资源简介

新外研版高中英语必修3 Book3 Unit 4
课时教学设计
课时名称 Book 3 Unit 4 Starting out and Understanding ideas
主题语境 人与社会---文化艺术
语篇类型 Live broadcast
授课时长 一个课时（40分钟）
教学分析
教学内容分析及信息结构图 Starting out板块旨在帮助学生初步了解中外的艺术，激发学生对艺术的学习兴趣，激活学生与单元主题意义相关的语言知识和文化知识，为开展整个单元的学习活动进行铺垫和预热。活动1是一段介绍介绍世界四座艺术文化名城的视频，引导学生感受艺术和了解艺术的起源和历史。活动2要求学生看艺术作品图片，了解艺术的不同形式，让学生讨论和分享对不同艺术作品的不同看法，最终形成对优秀艺术作品的认同并学会相关表达。 Understanding ideas板块呈现一篇描述留学生在法国对卢浮宫的艺术进行具体介绍与现场直播。语篇类型为网络直播，介绍了一位名为Zack的中国留学生介绍卢浮宫艺术珍宝的过程。读前的导入活动通过一个对卢浮宫的问卷调查，激活学生既有的背景知识，并引导学生思考，激发学生的学习兴趣和引起学生好奇心。读中活动考查学生带着具体任务完成阅读和定位信息的能力。读后活动则通过分析文章标题、梳理文章脉络、细节理解以及开放性问答等，启发学生深入思考，运用所学知识创造性地探究单元主题意义。
学情分析 美育是新课程标准下的一个重要方面，老师要注意引导学生深入了解各国不同的艺术形式，激发学生对艺术的兴趣与热情，学会发现生活当中的艺术之美，欣赏艺术之美。学生已经对单元主题意义相关的语言知识和文化知识有一定的积累，同时，学生也渴望用这样的积累表达对不同艺术作品的看法与理解，这为开展整个单元的学习活动能进行有效的铺垫和热身。
课时教学目标 1. 通过完成教材页活动1，学生能够了解三个闻名于世的艺术之都“Florence”、“New York City”、“Beijing”. 2. 通过完成教材活动2，学生能够通过观察和欣赏不同的艺术作品，并能联系所学表达对不同艺术作品的理解与看法 3. 通过完成教材小调查，激活卢浮宫的背景知识。 4. 通过完成教材活动，能够复述课文的主要事实，并能结合每幅艺术作品的特征，表达自己的看法。 5. 通过完成教材Think and Share，能够对艺术作品进行整体评价，并能够深入思考，使学生最终能够体会到艺术并不是高高在上的，它就在我们身边，艺术来源于生活；只要发挥创造力，人人都可以创造出自己的艺术作品。
教学重点、难点 1. 学生能够了解三个闻名于世的艺术之都“Florence”“New York City”“Beijing”. 2. 学生能够运用恰当的词汇描述和欣赏不同的艺术作品自己带来的感受。 3. 通过阅读了解卢浮宫中的艺术珍宝，归纳出每幅艺术珍宝的意义，并能引发学生深入的艺术思考。
教学策略 认知驱动；PWP阅读教学模式
教学手段 PPT; Multimedia
Teaching Procedure Note: T(老师), Ss(学生), Iw(个人活动), Pw(同桌互动), Gw(小组集体活动), Cw(班级体活动)
Teaching Steps Activity Level Teacher’s Activity Students’ Activity Assessment
Step 1 Cw 1. T presents some pictures of different art forms for students to appreciate. 2. T asks the Ss to read the questions in Activity 1 and plays the video. 1. Ss look at the pictures and communicate with T. 2. Ss watch the video and answer the questions: （1）What cities are introduced in the video （2）What is each city famous for in the world of art Ss are led into the theme of the unit. Lead to the topic of this unit and serve as a warming up in this period.
设计意图 引导学生通过对卢浮宫做的小调查，激活已有的语言、背景知识，激发对话题的兴趣，了解西方艺术文化，引发学生对“艺术”这一话题进行初步思考。
Step 2 Iw/Gw T ask Ss to answer the following questions: （1）Which form do you like most Why （2）What theatres are mentioned in the video （3）What are the differences between them In what ways are they similar Talking Think about the questions by themselves and try to form their own answers. 1.Ss are expected to recall the words which describe artworks. 2.Ss are expected to apply their vocabulary about artworks. 3.Ss are expected to realize how to admire artworks.
