资源简介

(共50张PPT)
语文部编版 七年级上册
第四单元
第16课 诫子书
诸葛亮
新课导入
同学们，相信大家都听说过诸葛亮，那么大家印象中的诸葛亮是什么样的 政治家，军事家，鞠躬尽瘁，死而后已......
大家不要忘了诸葛亮也是一个父亲，今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
学习目标
1、进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识，理解文意。
2、梳理各句之间的关系，把握文章内在的逻辑。
3、体会文章主旨，思考其现实意义，感受传统文化，接受古典作品的熏陶。
01
第一课时
作者简介
观视频，知作者
作者简介
任务一：检查预习 基础闯关
第一关：根据课下注释和查阅资料所得，补全下列空缺。
诸葛亮（181—234），字 ， （今山东沂（yí）南）人，三国时蜀汉 家、军事家。早年隐居 ，后辅助 联孙抗曹，建立蜀汉，拜为丞相。刘备死后，后主刘禅继位，诸葛亮尽心辅佐，被封为武乡侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《 》《诫子书》等。
孔明
琅玡阳都
政治
隆中
刘备
出师表
第二关：根据课下、查阅资料和下面的资料链接，补全下面空缺。
资 料 链 接
《说文解字》:“诫，敕也。”左边是“言”字旁，右边是声旁“戒”。“戒”字，下面是一双手，上面是兵器，即双手持戈，警惕备战之意。故“诫”的本义是“敕”，即用话语使人警觉、清醒。
知识链接
任务一：检查预习 基础闯关
知识链接
“书”，是古代的一种文体,意思是 ;又称“尺牍”“信札”。多用于记事、陈情或写景。
“诫”的意思是 。
“子”一般认为是诸葛亮的儿子 。
古人往往在家书中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。
《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次出师北伐，北伐前，他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》﹔北伐中，重病的他放心不下8岁的儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》，于殷殷教诲中蕴含着深切的期望。8月病逝于北伐征程中的五丈原。
书信
告诫、劝勉
诸葛瞻
任务一：检查预习 基础闯关
第二关：根据课下、查阅资料和下面的资料链接，补全下面空缺。
预习检查
夫（ ） 淡泊（ ）
淫慢（ ） 遂（ ）
穷庐（ ） 险躁（ ）
fú
●
dàn bó
yín
suì
lú
zào
●
●
●
●
●
●
任务一：检查预习 基础闯关
第三关：读准下列加点字的读音、掌握字形。
预习检查
【宁静致远】
依靠内心安静精力集中来修养身心。
节俭有助于养成质朴勤劳的德操。
平稳静谧的心态，不为杂念所左右，静思反省，才能树立(实现)远大的目标。
【静以修身】
【俭以养德】
第四关：根据预习，解释下列的词语。
任务一：检查预习 基础闯关
整体感知
任务二：朗读课文 读通诫子之文
听《诫子书》朗读，注意字音和节奏。
诫 子 书
夫（fú）/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁（zào）/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及!
点我放课文朗读
整体感知
任务二：朗读课文 读通诫子之文
《诫子书》于殷殷教诲中蕴含着深切的期望。请再读课文，读出父亲对八岁的孩子劝诫的语气。
朗读要点提示
(1)发语词读重音:
夫/君子之行
夫/学须静也
(2)表品格的实词读重音:
静/以修身，俭/以养德
才/须学也
(3)否定词读重音:
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远
非学/无以广才，非志/无以成学
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性
(4)把握反问句的深情语调:
悲守/穷庐,将复/何及!
