资源简介

Unit5 She’s my mother
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
教学内容：Unit5 She’s my mother
Period 1 Lead-in&Cartoon time&Letter in focus
教学目标：
1.在 Lead - in主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动了解与家庭成员有关的词汇，并初步感知歌谣的曲调与歌词。
2.在看、听、说的活动中，获取、梳理 Cartoon time 中三个小动物的家庭成员，并分角色表演 Cartoon time。同时运用想象力，改变角色，进行创意表演。
3.了解字母 O、P、Q 的发音及规范书写，并通过发音规则朗读并了解更多的单词。
4.通过多组不同家庭的学习，初步思考感知单元Big question .
教学重难点：在看、听、说的活动中，在阅读卡通趣味故事的活动中接触单元话题，学会介绍朋友的核心句型，分角色表演 Cartoon time，学会用英语准确而得体地介绍朋友。
教学准备：PPT、人物头饰、人物板书、四线三格板贴、字母卡片等
教学过程：
Step 1 Greetings
T-S
Hello!Hi!I’m ... What’s your name Nice to meet you.(too)
Who’s your friend What’s his/her name
Are you ...
Step 2 Lead-in
【学习活动】1.Let’s say.（呈现公园图，谈论图片，复习词句）
T:What can you see in the picture
S:A big family./man/woman/boy/girl/a park...
T:Who’s he/she
S:He’s/She’s ...(Bobby/Sam/Su Hai/Su Yang/...)
【学习活动】2.Let’s listen.（听歌曲The finger family，了解主题）
(1)What’s the song about
S:father finger/mother finger
(2)Learn to say:
finger,finger family,father finger,mother finger
Listen and sing
【效果评价】教师根据学生展示发现问题，给予及时帮助。
3.Let’s think（呈现Big question，提出思考）
Big question:What makes a family
Step 3 Cartoon time
【学习活动】1.Let’s watch:Who’s she （观看故事，思考问题）
Q:How many families can you find
A.1 B.2 C.3
【学习活动】2.Let’s read and match.（45页故事后练习A）
Who’s he/she He/She is ...
3.Let's learn:mum,dad,Tad’s mum,frog
Learn:Who’s she
【效果评价】教师指导学生完成自主阅读，观察学生获取关键信息的情况。
【学习活动】
4.Let’s listen.
5.Let’s repeat.
6.Read in roles and act it out.
7.Do a role-play.（45页故事后练习B）
8.Let's think:
(1)T:Who is in Bobby's family
Who is in Sam's family
师生补充板书，完整Bobby和Sam的家庭。
(2)Draw and say（45页故事后练习C）
你能想到别的可以替换Tad和妈妈的动物家庭吗？
4 and 5 Draw them and tell your story to the class.
两人小组，合作速绘，进行介绍。
【效果评价】教师观察学生在小组内交流的情况。
Step4 Letters in focus
【学习活动】1.Let’s find.
(1)Q:Who is in Bobby ' s family
Who is in Sam ' s family
Who is in the Alphabet Family
(2)Let’s find:Meet new members in Alphabet Family
【学习活动】2.Let's learn.（学习字母）
【学习活动】3.Trace and write the letters.（师示范书写，生在书上学写）
Step 5 Let’s chant
1.Let’s think:What makes a family
Talk in two.
2.Let’s chant.
作业设计：
1.Read the cartoon fluently and act it out with your finger puppets to your parents.
2.Practice singing the song Finger Family.
