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课 题 Unit 4 This is my friend 课 时 1 Lead-in
教 学 目 标 能够听、说、认、读单词:this friend she he 等. 能够在情景中理解会说This...She’s...并能够在真实的语言环境中初步运用 Ss can introduce friends to each other Ss can introduce friends to family members 在问候、介绍等人际交往情境中，遵循交往的礼仪和行为准则，培养友善意识
教学重难点 如何实际情境中介绍自己的朋友，包括朋友的名字、外貌特征或兴趣爱好等。 在单元主题图和音视频的帮助下，辨认相关人物，初步感知如何介绍朋友。
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warm-up&Lead-in Free talk Let’s play Let’s introduce Step2Presentation Look and say Who can you see Let’s learn Watch and answer Who is Xu Tiantian’s new friend Careful reading Step3Practice Work in pairs Let’s think Step4Consolidation Summary Exercise Step5Summary&Homework 通过歌曲《Friends》可以极大地激发学生的学习兴趣。 谈话，引导学生说出图片上的事物,为接下来学习He’s/She”s做好铺垫，顺利的引出新课。 让学生尝试拼单词He’s/She’s，学生通过观察、思考人称变化时语法，发现、感悟、总结并归纳规律和方法，建立人称和拼写形式之间的对应关系，从而逐渐做到运用。 通过各种游戏区分he/she，提高了学生学习的积极性、吸引了学生学习的注意力，让学生在愉悦的氛围中接受新知。 两人一组，介绍自己的朋友。利用孩子们熟悉感兴趣的话题激发学生的参与意识，在主动参与与体验的过程中习得语言。 看图说一说有哪些人 利用图片创设主题语境既吸引学生快速进入学习状态，又为学生提供了语言表达素材，可以使学生结合图片用英语表达自己的所见所想。 看动画，谈论谁是Xu Tiantian的新朋友？？通过观看动画,让学生整体感知课文，以便掌握课文大意，同时充分调动学生的视觉和听觉。并在看动画前，设置问题任务，让学生带着目的去观赏。即通过回答在做什么来让学生捕捉文本的细节信息。另外通过追问，锻炼学生的思维能力。 创设情景，两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 思考怎么样成为真正的朋友？在此基础上整合拓展，为学生搭建展示的平台，丰富学生情感体验，激励学生英语学习的自信心，收获英语学习的成功感。基于课堂小组活动的设计，在课前适当的做些准备，让课堂时间更多的用于听说的练习，发挥相互交流的功能。 在这一环节中，加强师生、生生之间的感情交流，增强他们的情感互动。 通过循序渐进的练习活动，学生能够将新授所学句型不断进行巩固，以达到真正掌握的程度。
教 学 反 思 Lead-in直观呈现阅读室里王兵向张华介绍杨玲的语言学习情境，围绕Big question:“How do you introduce your friends ”设置“朋友间相互介绍”和“向家人介绍朋友”这两个单元学习目标。学生通过观察图片与听对话(此处有配套视频),激发学习兴趣，导入本单元学习。学生能听懂、会说、会读、会运用句型“This is my friend…”来介绍朋友。学生能识别并正确使用人称代词my和friend，以及be动词is。学生能在实际情境中介绍自己的朋友，包括朋友的名字、外貌特征或兴趣爱好等。通过图片、实物、角色扮演等直观教学手段，帮助学生理解并记忆新词汇和句型。设计多样化的趣味游戏与活动，提高学生的英语学习兴趣和交际能力。培养学生的友谊观，学会珍惜和介绍自己的朋友。增强学生的自信心和表达欲，鼓励学生在英语学习中积极分享。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。
课 题 Unit 4 This is my friend 课 时 2 Cartoon time & Letters in focus
教 学 目 标 1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中的人物信息，领悟故事幽默之处，并总结介绍朋友的语言结构。 2.分角色表演卡通故事，正确运用核心句型介绍自己的朋友。 3.以找、听、读、写的方式掌握字母Ll、Mm、Nn。
教学重难点 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下表演卡通。 掌握体会字母Ll Mm Nn的发音和书写
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warming-up Let’s enjoy Free talk Step2Presentation Look ad say Watch and answer Look and answer Listen and find Read and say Step3Practice Read and discuss Happy reading time Read and circle Read and answer Imagine and act Emotional aims Step4Consolidation Read and find Listen and point Trace and write Read and write Let’s practice Let’s match Step5Summary&Homework 通过观看小猪佩奇视频这个有趣的活动不仅复习了旧知又引起了孩子们的学习兴趣，还培养了孩子们的表现力。 