整体感知
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读诗文。要求：
整体感知
任务三：疏通文意 知晓诫子之意
8岁的诸葛瞻由于年龄还小，对于这封家书的意还不太理解，请你结合注释和工具书，帮他疏通一下文意。。
夫 君子 之 行， 静 以 修 身， 俭 以养德。
非 淡泊 无以 明志，非 宁静 无以 致远。
有道德修养的人行为操守，用宁静专一来提高修养，以自我约束来培养品德。
不恬静寡欲就无法明确志向，不保持内心宁静就无法达到远大目标。
助词，句首发语词无实意，表示将发议论
屏除杂念和干扰，宁静专一
修养身心，努力提高自己的品德修养
行为操守、品德
内心恬淡，不慕名利
没有什么可以拿来，没办法
明确志向。明，明确、坚定
这里指安静，即集中精神，不分散精力
达到远大目标。致，达到
连词，表示后者是前者的目的
节俭，文中为约束、节制的意思
学有所成（或在学习上获得成就）成，成就，达成。学:学问，学业
整体感知
任务三：疏通文意 知晓诫子之意
8岁的诸葛瞻由于年龄还小，对于这封家书的意还不太理解，请你结合注释和工具书，帮他疏通一下文意。。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢 则不能 励精，险躁 则不能 治性。
学习必须静心专一，才干来自学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。
放松懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
增长
志向。这里指立志
放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠
振奋精神。励，振奋
轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。躁，浮躁。
修养性情。治，修养。性，性情。
整体感知
任务三：疏通文意 知晓诫子之意
8岁的诸葛瞻由于年龄还小，对于这封家书的意还不太理解，请你结合注释和工具书，帮他疏通一下文意。。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月日渐丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷陋的屋舍，(那时悔恨)又怎么来得及
疾行，指迅速逝去
凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处
穷困潦倒之人住的陋室
名词，时光，岁月。
岁月。
最终。
怎么。
文言知识归纳
古今异义
夫君子之行
古义：助词，用于句首，表示发端；
今义：丈夫
古义：操守、品德；
今义：行为，行动
古义：这里指安静，集中精神，不分散精力；
今义：指环境安静，不嘈杂
非宁静无以致远
夫君子之行
古义：增长
今义：广泛；宽广
非学无以广才
文言知识归纳
古今异义
险，古义：轻薄 今义：危险，惊险
治，古义：修养 今义：治理
险躁则不能治性
古义：疾行，指迅速逝去
今义：奔驰，奔跑
古义:懈怠;
今义:指速度低,走路、做事等费的时间长)
年与时驰
淫慢则不能励精
文言知识归纳
一词多义
意与日去
与人期行，相委而去
歌以咏志
可以为师矣
静以修身
消失
离开
介词，引进动作行为的目的
介词，用
介词，凭借
去
以
学
夫学须静也
非志无以成学
动词,学习
名词,学业
志
非淡泊无以明志
非志无以成学
（名词，志向）
（动词，立志）
文言知识归纳
词类活用
非学无以广才
非宁静无以致远
形容词做动词，增长
形容词做名词，远大的目标
文言句式
倒装句：
静以修身，俭以养德
宾语前置，即“以静修身，以俭养德”
02
第二课时
新课导入
上节课我们梳理了文章的字词，具体分析了文章内容，那么诸葛亮对儿子教诲的观点是什么？自身又是如何实践的呢？在现实生活中有什么意义呢？
今天让我们继续走进他的《诫子书》，去深入了解一下。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
诸葛亮到底想告诉儿子什么道理？他是如何进行论述的？请你用思维导图的形式为诸葛瞻梳理《诫子书》的行文思路。
方 法 提 示
（1）先标好句子序号；
（2）然后概括各句论述的重点；
（3）再梳理句与句之间的关联；
（4）最后绘制思维导图。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
第1句：提出观点
想要成为“ ”就要“ ， ”
君子
静以修身 俭以养德
第2句：
正面阐发
明确“ ”与“ ”“ ”的关系，强调“ ”“ ”的重要性
静
明志
成才
淡薄
宁静
第3句：
深入论述
论述“ ”“ ”“ ”“ ”的关系
学
静
志
才
第4句：
反面论述
论述“ ”“ ”的危害，实际是论述“ ”的重要性
淫慢
险躁
俭
第5句：感叹收束
表达时光易逝、意志易失的慨叹，教育儿子要 、“ ”
惜时
接世
2—4句：
具体阐发
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
用意：告诫儿子要修身养性，宁静好学，淡泊名利，生活节俭，以养成良好的品德。
观点：静以修身，俭以养德。
分别从修身和治学两个方面进行论述，无论是学习还是做人，作者强调的是一个“静”字，“静”是修身养德的基础，是学习的前提：修身须要静，学习须要静。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”进行对比，一正一反，增强了论述效果。
仔细阅读课文，作者主要表达了什么观点？从哪两方面进行说明的？诸葛亮写这封家信的用意是什么？
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
86字的《诫子书》却于殷殷教诲中蕴含着深切的希望。在这封家书中诸葛亮对儿子提出了怎样的希望？请结合全文用明确的语言告诉诸葛瞻。
诸葛亮希望儿子能“修身”“养德”，成为“君子”，而不是年老时“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
如何才能修身养德呢？诸葛亮给儿子指出的方法是什么？
静以修身
——用宁静专一来提高修养
俭以养德
——以自我约束来培养品德
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
课文中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”,“淡泊”“宁静”与“明志”“致远”有什么关系