板书设计：
教后反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
教学内容：Period 2 Story time
教学目标：
1.在故事阅读中认识刘涛和苏海的家人，理解 mother , father , brother , sister，并准确地说出人物关系。
2.梳理介绍家人及询问他人身份的语言，准确运用 This is ... Who ' s he / She He ' s / She ' s ..．合作表演情境对话。
3．在翻牌问答游戏中谈论家人，形成" Different members make a family ."（一个家庭包含多种亲情关系）的认知。
教学重点：整体理解 Story time 并在情境中学习向朋友介绍自己的朋友的方式，并能准确运用核心语言和伙伴进行情境对话以及角色表演。
教学重难点：
1.整体理解 Story time 并在情境中得体介绍家人。
2.辨析 he / she 的人物指代特点，准确运用 Who ' s he / she He ' s / She ' s ..．问答他人身份。
教学准备：PPT、人物头饰、人物板书、四线三格板贴等
教学过程：
Step 1 Pre-reading
【学习活动】
1.Let’s review.（复习导入，激活相关经验。）
回忆卡通，扮演一个角色，介绍家人。
2.Let’s sing.（吟唱歌曲，学习核心词汇）
小组合作：补全歌词，唱一唱 The finger family
【效果评价】教师观察学生是否熟练，给予及时帮助。
Step 2 While-reading
【学习活动】1.Let’s watch.（观看故事，勾选出刘涛家的成员。）
Who are in Liu Tao’s family
【学习活动】2.Let’s read and find.（阅读故事，获取和梳理信息）
Who’s he/she He/She is ...
(1)阅读故事，找一找人物身份。
(2)两人一组互相问答，核对信息。
【学习活动】3.Let’s learn.（读一读，学一学，用“_____”划出相关语句。）
Questions：
(1)如何介绍家人？
(2)如何询问他人身份？
☆Learn：he Who’s he
she Who’s she
4.Let's circle.（P48 根据图片提示读一读，圈一圈。）
5.Let’s imitate.（听录音并跟读对话，模仿语音语调。）
【效果评价】教师根据学生对对话细节的理解程度及时给予指导。
Step 3 Post-reading
【学习活动】
1.Let’s show.(Read or act.)
【学习活动】
2.Let's think.（想一想，他们会说什么？）
创设新情境：Su Hai and Su Yang’s father and mother come and meet Liu Tao.What can they say
☆如果你是苏海，你想用哪一种表述？
mother,father/mum,dad
（辨析he/she的指代特点，准确运用Who’s he/she He’s/She’s ...回答他人身份）
【学习活动】
3.Let’s do a role-play.
（P48 根据新的情境，角色扮演。）
4.Let’s play a game.（轮流翻牌，谈论彼此的家人）
Who are in your family
S1:Who’s ... S2:He’s/She’s ...
(T:How do you feel now happy,nice,good,great...)
【效果评价】教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和表演的情况。
作业设计:
1. Listen , read and act the story .
2. Introduce your family to your friends .
3.Copy the words on your picture cards .
板书设计：
教后反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
教学内容：Period3 Wrap-up time&Assessment time
教学目标：
1.回顾本单元学习内容，罗列家庭主要成员名称。
2.在看、听、写的活动中，使用目标语言询问和介绍家庭成员。
3.制作全家福照片墙，谈论家庭成员。
4.通过评价学习成果，对Big question 进行回答和分享，形成家庭观念和亲情意识，理解主题意义。
教学重难点：
1.制作全家福照片墙，谈论家庭成员。
2.通过评价学习成果，对Big question 进行回答和分享，形成家庭观念和亲情意识，理解主题意义。
教学准备：
PPT、人物头饰、人物板书、四线三格板贴、学生家人全家照等
教学过程:
Step 1 Greetings and warm up
1.T-S Hello!Hi!I’m ... What’s your name Nice to meet you.(too)Who’s your friend What’s his/her name Are you ... Who’s he/she He’s/She’s ...
2.Let’s sing:Unit 1 Morning song
师生用真实姓名替换歌曲中...
Step 2 Review and check
1.Let’s say hello. Bobby,Sam,Liu Tao,Su Hai
2.Let's do it. Family photo show
Q:Who are in their families
【学习活动】
3.Let’s play
快速说出看到的单词，特别注意“Family”! Family!
4.Let's trace and write.
先描写词卡，再组内读一读。
用学生制作的词卡，贴板书。
特别提醒：er发音
Together we make a family. family
贴图，构成家庭结构板书
【学习活动】
5.Let’s say.
