资源简介

《设计生活标志》教学设计
课题：《设计生活标志》
版本：人民美术出版社义务教育教科书
年级：四年级 下册第8课
课时：1课时
课业类型：设计· 应用
教材分析：
标志设计是现代科学技术发展，内容不断扩大，在现代生活中起到很大的作用。本课属于“设计· 应用”领域课程，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，传递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的课程。本课的教学是以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，了解一人为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。
学情分析
四年级学生已经具备一些观察、分析和绘画表现的能力，对于设计也不陌生，在本课前学习了《头饰设计》《威武的盾牌》等课，学会一些设计的方法和表现方法及思想。本课则进一步强调抽象思维，对画面做合理的处理与构思，为了符合本班学生的美术学习具体情况，课堂上引导、分析、启发为主，让学生感受设计的美与方法，用学生手头上就有的画具来表达设计思想。
教学目标：
1.认知目标：识别生活中常见的标志，知道有关标志的一般知识。
2.技能目标：能用语言准确表达生活中常见标志的含义，并能自创出有特色有意义的图标。
3.情感目标：培养学生健康向上的审美情趣及创新意识。
教学重难点：
重点：理解标志的意义及表现形式。
难点：发挥自己的想象力自由设计独特美观的图标。
教学准备：
教具：多媒体课件，相关图片
学具：图画本，彩笔、橡皮檫
教学方法：启发，示范、欣赏、互动
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
课前准备 收集、整理学生熟悉的资料、标志，制作课件等。 收集标志。 培养学生收集资料能力。
创设情景导入 1猜一猜：出示一张图片让学生猜猜是什么。 提示：不是月饼，不是饼干，是泥封，出现在秦朝，是商标最早的雏形。 2中国最早的商标-北宋刘家针铺的商标及白兔. 3问题：商标是什么？它有什么用呢？ 1根据观察说出自己的答案。 2观察、欣赏。 识别、区分商品的标记。 吸引学生注意力，激发学生探究的兴趣。 从历史的角度使学生了解到标志的出现和历史，激发学生思考。
出示课题 【课件】 设计生活标志 （引出课题的一部分）教师板书课题
标志的作用 通过刚才观察、学习，你觉得标志给你起到了什么样的作用？ 生：警示、指示、引导、识别、提示…… 解决教学重点
观察分析 1认一认：出示英文McDonald’s. 大家认识它吗？谁知道来说说它是什么意思 再出示麦当劳的另一完整的图案标志。画出图案。 质疑：很多同学常光顾麦当劳店，但却不认识它。 那么，标志设计的特点是什么呢？ 2老师也找到了一些标志。（引出标志的种类： “徽标”“交通标志”“商标”“生活标志”等）。老师先分析前面的标志。 3标志的作用：功用性、识别性、显著性、多样性、艺术性。 4标志的分类、构成。 出示各类标志说明类别，分析标志的组成部分。 1猜猜-- 原来是这么熟悉的麦当劳标志啊！有的学生随口说道还有肯德基呢。 哦，只顾吃了，M这个字母比那么多的字母串容易记。 简洁、大、醒目、易记。。。 回答：学生尝试着分析说出后面标志设计的立意。 学习后学生总结特点，有5类，有四部分组成：图形、文字、编排、色彩。 培养自主学习能力与观察分析能力。 了解标志设计相关知识，同时掌握设计的方法。 通过老师和学生之间的互动，进行分析讨论，了解标志在日常生活中的广泛运用
标志的特点【范例】 展示学生作品，找出问题所在。 标志特点（板书）：醒目、简明、易识别、美观。 1色彩对比不强烈 2太复杂 3主次关系混乱 4画面不美观 让学生通过观察对比解决教学难点
欣赏作品 总结：一个好的标志，既要有独特的创意，还应该具备强烈的艺术美感。 展示范例：2008年奥运会标志：中国印——舞动的北京、本校校徽为范例（其中有老师本人设计的标志作品） 学生通过观察学习制作的不同方法：对称法、剪贴法、绘画法。 使学生了解事物的多样性，拓展创作思维。
分组讨论 【课件】 我们的学校里，有什么地方需要设计一些标志？你想怎么设计？ 分组研究后共同确定方案。 培养合作学习的能力
艺术实践与要求 作业要求：注意突出标志的特点，构思巧妙、造型美观。 学生动手设计、制作。 通过制作提高公德心
标志的色彩 标志色彩小贴士： 警告标志： 黄色与黑色搭配 禁止标志： 红色 环保标志： 绿色 提示标志： 蓝色 了解标志中色彩的含义。 提高实际操作能力，增强学习与生活的联系意识
评价展示 巡视辅导 自评、互评 培养其评鉴能力
拓展内容 用所学的知识设计自己的名字。 学生参与讨论 从自身的名字设计起，让标志设计紧随学生身边生活。
教学反思：
在本课的课堂设计时，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，专业知识的讲解多了，学生接受层次没达到，但从生活实例入手，学生觉得熟悉、又有兴趣。
在课后的反思中，我仔细的反思和思考，重新又一次对教学环节进行调整，将知识技能融于活动中，为学生创设他们熟悉的、感兴趣的氛围，让学生能自主去学习、表现和探究，这样学生学习就有了兴趣，在兴趣的指引下，逐步了解标志的作用、标志的艺术和实用价值，从而有了激情对本节知识的主动学习。
在范例中，引用了一些日常生活中熟悉的标志，有影响的标志，学校的校徽、老师自己的作品为例，让学生感到标志的设计也不是那么遥远，以利于学生在实践作业中能表现如班徽、组徽、学校节目活动标志等。

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