“淡泊”的意思是恬淡自然，不汲汲于富贵功利，不受外界诱惑干扰。“宁静”则指心情安宁，内心澄净。
不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，才会坚定自己的志向，才不会被一些带有欺骗性的目标蒙蔽，进而实现自己的远大抱负。
所以“淡泊”“宁静”是“明志”“致远”的前提。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
“静”是本文的关键词，在文中出现了三次，找出来，说说这三句中的“静”的含义分别是什么
（1）静以修身
一为修身之本。“静以修身”意为修身要清静寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。
（2）非宁静无以致远
二为明志之根。唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向。
（3）学须静也
三为治学之基。“静”指的是排除杂念干扰、安宁专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为，这样才能最终实现远大目标(“致远”)。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
“俭”是本文的第二个关键词，应如何理解？
“俭”有节俭的意思，但在文中宜理解为约束、节制之义。
“俭”可以是钱财上的约束，也可以是思想、行为等方面的约束。
“静”是内心的修养，“俭”是行为的约束，二者均为内敛、节制的修养路径。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件 这几个条件之间有什么关系
成才要具有三个条件:
第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”;
第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”;
第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。
三者的关系:诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
不矛盾。
“淡泊”非遁世，“宁静”非懈怠，旨在静心治学，修身以报国。其深远意义在于以学识和德行泽被后世，积极向上。
“接世”是儒家文化下士人的追求，非为名利，而是实现个人价值与社会责任的统一。修身、齐家、治国、平天下，是士人成长的理想路径。
诸葛亮告诫儿子，要以淡泊之心，立志、为学、广才，方能成为能担当、有贡献的君子，最终“接世”。
全文倡导修身与接世并重，培养高尚人格。
诸葛亮希望儿子宁静、淡泊又希望儿子能明志致远而“接世”，如他自己当年隆中隐居不求闻达于诸侯与后来出山成为蜀国丞相，这是否矛盾？应该如何理解？
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
通过你的帮助，诸葛瞻已明白父亲的劝诫。接下来请你再从信中挑选一句话，把它写在一个书签上,送给八岁的诸葛瞻,并阐述你的理由。
我选的句子：
静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
理由：此句强调“静”的重要性,体现出学习过程中要有定力,排除杂念干扰,安静专一。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
通过你的帮助，诸葛瞻已明白父亲的劝诫。接下来请你再从信中挑选一句话，把它写在一个书签上,送给八岁的诸葛瞻,并阐述你的理由。
我选的句子：
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
理由：此句强调“学”的重要性,同时强调了志向对一个人的巨大影响。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
通过你的帮助，诸葛瞻已明白父亲的劝诫。接下来请你再从信中挑选一句话，把它写在一个书签上,送给八岁的诸葛瞻,并阐述你的理由。
我选的句子：
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
理由：此句是对孩子的期盼和告诫,时光疾速逝去,若丧失了静、学、志等美德,人就无法成才。
合作探究
任务四：问题探究 理解诫子之情
诸葛亮的儿子诸葛瞻最终成为了一个什么样的人呢？
【资料卡片】
诸葛瞻在父亲的教育下，励学成才，忠君报国。在魏军攻灭蜀汉的绵竹大战中，诸葛瞻（时年37岁）带着儿子诸葛尚（时年17岁），浴血奋战，光荣殉国。诸葛瞻用实际行动诠释了君子“诚意——正心——修身——齐家——治国”的人生准则。诸葛家族，一门忠烈，三世忠贞，这就是君子的气节与担当。
拓展延伸
（1）谈及立志，“非志无以成学”一语中的。志向，乃个人奋发之源泉，无志则难以攀登成功之巅。正值青春年华的我们，应勇于树立远大志向与璀璨梦想，以之为灯塔，照亮前行的道路。
（2）就学习而言，“学须静也，才须学也”乃时代之强音。在这个日新月异的时代洪流中，唯有保持一颗持续学习的心，勇于跳出“舒适区”，不断自我革新与完善，方能稳立潮头，不被时代所淘汰。
（3）论及惜时，“年与时驰，意与日去”如同警钟长鸣。它深刻提醒我们，青春岁月如白驹过隙，稍纵即逝。我们应当倍加珍惜这段宝贵的学习时光，勤勉不辍，以免日后空留遗憾，悲叹时光之蹉跎。
结合自身的学习经验，说说学完本文之后你有哪些启示和收获。
文章主旨
本文是诸葛亮以一个父亲的身份给他的儿子写的一封家书，劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，希望儿子坚定意志，刻苦学习，珍惜时光，学有所成。字里行间饱含着对儿子的殷切期望。
静
立志
学习
惜时
非淡泊无以明志
非宁静无以致远
学须静也
才须学也
非学无以广才
非志无以成学
淫慢则不能励精
险躁则不能治性
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
静以修身
俭以养德
（反面论述）唯有宁静专一，才能明确志向，达成志向
（正面论述）才学必须通过学习，而学习必须心境清净，潜心专一
（反面论述）不学习就无法增长才干，没有志向就不可能学有所成。
（反面论述）放纵懈怠就不会有好的学习结果；急于求成，浮躁不专不仅于学习进步无益，而且有害于品格的培养，达到不陶冶品格的目的。
