资源简介

8.1 认识生命 教学设计
课题 8.1 认识生命 单元 三 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 本节课《认识生命》是七年级上册第三单元“珍爱我们的生命第八课第一框，本单元包括生命可贵、守护生命安全、保持身心健康三课。作为起始章节，本框具有承上启下的重要作用，既是前两单元学习的深入和延展，又为后面学习敬畏生命、确立人生目标、实现人生价值等内容做好铺垫。本课主要引导学生感悟生命的特点，在此基础上，引导学生审视代际生命的接续;精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，进而为以后的学习打下基础。
学情分析 七年级学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线追求生命的美好，对初中学生来说也是巨天的考验。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的兴趣。
素养目标 核心素养:健全人格、道德修养 学习目标: 通过阅读教材，了解生命的不同特点 通过合作交流，明白生命接续的内涵 生活中树立珍惜生命的意识。
重点 难点 重点：生命的特点 难点：生命的接续，精神生命的传承
教具 多媒体
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 运用你的经验： 思考：图片里的妖怪目的是什么？人能长生不老吗？ 小结：这就是我们这节课所学习的内容：如何认识生命。 学生回忆《西游记》中相关情节，结合自己的理解，举手交流自己的想法。 通过引导学生回忆熟悉喜爱的《西游记》，激发学生参与课堂探究的积极性，并导入新课。
讲授新课 自主探究： 要求：阅读教材内容，思考以下问题； 时间 ：3分钟 生命的特点？ 如何对待生命？ 生命接续的意义？ 2.探究与分享 有研究指出，5000亿个精子同时经过大约15厘米长的、狭窄的输卵管向子宫游动，它们的终点——卵子，但最终能攻破卵子的却只有一个，成为受精卵 胎儿发育早期，胎儿非常敏感，感冒和使用药物都会导致大量细胞受损，导致胚胎流产、死亡。 胎儿发育中期，如果妈妈的情绪压抑、焦虑，对胎儿神经系统发育有严重影响，容易产生畸形儿，严重者甚至可致流产、死亡。 胎儿出生时，每15个人出生的时候就会有1个遇到出生障碍——早产、难产。 阅读材料，你对生命有什么认识？ 提示：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 3.生命观察 思考：（1）生命中的重要仪式还有哪些？为什么要开展这些仪式？ （2）从这些仪式中，你感悟到了什么？ （3）生命的意义是什么？ 小结：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 4.名言赏析 世界上没有两片完全相同的树叶。 ——[德]莱布尼茨 思考：双胞胎是完全相同的吗？ 小结：不是。即使双胞胎的外形相貌十分相近，但两个人的性格也许不同，成长过程也各不相同，每个人都是独一无二的。 5.探究与分享：结合以上说法，想想自己在哪些方面是与众不同的，说说自己为何有与众不同的地方。 提示：每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋、出生环境等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 6.活动：生命是有限的 材料一：根据预测，到2035年，我国人口平均寿命约为81.3岁。 材料二：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 材料三：在生死面前，一切都是浮云，我们要懂得生命的可贵，因为不知道明天和意外哪一个先来，所以我们应好好珍惜当下，活在当下，善待自己，善待他人。 思考：（1）通过上述材料，你感受到生命具有什么特点？我们应该如何对待生命？ （2）为什么说每个人的生命都是不可逆的？ 提示：每个，人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 （3）为什么说每个人的生命都是有限的？ 小结：每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投人到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。 7.短暂却精彩 蜉蝣成虫后的寿命只有一天，但它在这短短的生命中，绽放了最绚烂的光彩。 思考：（1）当电量耗尽，我们的生命就真的走到终点了吗？ （2）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。