通过创设新的情境，谈话活动加深对新知识She’s/He’s/my friend的理解，培养学生在生活中运用语言的能力及口头表达能力。 通过有趣的练习，让每一个学生都在积极参与的过程中加深对所学知识的理解、掌握和运用，增强了学生的学习兴趣。 看图介绍故事发生的时间、背景。 通过视频播增加了学生对故事的理解。 让学生跟读，模仿正确的语音语调，训练学生的正确发音，培养其良好的英语语感。 引导学生关注文本里人物的情感，体会他们内心的变化，通过学习文本、体悟朗读、生成交流的过程让学生认识和体会语言的丰富内涵。 此活动通过“读一读，说一说”的游戏增强了学习的趣味性，以助于学生对新知的掌握，同时提高了学生的听说能力。 对文本的讨论，又通过问题的设计和问答练习，层层递进，避免意义探究的浅层化，立足主题，引导学生深度思考，在学文化、启心智中挖掘文化育人价值。 通过演一演游戏培养了学生的想象力、创造力和表现力。通过学生发现式学习，观察、感知、体验并自主完成学习任务。锻炼了学生的合作的能力。 在校对答案的过程中，引导学生看图说话，第一幅图由教师示范提问，学生回答。朗读短语，操练句型。从第二幅图开始，由学生相互问答，随着学生的问答，教师同步进行人物头像的绘画以及相应短语的板书，并带领学生朗读短语与句型。 培养学生的团队合作意识和创新思维。同时鼓励学生将所学的知识和概念应用到其他动物的情境中，扩大认知范围和理解力。通过小组分享，学生能够进一步锻炼自己的语言表达能力，同时增强自信心和自我肯定。 情感教育，在问候、介绍等人际交往情境中，遵循交往的礼仪和行为准则，培养友善意识 此活动通过学生熟悉的句型引出新知，激发了学生的学习兴趣，使学生在读的过程中掌握字母LMN的发音。 学生再次阅读卡通故事，找出所有包含字母LMN的单词。学生观看语音板块视频，跟 读字母发音，练习字母书写。 引导学生按顺序依次在文中圈出含有三个字母的单词，防止遗漏。 教师观察学生的发音及书写，给与及时的指导与帮助。 教师根据学生总结的规则及拓展单词，给出正确 的反馈和引导。 教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
教 学 反 思 三年级学生经过两个单元的英语学习和交际，对英语课程的学习模式已逐渐进入状态，产生兴趣积累一定的基础。Cartoon time语篇讲述了博比向姐姐蒂娜介绍自己的好朋友萨姆的故事，给学生提供初步感知单元核心语言的情境。Letters in focus联系卡通故事的内容，聚焦字母Ll、Mm、Nn的学习。通过学习，学生应该能够熟练掌握介绍朋友的句型，并在讨论、表演、手工，歌曲等活动中，拓展丰富更多的介绍用语，提升学习能力和语用能力，增强与人交流的自信。通过图片和上下文预测情节、观看视频验证、自主阅读完成练习及跟读朗读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性。最后，通过跟读对话和分角色朗读，学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，培养语言的实际综合运用能力。通过有效的梳理和归纳方法，以及充满趣味的角色扮演，来加强并扩展学生的语言实际运用技能。在教师指导下，学生从对话中提炼关键语言点，提升归纳总结能力。同时，通过适当的创意编写和参与角色扮演活动，鼓励学生释放想象力，进行创新性的语言实践。在本单元的卡通教学中，教师可以指导学生从人物关系、故事情节以及无限可能等方面预测故事情节从而深度挖掘文本。了解故事的发展脉络，并展开多重人物关系，让他们在听、说、读、写、画等学习活动中提升语言能力。引导他们懂得感恩友好的交际，习得做人做事的态度，感悟美好和谐的世界。
课 题 Unit 4 This is my friend 课 时 3 Story time
教 学 目 标 1.掌握核心语言：good, have,many 。This is my friend,…He's/She's my friend.Thank you.I have many friends in my class. 2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话中王兵和刘涛如何介绍朋友相互认识。 3.使用核心语言分角色表演对话。 4.制作和展示朋友卡片，运用核心语言向同学介绍自己的朋友。 5.培育爱国主义情怀的内容,坚定文化自信，厚植爱国主义情怀。
教学重难点 掌握Story time单词、句子，并能在语境中谈论向同学介绍自己的朋友。
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warming-up Let’s enjoy Let’s review Step2Presentation Look and say Watch and check Check and say Listen and choose Look and guess Step3Practice Read and fill Read and answer Step4Consolidation Match and say Read and role-play Let’s act Let’s discuss Emotional aims Step5Summary&Homework 通过运用歌曲、游戏热身，激发学生的学习兴趣，营造一个较好的英语学习环境，能够迅速融入到接下来的英语教学中;同时运用了图片、游戏进行导入，复习旧知识，启发学生的思维，富有趣味性，便于引出新授内容。 带着问题听读、思考，既锻炼了同学们的听力，又在初读中了解文本语意，提高解决问题的能力。 在精读中学习课文中出现的重点和难点，通过师生、生生间的问答，既考核了学生对已学句型的掌握程度，又为本课阅读扫清障碍。 