（反面论述）如果蹉跎时光，必将老大徒伤悲，于事无补，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。
修身
治学
谆谆告诫
拳拳之心
板书设计
1、解释下列句中加点的词。
①诫子书　(　 　 　) ②淫慢则不能励精　(　 　)
③年与时驰　(　 　　) ④非志无以成学　(　 　 　)
告诫
振奋，振作
消失，逝去
立志
课堂检测
2、用课文原句填空。
(1)文中有两句话常被人们当作“志当存高远”的座右铭，这两句话是：
。　
(2)《诫子书》全文的中心论点是： 。
(3)《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性会产生不利影响的句子是:
________________________， ____________________________ 。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远
静以修身，　俭以养德
险躁则不能治性
淫慢则不能励精
课堂检测
3、下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A. 静以修身 邹忌修八尺有余。
B. 才须学也 初级狭，才通人
C. 将复何及 复行数十步
D. 险躁则不能治性 吾与汝毕力平险
【解析】A. 修养/长，这里指身高；B. 才干/仅；C. 又；D. 轻薄/险峻的大山。
C
①静以修身，俭以养德。
②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
③淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
④遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
课堂检测
4、用现代汉语翻译下列句子。
译文：用屏除杂念来提高自身的修养，用节俭来培养自己的品德。
译文：不恬淡寡欲就无法明确志向，不排除外来干扰就无法达到远大目标。
译文：过度懒惰就不能振奋精神，暴躁就不能陶冶性情。
译文：最后就像枯枝败叶那样，对社会没有任何贡献，(到那时)守在自家的破房子里悲伤叹息，又怎么来得及。
课堂检测
5、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是与人的志向相关的。
B. “学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯的宁静，而有淡泊名利的意味。
C. “淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”
“宁静”的重要性。
D. “悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污、独善其身的良好愿望。
【解析】“悲守穷庐，将复何及”是在告诫儿子，如果你不趁年轻时抓紧学习，把时间白白浪费掉，那么到老了你后悔都来不及，因此，这句话是告诫儿子要珍惜时间。
D
课堂检测
6、下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用；“俭以养德”是诸葛亮人生智慧的总结，更是诸葛亮严以自律的人生写照。
B. 不受世俗影响，在淡泊宁静中方能明确内心真实所想，才会有坚定的志向，实现远大抱负，所以“宁静”是“淡泊”“明志”的前提。
C. 文章最后作者殷殷叮咛，应惜时勤学，学习的目的是成才，而成才是为了奉献社会，为社会所用。
D. 本文以议论为主，主要论述修身治学，强调淡泊宁静的价值，在说理的同时饱含着父亲对儿子的期待。
【解析】“淡泊”“宁静”是“明志”的前提，B项分析错误。
B
课后思考·探究·积累
一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。在熟读的基础上背诵课文。
君子为人行事，用宁静专一来提高修养，以自我约束来培养品德。不恬静寡欲就无法明确志向，不保持内心宁静就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习就无法增长才干,不立志就无法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光疾速逝去，意志随岁月日渐丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷陋的屋舍，(那时悔恨)又怎么来得及
课后思考·探究·积累
二、本文篇幅短小，句与句之间衔接紧密。想一想，各句论述的重点是什么 句与句之间有着怎样的关联
第一句，明确提出想要成为“君子”就要“静以修身，俭以养德”，这是全文的总纲。第二句，通过“非……无以”的句式，强化“淡泊”“宁静”的重要性，由于“静”“俭”有相近之处，因此这一句可以视为是对第一句观点的阐发。第三句，从“静”出发，论述“学”“静”“志”“才”的关系。“静”和“志”是“学”的条件,“学”又是“广才”的条件，而上文中“志”又与内心的恬静息息相关。几个关键词之间，关联紧密。第四句从反面论述“淫慢”“险躁”的危害，实际上是论述“俭”的重要性。第五句，表达时光易逝、意志易失的慨叹，教育儿子要惜时、“接世”。前四句主要是以理服人，这句则有以情动人的成分。全文只有五句话，从提出观点，到正面阐发、深入论述，再从反面论述，最后以慨叹收束，论述谨严又情理结合，非常具有说服力。
课后思考·探究·积累
三、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
1.夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
2.非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
3.淫慢 /则不能/励精，险躁/则不能/治性。
4.年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及!
1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。
2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
4.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐,将复何及!
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