资源简介

我与社会
【教学目标】
1．知识与技能
（1）感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。
（2）正确理解个人是社会的有机组成部分。
（3）明白人的身份是通过社会关系确定的。
2．过程与方法
（1）通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。
（2）通过模拟不同场合的自我介绍理解个人是社会的有机组成部分，并且人的身份是通过社会关系确定的。
3．情感、态度价值观
（1）感受社会社会生活的绚丽多彩。
（2）积极参与社会生活，努力为社会做贡献。
【教学重难点】
理解个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的。
【教学过程】
一、导入新课
（一）播放《永远不要与趋势为敌》音频。
（二）引导学生谈感想。旁白：听了这个故事你有何感想？受到了什么启迪？
（三）导入新课。旁白：社会生活是绚丽多彩的、复杂多变的，走进生活，认识社会生活，敏锐把握时代特征和社会发展趋势，顺应社会发展趋势，我们才能更好地适应社会，立足社会，否则，我们就会被社会淘汰。你了解社会生活吗？你是通过哪些方式了解社会生活的？我们与社会有着怎样的关系？今天我们就来学习第一单元《走进社会生活》，第一课《丰富的社会生活》，首先学习第一框《我与社会》。
二、讲授新课
（一）自主读文，感知、勾画知识点。
出示自主学习目标，让学生根据学习目标，自主读文，感知、勾画知识点，探究学习目标及教材中的问题。
（二）展示交流，达成共识，提高认识。
活动一：看相册，听解说，了解李铭眼中的社会生活
旁白：首先，我们一起来看看李铭是通过哪些方式了解社会生活的，他眼中的社会生活是什么样的呢。
教师播放图片及解说，播放完以后，引导：你了解社会生活吗？你是通过什么方式了解社会生活的？你了解到的社会生活是什么样的？在参与社会生活的过程中，你有何感受？
活动二：你说我说
旁白：你是通过哪些方式认识社会生活的？在衣、食、住、行方面，你知道多少？又发现了哪些变化？有何感受？
教师先出示两个示例，引导学生说说自己所感受到的社会生活。可以用图片、照片、录制的小视频、讲故事等多种方式展示自己所认识的社会生活。
注：第一，课前就告之学生可以运用这些方式展示，并提出具体要求，如视频与故事要简短，在3分钟以内，图片、照片要选择有代表性的，要准备好简短的解说等，事前做好准备；
第二，课前教师对学生搜集、准备的资料进行汇总、筛选，做到心中有数，以便课堂上可以展示一些有意义、有价值的东西。
第三，引导学生不要重复别人的，说一说所见所闻的不一样的社会生活。引导学生多角度汇报。
第四，如果学生提到社会生活黑暗的一面，允许学生说，但要引导学生辩证地看待社会生活，接受不好的一面，但要多看到社会生活中好的方面和积极寻找一件事中好的方面。
活动三：谈感受
旁白：听了李铭和同学们的经历，你感受到了什么？发现了什么？随着年龄的增长，你发现自己在参与社会生活、认识社会生活方面有何变化？你从中感悟到我们置身参与社会生活有什么意义？
教师根据学生的回答归总：
李铭和同学们的经历，让我们感受到社会生活的绚丽多彩和复杂多变，也发现了同学们在参与社会生活、认识社会生活方面的差异，有的学生涉猎和参与的范围很广，见多识广，对社会生活的认识更客观、深刻，有的学生涉猎、参与的范围很狭小；我们可以看到，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受会越来越丰富、认识越来越深刻，我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。因此，希望同学们能够广泛参与社会生活，深入了解社会生活，丰富自己，让自己获得更好更快的发展。
活动四：议一议
旁白：请同学们思考一下我们为什么要感受并参与社会生活？
教师引导点播。
教师出示图示，解说其原因。
活动五：释疑解惑
旁白：那么人与社会到底有怎样的关系呢？同学们你们知道为什么吗？
教师引导点播。
教师出示图示，运用图示解说人与社会的关系。
出示人与社会的关系：
每个人都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。人在生产、生活和交往的过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。如果把个人看成点，人与人的关系看成线，那么由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
活动六：联系生活，举例说明
旁白：你能根据对人与社会的关系的理解举例说明吗？试试吧。
教师引导点播。若学生说不出，可以提供示例：如我们要去商场买衣服，要去市场或菜店买菜，没有农民提供蔬菜，我们就吃不到新鲜蔬菜……
活动七：看视频，析道理
（1）看视频
旁白：请同学们认真观看下面的视频，思考：李锦鉴是个什么样的孩子？参加《变形计》后，发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？
首先我们先看看李锦鉴参加《变形计》前是什么样的？教师播放视频《初见富二代网瘾成性，毒打老师和亲妈》。
旁白：那么参加《变形计》以后，李锦鉴会发生变化吗？发生了哪些变化？请同学们继续观看。教师播放视频《放牛惹祸被追债 坏小子得知新爸得病流泪忏悔》。
旁白：最后结局如何，请继续观看下面的视频。
教师播放视频《离别时李锦鉴跪求新爸去医院看病》。
（2）析道理
旁白：牛吃掉别人家的玉米，为什么志升会心事重重、放声大哭，而李锦鉴却一脸无所谓？李锦鉴后来发生了哪些变化？为什么会改变？
教师引导点播。
教师归总：志升深知自己家庭的经济状况和牛吃掉玉米的后果与应该承担的责任，他因给父亲和家里造成不该有的损失与负担而内疚和不知所措，所以得知去赔钱后会大哭；而李锦鉴向来衣食无忧、金钱充裕，惹了事也自有父亲去解决，所以，缺乏责任感，一脸无所谓。
李锦鉴从一个毫无责任感、不知感恩、任性妄为、不懂得尊重他人、不理解体谅他人、甚至会因看漫画书和网瘾成性而殴打老师和亲妈的孩子，后来变成了一个懂得体谅他人不易与艰辛、尊重他人、懂得关心他人、帮助他人甚至能细心照顾新爸的感受而自己先去看检查结果并反复询问。
之所以会发生这样的改变主要是因为：
新的环境，新的家庭，赋予了他新的身份，他从新爸、哥哥、村民及同学那里，知道了生活的艰难与不易，看到了不同人的责任与担当，感受到了他人的关心与温暖，懂得了感恩，学会了关心帮助他人和承担自己的责任……
注：教师根据学生回答的情况，进行归总提炼。学生说过上面的教师就不必重复。
活动八：谈启示
旁白：参加变形计少年改变的事例留给我们什么启示？
教师引导点播。
教师出示：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。每种身份都有相应的责任。了解社会，会让我们明确自己的身份与责任，从而成长为独立自主、对自己、对他人、对社会负责的人。
活动九：说一说
旁白：视频《变形计》中的志升都有什么身份？你在社会生活中，都具有哪些身份？分别承担什么责任？
教师引导点播。还可以适当让学生反思。
课堂小结
旁白：学了今天的课程，你有什么收获与感悟？
教师待学生小结完或直接出示下列总结。（根据时间而定）
结束语：
走进生活，我们能获得不同的生活体验，会发现生活并非只有眼前的狭小圈子，走出去，会发现生活更有别样的色彩，丰富的模样。
人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。
【板书设计】
我与社会
一、感受社会生活
丰富多彩
需要我们献计献策
二、每个人都是社会的一员
个人都是社会的有机组成部分
人的身份是通过社会关系确定的

展开更多......

收起↑