选择角色，介绍其家人。
(1)Make a model.
(2)Work in pairs.
Bobby,Liu Tao,Su Hai
Step 3 Wrap-up time
【学习活动】
1.Let’s listen.（A部分）
Mike’s family
(1)Look at the picture,then talk about it.
(2)Listen and order
(3)Check it out.
校对答案后，请学生上台扮演Mike，师生进行问答。
T：Who’s he/she
【学习活动】
2.Let’s play.
出示学生家人照片，学生轮流上台提问，
照片主人回答问题。
Who’s he/she He’s/She’s ...
3.Let’s match.
同桌一起，连线配对
4.Let’s show and tell（B部分）
小组合作，轮流介绍
5.Think and share
(1)Q:Look back through the unit.What makes a family
(2)Let’s say a chant.
Father . Mother . Brother . Sister .
Together we make a happy family .
I love you . You love me .
Love can make a happy family .
【效果评价】教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解情况。
Step 4 Assessment time
1.Summary.
对单元进行小结，回顾Learning Objectives
2.展示评价目标，师生共同理解。
3.回顾本节课表现，组内互评。
作业设计:
1.Revise this unit.
2.Read a picture book:Can you play with me
板书设计：
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
教学内容：Period4 Review &融合绘本阅读Can you play with me
教学目标：
1.综合复习本单元的核心语言知识，学生能在语境中正确运用。
2.能够在图片环游的过程中，借助图片的帮助和教师的引导，理解故事大意。
3.能够模仿、朗读故事，并尝试在图片和关键词的提示下，复述故事。
教学重难点：交际用语在语境中的正确运用；
教学准备：
PPT、人物头饰、人物板书、四线三格板贴、字母卡片等
教学过程：
Step 1 Greeting
Step 2 Review and check
1.T-S Ask and answer.
T:Who’s your friend ...Nice to meet you...
S:This is my friend.He’s/She’s…
【学习活动】
2.（出示书中人物家庭照）Introduce them.
3.(出示学生自己的家庭照)
S:Hello,this is Mr ...He’s my father.
This is Mrs ...She’s my mother.
This is ...He’s my brother.
This is ...She’s my sister.
I love my family.
4.Let’s chant.
【学习活动】
Step 3出示绘本封面，学生观察并获取封面信息。
What’s the title of the book
学生猜测后出示书名，教师带领全班领读。
教师继续提问，指出作者、绘者名字和出版社等。
提问建议:
Who is the writer
Who is the illustrator
Step 4 图片环游
Who can play with Liz
第一次邀请玩伴
教师出示书中第2 3页内容，学习内容。
T: In the story Liz wants to play hide-and-seek with her family.
提问建议：
Who will Liz go to ask first
学生猜测后，教师清除遮挡，展示姐姐的图片。
What will Liz say？
Can her sister play with Liz？Why？
拓展：I’m reading.
How does Liz feel
Can you _______ _______ me Sorry, I’m_______.
拓展: doing homework
What is her brother busy with
How does Liz feel
学生表演绘本内容，体验人物心情变化。
小总结
Chant：Brother, sister, can you play
I’m sorry. I’m busy. Reading a book, drawing a picture. Doing homework, every day.
第三次邀请玩伴
Who will Liz go to ask next
Can they play with Liz Why？
T: Can you show us what will happen
学生根据听对话提取Liz第三次的邀请信息，从而验证自己的猜测。
小总结
Chant: Mum and Dad, can’t play. Cooking dinner, Yum, yum, yummy. Dad is busy. writing, writing, writing.
第四次邀请玩伴
A: Can you play with me
B: Sorry, I’m busy.
根据学生描述，丰富板书内容。
设置悬念，预测故事结尾。
T: All the family are busy. They can’t play with Liz.
If you were Liz, what would you do
作业设计:
(1) Share the story with your friends.跟你的朋友分享这个故事。
(2)Read more interesting stories.读更多有趣的故事。
板书设计：
教学反思：

展开更多......

收起↑