你怎样理解这句话？ 8.探究与分享：不一样的我 我是初一1班的学生。 我是Ⅹ Ⅹ学校初一的学生。 我是Ⅹ Ⅹ城市的学生。 我是Ⅹ Ⅹ省的中学生。 我是中国人。 我是炎黄子孙。 小结：人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 9.活动：人的生命是代代接续的 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，为使出行畅通，率领子孙移山。住在河湾的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了!就凭你残余的岁月、剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢 ”愚公长叹道：“你的思想真顽固，顽固得没法开窍，连寡妇和年幼的孩子都比不上。即使我死了，还有儿子在呀。儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗 ”智叟无话可答。 读完这段材料，你得到哪些启示？ 归纳：人的精神生命是不断传承的 10.知识小结：生命的特点 （1）每个人的生命都是独特的 （2）每个人的生命都是不可逆的 （3）每个人的生命都是有限的 （4）人的生命是代代接续的 （5）人的精神生命是的不断传承的 学生认真阅读教材，根据要求，梳理教材内容。 学生认真研读材料，结合教材内容，思考并交流对问题的看法。 学生观察图片，联系教材内容，思考老师提出的问题，并举手分享，同学之间互相补充。 学生大声朗读名言，分析名言所阐述的道理。 学生结合自己的理解和所知，分析每个人的生命的独特性。 学生认真研读三则材料，并结合对教材知识的理解，分析并归纳每个人的生命的不可逆性，并举手进行汇报交流。 学生举手回答问题，并互相评议与补充 学生研读、分析，讨论并回答问题 学生认真参与“不一样的我”的探究活动，结合自己的理解，汇报交流。 学生研读教师出示的愚公的材料，结合所学知识，举手回答问题。 学生认真归纳生命的特点，并做好标识。 通过引导学生自主探究，培养学生阅读理解教材的能力 通过向学生展示生命出现的不易性，使学生更科学更直观的理解人的生命是大自然的奇迹。 通过精选四幅图片，引导学生从不同角度认识生命，增强知识的形象直观性。 通过名言赏析，引导学生理解生命的独特性，同时有利于学生做好名言积累，有利实现学科的整合。 通过精选三则材料，引导学生从三个角度，直观感受到生命的不可逆性，符合学生的认知特点。 通过“短暂却精彩”，激发学生探究的热情，从而能够更深刻的理解生命。 通过引导学生参与探究与分享，使学生在认识不一样的我的同时，理解生命的接续，有效解决本节课的难点。 通过愚公移山的故事，使学生形象的理解生命的接续性，同时激发学生学生的举趣 知识小结，有效归纳本节课的重点
检测目标 1.在“认识生命”主题班会上，同学们通过“我的自画像”活动展示不一样的自己，看到自己的独一无二。通过活动，同学们感到　　 A．生命是独特的 B．生命是短暂的 C．生命是不可逆的 D．生命是来之不易的 2.下面《“社会门”》带给我们的人生感悟是（ ） 生命是不可逆的，应珍惜青春 B.生命是独特的，做最好的自己 C.生命是脆弱的，学会顺其自然 D.生命来之不易，更要倍加珍惜 3.歌曲《青春舞曲》中唱道：“太阳下山明早依旧爬上来,花儿谢了明年还是一样的开，美丽小鸟一去无影踪，我的青春小鸟一样不回来。”上述歌词中流露出淡淡的忧伤。上述忧伤的原因是（ ） A.小鸟飞走不回来了 B.生命是独特的 C.生命是不可逆的,时光一去不复返 D.生命是代代接续的 4.“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”这告诉我们　　 A．生命是可以从头再来的 B．生命是永恒的 C．生命是不可逆的 D．生命是不需要珍惜的 5.下列关于生命的特点说法正确的是（ ） ①人的精神生命是不断传承的 ②生命是独特的 ③生命是不可逆的 ④生命都是有限的 ⑤生命是代代接续的 A．①②④ B．①②③⑤ C．②③④ D．①②③④⑤ 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 同学们，我们探究了生命的特点，知识了生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富，希望大家能够珍爱生命，创造不平凡的人生。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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