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Lesson4 Again，please！
一、语篇研读
What：本课语篇为配图故事，内容围绕布莱克先生的花园展开。故事介绍了 Mr Black 对待在他花园里玩耍的孩子们的态度变化。
Why：通过这个故事，学生能够了解人物的心情和感受因为事情的发展所引起的变化，体会用英语表达自己或他人喜怒哀乐的乐趣，培养学生持续学习英语的动力和热情。 How：该对话主要介绍 Mr Black 对待在他花园里玩耍的孩子们的态度变化，涉及的词汇，如 garden,noise,shout, scared, run away, outside, happily, again; 故事中使用的核心语言，如“He’s very angry. The children are scared. He’s very sad. Everyone is happy.”故事使用了一般现在时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该故事情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.借助 Notes 和图片能基本理解小故事；（学习理解）
2.借助图片，概括和梳理 Mr Black 对待在他花园里玩耍的孩子们的态度变化；（应用实践）
3.制作情绪卡，学会疏导不良情绪，健康快乐生活。（迁移创新）
三、教学重点
garden, noise, shout, scared, run away, outside, happily, again
四、教学难点
He’s very angry. The children are scared. He’s very sad. Everyone is happy.
五、教学过程
1．借助 Notes 和图片 能基本理解小故事。 （学习理解） 1.教师播放第 37 集《贝瓦儿歌：学英语情绪词》，学生找到有关情绪的词语并写到本子上。 2.请学生讲述所经历过发生的印象最深刻的事情，并对那时的心情感受进行描述。 3.完成 Enjoy it 部分的内容，教师播放教学光盘，学生认真听，并根据注释理解课文大意。 4.学生借助图片理解故事中的相关词汇。 5.学生听录音跟读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事，学习故事中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看故事视频，从大意到细节逐步理解故事。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累词汇。学生通过跟读故事，进一步理解故事，内化语言， 为语言输出奠定基础。
2. 借助图片，概括和梳理 Mr Black 对 待在他花园里玩耍 的孩子们的态度变 化。（应用实践） 6.学生在教师的指导下，梳理、归纳故事的核心语言，并根据教师的板书，尝 试描述 Mr Black 对待在他花园里玩耍 的孩子们的态度变化。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架，复述故事， 根据学生的表现给予必要的 提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，尝试使用连续话语描述 Mr Black 对待在他花园里玩耍的孩子们的态度变化，促进语言内化，从学习理解过渡到 应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 制作情绪卡，学会疏导不良情绪，健 康快乐生活。（迁移 创新） 7. 制作情绪卡，在小组内用故事中的核心语言讲述上周末发生的某件事的心 情感受，并与全班同学分享。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流上周末发生的 某件事的心情感受的情况， 给予鼓励及帮助。 教师观察学生与全班分享上 周末发生的某件事的心情感 受的情况，评价教与学的成 效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己上周末发生的某件事的心情感受，并与全班同学分享。学生从课本走向现实生活，在活动过程中，发展语用能力，体会用英语表达自己或他人喜怒哀乐的乐趣，培养学生持续学习英语的动力和热情。
板书设计 Mr Black’s Garden He’s very angry. The children are scared. He’s very sad. Everyone is happy.
作业设计 跟家长玩“察言观色”的游戏：一人做表情，另外两人猜。 请同学们用本单元学到的知识点向家长描述上周末发生的某件事的心情感受。
六、表现性任务及评价量规（根据内容进行选择）
表现性任务：制作情绪卡，在小组内用故事中的核心语言讲述上周末发生的某件事的心情感受，并与全班同学分享。

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