资源简介

课题
10.往事依依
本课主要围绕“如何选取典型事件表达作者深挚的情感”这一核心问题，从整体感知、梳理结构、品味语言等方面设计教学活动，引导学生在默读中感知课文内容，梳理文章内容、品味课文语言、把握思想感情，从作者学习成长的过程中获得读书做人的道理。
学习目标
1.默读课文，抓住关键句，快速梳理文章内容
2.梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，体会作者选取和安排材料的用心。
3.认识文学作品对人成长的意义，从文章中汲取语文学习的经验。
教学重点
梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，体会作者选取和安排材料的用心。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，回忆一下自己的成长往事，说给同学听一听，之后再分享给大家。
2.读一读题目，你能从标题“往事依依”读出什么？
文章的题目是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
二、默读课文，整体感知
1.预习检测：
徜徉 雕镂 谆谆 搜索枯肠 鸦雀无声
2.了解作者
于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
3.默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章主题。
（1）.默读文章，梳理脉络
第一部分（1）：点题总写，引出下文对几件往事的回忆。
第二部分（2—6）：分写，深情回忆少年时代难以忘怀的一些人和事。
第三部分（7）：总写收束全文，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，扣题。
（2）.在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给作者有什么特殊的意义？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。先自主完成，再在小组内交流讨论。
时间 事件 体验感受 意义
小时候 看山水画和《水浒传》插图 乐在其中，身历其境（津津有味） 启发“我”的形象思维
童年 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 获得美的享受、生活乐趣
初中 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣
老师谆谆教导 铭刻在心 使“我”一生受用
小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，线索明晰，选材精当，同时，我们也能从文中可知，自觉地认真读书、学习，学成才之法，明做人之理。
三、探究内容，体会情感
1.品读“看图画”
作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。
2.品读“读诗歌”
作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们先朗读课文，再思考问题。
3.品读“听讲课”
作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。
不同点 相同点
老师 国文老师 代课国文老师 都是国文老师
所教内容 宋词（古） 现代诗（今） 都是抒情诗词
诵读课文的特点 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心
学生们的感受 激发学生爱国之情 学生都被深深感动 学生都深受感染
对“我”产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 对新文学更有兴趣 “我”都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣
小结：虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
4.作者在字里行间流露出缕缕情思。请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？
作者成长的源头：少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
四、总结
1.教师总结
于漪深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。
五、布置作业
仿照课文的第2段或第5段写一小段文字，小组合作，以“我们的依衣往事”为主题出一期壁报。

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