在细品中理解课文，让学生在朗读表演中思考、发现，接收知识。 为什么刘涛和王兵介绍他们的朋友？导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师生互动、小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的成就感，从学习理解向应用实践过渡，为接下来在不同情境中创编对话做好准备。 让学生再次明确关键词组；同时在读写中得到进一步练习，既巩固了所学课文，又使语言得到运用。 通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，加上教学预设为学生创设了自由的交流平台，让学生自由练说，在交流中理解了文本和重点句型，锻炼了学生写作能力。 教师观察学生在小组内运用所学语言问候的情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班展示的情况，评价教与学的成效。 英语课程具有工具性与人文性的双重特征，其学习过程不仅是对语言知识和语言技能的掌握，更是对语言背后的文化内涵的深刻领略及探究、挖掘其所承载的育人价值的过程。 帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，介绍自己的朋友，并在全班展示。在小组活动、班内汇报的过程中，学生思考并回应Big question。英语水平较高的学生可以适当拓展语言表达，教师也可以补充相关主题绘本，扩大学习场景，进一步加深学生对本单元主题意义的认识与理解。
教 学 反 思 Story time语篇讲述王兵介绍自己的好朋友刘涛与张华彼此认识、刘涛又向张华介绍自己的朋友苏海的故事。该板块在Cartoon time学习的基础上进一步再现了单元的核心语言，深化学生对核心语言的理解与学习，同时加强学生对介绍朋友及礼貌回应的技巧和意识的培养。引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，进一步探究单元主题意义。以书法教室为背景展示中国书法作品及文房四宝,有助于培育爱国主义情怀的内容,坚定文化自信，厚植爱国主义情怀。结合语篇提出回应Big question的阶段性问题，实现对Big question 不同维度或层面的聚焦，引导学生逐步深入地探究主题意义。帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确地彼此问候。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的学生还可以尝试更多描述与阐释性活动，如故事表演、情境补白等，融入真实生活经验，在不同情境中促进语言内化，发展语言能力的同时进一步加深对“在问候、介绍等人际交往情境中，遵循交往的礼仪和行为准则，培养友善意识”的认识和理解。
课 题 Unit 4 This is my friend 课 时 4Wrap-up time & Assessment time
教 学 目 标 1.回顾本单元学习内容，学会介绍自己的朋友，并能够与他人礼貌问好。 2.在对话互动和小组分享活动中使用目标语言向家人介绍朋友，并尝试使用更多句型描述朋友。 3.采用自评和互评等多种评价方式评估学习成果，对Big question进行回答。
教学重难点 1.能体会字母Ll Mm Nn的发音。 2.能综合运用本单元学到的单词和句型谈论我的朋友。 3.能初步把自己表达的内容在老师的帮助下写下来。
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warming-up Let’s enjoy Free talk Work in pairs Step2Presentation Look and say Do a role-play Think and share Let’s chant Let’s make Step3Practice Let’s learn Let’s read Step4Consolidation Assessment time Exercise Step5Summary&Homework 通过图示闪现，复习所学知识，使学生在轻松愉悦的环境中自然的运用语言。 对于低年级的孩子来说，他们喜欢课堂上动起来，谈话轻松愉悦，创设会见新朋友并介绍他们给大家认识情景，同时也能训练孩子的专注力及快速反应能力，也为后期整体输出做铺垫。 两人一组，通过组织口语活动、角色扮演等方式让学生多说英语，鼓励他们用英语表达自己的想法和意见，提高口语表达能力。 通过游戏活动，即锻炼了学生的听力，又使学生通过直观的印象牢固的掌握知识点。 学生以小组形式分角色练习对话，并邀请一些小组在全班同学面前表演对话。通过以上这些活动练习新知识，可以营造良好的课堂气氛，帮助学生巩固本课所学知识。小组活动将为学生提供更多的表达自己的机会，从而提高他们的综合语言技能，提高他们学习英语的信心，增强他们的团队合作意识。 通过有趣的问答活动，让每一个学生都在积极参与的过程中加深对所学知识的理解、掌握和运用，增强了学生的学习兴趣。 把重点内容创编成学生熟悉的chant“Hi,hi,this is xx.Friend,friend,she is my friend ”，并结合课件及动作帮助学生理解，大大减低学生学习的难度，并大大提高了学生学习的兴趣。 听说读的练习，最终落实到写，切实提高英语能力，初步培养写作能力。教授他们写作技巧和方法，帮助他们提高写作能力。 引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。 培养学生在完成活动任务后进行深入和有效的评价的能力。通过思考和分享，学生进一步理解主题意义。在教师的指导下，学生结合评价条目进行分组互评，包括对角色扮演的表现、语盲使用的流畅度及准确性等方面的正确分析与评价，提升批判性思维，并根据反馈调整自己的学习策略。
