和视频资料。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排
2 课时
第一课时
课时目标
认识 “潭、湖” 等 15 个生字，会写 “湾、名、胜、迹”4 个字。
正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。
教学过程
一、情境导入
播放日月潭的风光视频，让学生欣赏。
提问：同学们，你们知道这是哪里吗？（日月潭）你们觉得日月潭美吗？今天我们就一起来学习《日月潭》这篇课文，去领略日月潭的美丽风光。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。
指名读课文，其他同学认真听，指出读错的地方。
全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、学习生字
出示生字卡片，指名认读。
开火车读生字，巩固读音。
交流识字方法。
加一加：潭 = 氵 + 覃；湖 = 氵 + 胡；绕 = 纟 + 尧；茂 = 艹 + 戊。
换一换：弯 — 湾；各 — 名；盛 — 胜。
猜谜语：“日月一同来，不做明字猜。”（谜底：胆，引出 “潭” 字）
游戏巩固识字。
摘苹果：课件出示一棵苹果树，上面挂满了写有生字的苹果，学生认读生字，读对了，苹果就会掉下来。
找朋友：把生字卡片和对应的词语卡片打乱顺序，让学生找朋友，把生字和词语搭配起来。
四、指导书写
出示 “湾、名、胜、迹”4 个字，引导学生观察字形结构。
教师范写，讲解书写要点。
“湾”：左窄右宽，“氵” 呈弧形分布，“弯” 的第二笔是竖，不要写成撇。
“名”：上下结构，上面的 “夕” 要写得短一些，下面的 “口” 要写得扁一些。
“胜”：左右结构，左边的 “月” 要写得窄一些，右边的 “生” 第一笔是撇，不要写成横。
“迹”：半包围结构，“辶” 的捺要写得舒展，“亦” 的最后一笔是点，不要写成捺。
学生描红、临写，教师巡视指导。
展示学生的书写作品，进行评价。
五、再读课文，理清脉络
学生默读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？
指名回答，教师引导学生归纳：课文主要写了日月潭的位置、名字的由来、景色以及对日月潭的喜爱之情。
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们认识了生字，读通了课文，还初步了解了日月潭的位置和名字的由来。下节课，我们将继续学习日月潭的景色，感受它的美丽风光。
板书设计
日月潭
湾、名、胜、迹
教学反思
在本节课的教学中，我通过情境导入，激发了学生的学习兴趣。在识字教学中，采用了多种识字方法，如加一加、换一换、猜谜语等，提高了学生的识字效率。在指导书写时，注重示范和评价，让学生养成良好的书写习惯。但是，在教学过程中，也存在一些不足之处，如朗读指导不够到位，部分学生的朗读水平有待提高。在今后的教学中，我将更加注重朗读指导，提高学生的朗读能力。
第二课时
课时目标
会写 “央、丽、华、展、现、披”5 个字。
正确、流利地朗读课文，背诵第 2～4 自然段。
理解 “群山环绕、树木茂盛、名胜古迹” 等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。
体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程
一、复习导入
出示生字卡片，指名认读。
开火车读词语：日月潭、湖水、环绕、茂盛、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引。
回忆上节课的内容，提问：课文主要写了日月潭的什么？
二、学习第 1 自然段
指名读第 1 自然段，思考：日月潭在哪里？
指名回答，教师出示中国地图，指出台湾省的位置，然后在台湾省地图上找到日月潭。
理解 “群山环绕、树木茂盛” 的意思。
出示日月潭的图片，让学生观察周围的山和树，理解 “群山环绕、树木茂盛” 的意思。
引导学生用 “群山环绕、树木茂盛” 说一句话。
指导朗读第 1 自然段，读出日月潭的美丽。
三、学习第 2 自然段
默读第 2 自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？
指名回答，教师出示日月潭的图片，讲解日月潭名字的由来。
理解 “光华岛、日潭、月潭” 的位置关系。
出示日月潭的平面图，让学生指出光华岛、日潭、月潭的位置。
引导学生用 “因为…… 所以……” 的句式说一说日月潭名字的由来。
指导朗读第 2 自然段，读出日月潭名字的神奇。
四、学习第 3、4 自然段
自由朗读第 3、4 自然段，思考：日月潭的景色怎么样？
指名回答，教师引导学生归纳：日月潭的景色很美，晴天时，湖水碧绿，清晰地倒映着周围的群山；雨天时，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
理解 “清晰、朦胧” 的意思。
出示晴天和雨天日月潭的图片，让学生对比观察，理解 “清晰、朦胧” 的意思。
引导学生用 “清晰、朦胧” 说一句话。
指导朗读第 3、4 自然段，读出日月潭的美丽景色。
晴天时，语调轻快，读出湖水的碧绿和周围群山的清晰。
雨天时，语调轻柔，读出日月潭的朦胧之美。
五、指导背诵第 2～4 自然段
教师引导学生回顾第 2～4 自然段的内容，理清脉络。
第 2 自然段：日月潭名字的由来。
第 3 自然段：晴天时日月潭的景色。
第 4 自然段：雨天时日月潭的景色。
分段背诵，先让学生背诵第 2 自然段，然后背诵第 3 自然段，最后背诵第 4 自然段。
连段成篇，让学生把第 2～4 自然段连起来背诵。
指名背诵，全班齐背。
六、学习第 5 自然段
齐读第 5 自然段，思考：作者对日月潭的感情是怎样的？
指名回答，教师引导学生理解 “风光秀丽、吸引了许许多多的中外游客” 这句话，体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情。
引导学生说一说自己对日月潭的感受。
教师小结：日月潭是我国台湾省的一个美丽的风景区，它的景色秀丽，吸引了无数的游客。我们为有这样美丽的地方而感到自豪，同时也要爱护它，让它永远保持美丽。
七、指导书写
出示 “央、丽、华、展、现、披”5 个字，引导学生观察字形结构。
教师范写，讲解书写要点。
“央”：独体字，竖撇要写得舒展，最后一笔是捺，要写得有力。
“丽”：上下结构，上面的 “一” 要写得短一些，下面的 “鹿” 要写得紧凑一些。
“华”：上下结构，上面的 “化” 要写得小一些，下面的 “十” 要写得宽一些。
“展”：半包围结构，“尸” 要写得长一些，里面的 “部分要写得紧凑一些。
“现”：左右结构，左边的 “王” 要写得窄一些，右边的 “见” 最后一笔是竖弯钩，要写得舒展。
“披”：左右结构，左边的 “扌” 要写得窄一些，右边的 “皮” 要写得宽一些，最后一笔是捺，要写得有力。
学生描红、临写，教师巡视指导。
展示学生的书写作品，进行评价。
板书设计
日月潭
位置：台湾省中部的山区
名字由来：光华岛把湖水分成日潭和月潭
景色：晴天 —— 清晰
雨天 —— 朦胧
喜爱之情：风光秀丽，吸引游客
教学反思
在本节课的教学中，我通过多种方式引导学生理解课文内容，感受日月潭的美丽风光。在学习第 2～4 自然段时，我让学生通过观察图片、对比分析等方法，理解了 “清晰、朦胧” 等词语的意思，同时也让学生体会到了日月潭在不同天气下的美丽景色。在指导背诵时，我采用了分段背诵、连段成篇的方法，帮助学生降低了背诵的难度。在书写指导方面，我注重示范和评价，让学生养成良好的书写习惯。但是，在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的朗读指导还不够细致，部分学生的朗读水平还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重朗读指导，提高学生的朗读能力。同时，我也将不断探索更加有效的教学方法，提高教学质量。

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