资源简介

《乃哟乃》教学设计
教学目标：
1．能感受到歌曲中欢快活泼的情绪和土家族人民积极乐观的性格；乐意参与音乐实践活动。
2．完整而充分地聆听音乐作品，通过亲身参与演唱、演奏、编创等音乐实践活动，获得愉悦的感受与体验。
3．唱准do、mi、sol并能听辨出三种不同的音高；能用自然、轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》；初步感受土家族的文化及音乐特点，并能用摆手舞来表现歌曲的情绪。
教学重难点：
1．能感受到歌曲中欢快活泼的情绪和土家族人民积极乐观的性格；乐意参与音乐实践活动。
2．完整而充分地聆听音乐作品，通过亲身参与演唱、演奏、编创等音乐实践活动，获得愉悦的感受与体验，
教学过程：
一、课前导入
1.师生问好
师戴上土家族的头饰与学生问好。
师：同学们好，我是来自土家山寨的老师，今天这节课老师将带大家走进美丽的土家山寨，我们跟着音乐出发吧。
2.课前热身。
播放《摆手舞》的音乐片段，带领学生律动舞蹈。学生跟着老师围成双圈随音乐跳摆手舞。
3.介绍土家族
师：在欢快的音乐声中，我们来到了这个美丽的地方，请看！这里山清水秀，吊脚楼是他们的家，姑娘们心灵手巧，能织出美丽的织锦，小伙子勤劳勇敢，能歌善舞。每当社巴节，他们都会跳起欢快的摆手舞。
（设计意图：本环节既起到组织教学的作用，又能让学生初步感受土家族摆手舞特点，为进入新课做好辅垫。以《乃哟乃》歌曲伴奏和范唱为背景音乐，让学生在了解土家文化的同时感受歌曲的旋律。）
二、感受与体验
1、发声练习——“乃哟乃、乃哟嗬”
（1）师范唱
师：听，山上的土家小朋友们正在向我们热情地呼喊——乃哟乃、乃哟嗬，乃乃哟、乃哟嗬。
（2）释意并分句学唱
师：你知道这几句话的意思吗？看老师的动作就知道了。（老师边唱边做“快快来”的动作）
师：大家一起来模仿一下吧。（提醒学生的声音要集中、音量不要太大、音色要美）
（3）师生呼应
师：老师是山上的土家小朋友，你们是山脚下的小朋友。请你们一起来回应老师。
（4）生生呼应
师用手示意班级同学分为两组：请这边的同学扮演山上的同学，这边的同学是山下的同学。我们一起来呼应。
（设计意图：通过山上与山下情境的创设，对学生的声音进行要求与指导。在练声中熟悉了歌曲的第一二乐句。）
2．感受歌曲
（1）第一次完整聆听：歌曲中哪句歌词出现最多次？
师：是什么歌词？老师刚才做了什么？谁来试一试？请其他同学帮他一起在“乃哟嗬”的地方拍拍手。
（2）第二次完整聆听，在“乃哟嗬”处拍手。
（3）第三次完整聆听：你每次等待拍手的时间是一样长吗？
师画简笔画：这个歌曲有几个乐句？乐句都一样长吗？
（4）第四次完整聆听：请边拍手边唱出“乃哟嗬”
（设计意图：通过不同方式不同要求地多次聆听感受音乐，能让学生快速熟悉歌曲，从而降低歌曲学唱的难度。同时通过直观的旋律线，让学生了解歌曲的曲式结构，帮助学生掌握不规整的乐句的学唱。）
三、听辨“do、mi、sol”及旋律
1．音符娃娃找家
师：刚才我们唱的“乃哟嗬”是哪三位音符娃娃呢？请唱准他们的名字。（跟师做手号并唱出“do、mi、sol”）在这座山的山顶、山腰、山脚下有三座吊脚楼，你能把它们送回它们的家吗？
2．蛋托即兴游戏
（1）师用乒乓球随意摆放，生唱
师：如果音符娃娃住在蛋托里，他们的家在哪，你能唱唱吗？
（2）生即兴摆，其他学生唱
师：哪位同学想来试试？
（3）师随机摆出一条旋律，请学生唱
3．听辨旋律
师：将刚才这些音符用线连起来就是一条旋律线。老师有三条旋律线，哪位同学可以告诉我老师弹奏的顺序是怎么样的。
（1）听辨——全体模唱——请学生指出是哪条——唱音符——唱歌词
（2）其余两条同上。