教 学 反 思 Wrap-up time由综合性学习活动Introduce a friend和Think and share环节组成。其中综合性学习活动由A Look and say和B Do a role-play两部分组成，要求学生以“介绍朋友”为目的展开对话交流，并拓展至对朋友的对话。该活动的目的是让学生使用本单元所学语言知识增进朋友互相了解并从中获得乐趣。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于如何介绍你的朋友的语言知识并回应本单元的Big question。Assessment time为单元自评板块，与Lead-in板块的Learning objectives形成呼应，学生对照具体标准对自己是否能在不同时间段向别人问候、是否可以做到相互介绍朋友和向我的家人介绍朋友进行逐一评价。本板块可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。教师运用多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good,very good,clever,super,excellent,cool .再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
课 题 Unit 4 This is my friend 课 时 5 Revision
教 学 目 标 1.学会使用“This is…He's/She's my friend.”等句型在同伴之间相互介绍朋友，学会建立友谊并提升社交能力。 2.基于语篇，通过听、看、读、说、演等活动形成介绍朋友的结构化知识，加深对友谊价值的认识，培养尊重他人的意识。 3.制作朋友卡片，向同伴和家人介绍朋友，掌握在不同社交场合中得体地介绍朋友的方法。
教学重难点 能综合运用本单元学到的单词和句型在不同社交场合中得体地介绍朋友的方法。。
教 学 过 程 二、三次备课
短语。 1 、my friend 我的朋友 2 、this is 这是 3 、Thank you.谢谢你 4 、have many friends 有许多朋友 5 、in my class 在我的班级 6 、introduce a friend 介绍一位朋友 7 、a new friend 一位新朋友 8 、introduce my friends 介绍我的朋友们 句型。 1 、This is Yang Ling.She’s my friend. 这是杨玲，她是我的朋友。 2 、This is my friend ，Zhang Hua. 这是我的朋友张华。 3 、---It’s good! 它真好！ ---Thank you. 谢谢 4 、I have many friends in my class. 我在班级里有许多朋友。 知识点梳理。 主格宾格形容词性 物主代词第一人称单数I 我me 我my 我的复数we 我们us 我们our 我们的第二人称单数you 你you 你your 你的复数you 你们you 你们your 你们的 第三人称单数he 他him 他his 他的单数she 她her 她her 她的单数it 它it 它its 它的复数they 他们them 他们their 他们的
主格作主语，一般放在句首。She is a girl. 我是一个女孩。 宾格放在 be 动词后面。 This is me. 这是我。 形容词性物主代词：翻译带“ 的 ”，表示“属于某人 ”。This is my book. 这是我的书。 2 、This is...句型 This is...“这是... ”，用来向别人介绍自己身边的某人或某物的句型。 ①This is... 用于介绍离自己很近的人或物。This is my friend. 这是我的朋友。 ②That is... 用于距离较远时的介绍。That is a cake. 那是一个蛋糕。 3 、She’s my friend. 她是我的朋友。 此句用于介绍某位女性。句型结构为：She’s+其他。She ’s Yang Ling. 介绍男性时用 He’s+其他。 He ’s my friend. 注意缩写形式：she’s=she is, he’s=he is ， it’s=it is 4 、It’s good！ 表示夸赞别人。结构为 It’s+形容词！ “某物很... ” 当被夸奖或赞扬时，对方可以回答 “Thank you ”表示感谢。 例 It ’s nice！ 它真漂亮！ 5 、many “许多 ”，后接可数名词复数形式。如 many friends much “许多 ”，后接不可数名词。如 much water 许多水 6 、He’s my friend too. 他也是我的朋友。 too 表示“也 ”，一般放在肯定句的末尾，不能用于否定句。否定句要变成 either。
教 学 反 思 本单元各个板块从不同的视角谈论如何介绍自己朋友，，各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成如上主题体系：结交新朋友与家人分享，树立礼貌待人，友好交往，分享的意识，通过手工活动运用语言交流，主动分享，热爱生活，学会规范书写字母，并形成乐于交流、善于交流，健康、积极的生活态度。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识框架。这是我的朋友，此话题贴近生活，学生易于接受，乐于表达。各语篇与单元主题之间相互关联，构成如上主题体系。各版块紧扣主题，版块之间相互独立却又紧密相连。语言知识的学习和运用渗透在情境主题的探究中，学习活动层层递进、潜移默化、由浅入深，由抽象到具体实践，理解性技能和表达性技能协同发展，在主动探究、合作学习的过程中，内化知识、提升能力。

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