资源简介

《大象的耳朵》教学设计
【教学目标】
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学重点与难点】
重点：能根据文中的语句，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【课程资源】
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【教学安排】一课时
【教学过程】
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（出示） 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2.通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1.理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
2.谁能读出大象耳朵的特点？ 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
出示_____________像________________
3.学习2-8自然段。 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因 的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
(2)随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？ （“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病 的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思。 （自己对自己说，大象自己对自己说话。）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）
3.学习9-12自然段。
(1)请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
(2)大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
(3)出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵 痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
(4)大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
(5)现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4.学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
(3)此时大象的想法又有什么改变呢？ （他决定放下耳朵，做回自己。）
(4)出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
(5)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
(6)师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样而放弃自己的优点，要坚持做自己，因为适合自己的才是最好的。
三、总结提高，拓展延伸。
1.从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。 这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2.你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
五、教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着（不安）→竖起来（心烦）→耳朵放下来
人家是人家，我是我。

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