（设计意图：借助蛋托游戏，让学生唱准“do、mi、sol”的同时能激发学生的兴趣，并提高学生学习的积极性。同时，以旋律线降低学生唱谱的难度，重点解决1555︱535|；5153︱113和1153︱113这三个片段的音准，让学生感受旋律的高低走向。）
四、歌曲学习
（一）乐谱学习
1．分析乐谱，了解土家民歌特点。
师：这三条旋律就是《乃哟乃》这首歌当中的旋律，这首歌曲的整体旋律是什么呢？我们一起来看一看。大家找找整首旋律是由哪些音组成的。
生：只有三个音。
师：这就是土家族儿歌的特点，歌曲旋律通常只用两个音或三个音组成。
2．师生合作唱谱并做身势，师唱前半句，生唱531并拍，之后尝试完整唱谱。
（二）歌词学习
1．出示歌词，师范唱并画简笔画。
师：你们的音乐感真好！谢谢小乐手，请回自己的座位。老师很想来唱一唱这首歌，请仔细听，认真看。
2．师指着简笔画与生合作唱词。
师：我们一起来合作，请你们唱“乃哟嗬”并且拍拍手。
3．跟钢琴完整唱歌词。
4．结合图谱、旋律线、身势学唱音准有问题的乐句。
5．歌曲情绪指导。
6．部分学生上台表演唱，其他学生评价。根据大家的建议，再次完整地演唱
7．全班完整跟琴演唱歌曲。
（设计意图：利用简笔画、分句学唱的方式让学生快速地记住歌词。同时，用图谱、旋律线、身势等多种办法去帮助学生纠正音准，避免了反复唱歌的枯燥）
五、感受土家族舞蹈
1．跟音乐跳摆手舞。
师：你们歌声真动听。土家小朋友除了能唱歌，还能跳舞。他们跳的是什么舞？（摆手舞）我们起立，一起来试一试。
2．引导学生创编
师：土家族摆手舞的动作都是来源于生活和劳动。请你猜猜看，老师这几个摆手的动作是在做什么？（向上摆-打招；向前摆-赶小鸡；向左摆-撒种子；向右摆-摘果子）
师：你能创编自己在生活中的一些摆手动作吗？（学生尝试后，带领全班同学摆，在“乃哟嗬”处仍然拍手）
3．载歌载舞
师：让我们跟着音乐再来感受摆手舞的魅力。请第一遍时跟老师做一样的摆手动作，第二遍时选择一个你自己最喜欢的摆手动作。大家边唱边摆，注意表情及情绪。
4．欣赏社巴节摆手舞视频
师：土家族人究竟是什么时候会跳起摆手舞呢？我们一起来看一看。
六、二声部感受
1．示范围圆圈的方法
师：土家小朋友邀请我们一起参加他们的社巴节，他们喜欢一边歌唱一边围着圆圈跳摆手舞，老师有个办法，请你观摩老师唱了什么，在什么地方前进？（播放音乐，师唱“哟（mi）-嗬嗬嗬（dododo）”）
2．看乒乓球唱游
师：土家小朋友他们会把“乃哟嗬”唱成“嗬嗬嗬”并拍拍手，一起来试试。
老师出示两个不同颜色的乒乓球，当黄色出现时唱“哟（mi）-”，白色出现时唱“嗬嗬嗬（dododo）”。
3．跟音乐律动围圈，师生合作唱“哟-嗬嗬嗬”，学生生感受二声部。
（设计意图：）引导学生进行音乐探究活动，让学生自己去发现、去体验，养成探究式学习的习惯。通过师生合作及律动的方式，将二声部融入于无形让学生用乐器、律动、声音等多种方式表现歌曲，增强学生的音乐感知能力。）
综合展示：
师：土家小朋友邀请我们去参加他们的社巴节篝火晚会，听，土家小朋友在呼喊我们呢！乃哟乃（535）——
生：乃哟嗬（531）——
师：乃乃哟（553）——
生：乃哟嗬（531）——
播放音乐，第一二段，随音乐唱二声部并围圈，第三段边唱边跳摆手舞，第四段围圈唱二声部。
小结：
保持圆圈状态，师示意安静聆听。
师：同学们，今天这节课我们学习了哪个民族的儿歌？
生：土家族
师：歌曲名称是
生：《乃哟乃》
师：歌曲是由哪个音写成的？
生：135
师：我们还跳了什么舞？
生：摆手舞
师：我们的祖国江山如画，民族音乐各有特点，让我们在未来的日子里，用眼睛去发现祖国山河别样的美丽，用心去感受民族音乐无穷的魅力。
师：再见啦（535），
生：再见啦（531）

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