设计意图 教师鼓励学生在课前进行预习，在课前了解这几种艺术作品的基础上，了解卢浮宫珍宝的更多背景知识之后，学生比较中西方艺术形式与内容的异同，鼓励学生拓展思维。如果学生学有余力，教师可借此机会拓展部分词汇。
Step 3 Iw/Pw T asks Ss to work in pairs and complete the quiz in the book. Ss work in pairs and finish the quiz in Activity 1. Ss are motivated to think about the topic and activate Ss’ original background knowledge.
设计意图 通过引导学生通过完成对卢浮宫的小调查，了解背景知识， 激发学生兴趣，为课文学习作铺垫。
Step 4 Iw T asks Ss to read the text quickly and answer the following question: （1）What is the genre of the article a live broadcast the new media discourse （2）What is the main idea of each part Para. 1: greetings of Introduction Para. 2-4: introdution of three big arts Para. 5 : ending&expectation First-reading Ss read the text to answer the following questions： （1）What is the genre of the article A.a live broadcast B.the new media discourse （2）What is the structure of the article Ss are expected to get the main idea of the text and learn the structure of the article.
设计意图 教师让学生独立浏览问题，让学生带着任务阅读并理解课文，使学生掌握快速获取信息的能力，引入课文学习，为下一步阅读进行铺垫和热身。
Step 5 Iw/Gw 1. T asks Ss to choose three tags that best describe the main idea of the passage in Activity 3. 2. T asks some Ss to share their answers and give the reasons. After reading, T encourages Ss to discuss their difficulties that arise in the process of reading each paragraph and helps them understand the meaning of the each paragraph. T asks more questions to help Ss to think deeply. Second-reading 1. Ss complete Activity 3andthey can read the passage again if necessary. 2. Ss share their answers and give the reasons. Ss read the text again with T’s guidance “Let’s read again and find them out.” Ss discuss their difficulties. Ss answer the following questions in the process of reading each paragraph: What is Zack doing right now What showed the incredible skills of the sculpture Why did Rambrant made so many self-portraits 1.Ss are expected to fully understand the text. 2.Ss are expected to figure out the real beauty of the arts.To train Ss’ skills of getting specific information and better understanding the language of the passage.
设计意图 教师可利用此活动检验学生初读之后对课文标题和主旨大意的进一步理解，并利用问题组织学生讨论，激发学生的思维品质，以及让学生了解并欣赏艺术作品的美。
Step 6 Iw 1. T asks Ss to complete the three short paragraphs individually in Activity 4. 2. T invites 3 Ss to read aloud the 3 completed paragraphs and check the answers with the whole class. 3. T asks Ss to retell the three paragraphs in Activity 4. Retell 1. Ss complete the three short paragraphs individually in Activity 4. 2. Three Ss read the passage to check the answer with the whole class. 3. Ss retell the three paragraphs. Ss are expected to be clear about the structure of the text and be aware of the ability to retell the passage.
设计意图 让学生进一步梳理并掌握文章结构，引导学生并能够利用相关的语言复述出文章的梗概，进一步复习和加深对文章的理解。
Step 7 Pw Think & Share: T asks Ss to discuss the two questions in groups and offer help if they need. Discussion Ss discuss the two questions of this part. Ss are expected to develop their thinking capacity. To train Ss’ ability to use language in their real life and express the ideas in a logical way.
设计意图 鼓励学生在深入理解文章主题的同时联系自身实际，结合自己的亲身感受和以往去博物馆的经历，有条理地表达对不同艺术作品的看法和意见,为本单元的后续任务做铺垫。
板书设计
案例解析 本单元的主题语境内容是基于单元提供的有关艺术形式的介绍，理解有关艺术展览、艺术家故事的文章内容，听懂并谈论与艺术相关的话题，使用新学语言描述多种艺术风格和艺术作品；恰当使用现在进行时的被动语态描述正在发生的事情；能够使用本单元所学语言描述一件艺术作品。此外，学生需要了解中外艺术作品和有代表性的艺术家，了解中国传统艺术和现代艺术，比较中外艺术的特点，初步培养艺术鉴赏力；同时，学生在了解、赏析中外艺术作品的过程中，能够区分不同艺术流派及艺术家的特点，思考人类艺术创作的价值和艺术家为此付出的不懈努力，体会艺术来源于生活。学生学完本课时后能够通过对世界各地艺术作品和艺术家的了解，激发对英语学习的兴趣；不断反思自己使用不同学习策略的效果，总结经验，并根据需要进行调整，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

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