资源简介

课例 B1U2 Travelling Around Reading for Writing 教学设计
析 课例主题 以电子邮件和宣传页的结合介绍了作者的西安旅行计划；介绍了作者的西安旅行计划，旨在认识中华文化瑰宝，探索、思考国内外有价值的旅游资源及其文化内涵。
设计理念 《普通高中英语课程标准》（2020）倡导指向英语学科核心素养发展的英语学习活动观，提出学生在分析问题、解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解；培养学生的家国情怀，坚定文化自信，促进英语学科核心素养的形成，落实立德树人的根本任务。
文本解读 第一个文本以电子邮件的形式介绍了作者的西安旅行计划。作者运用了现在进行时来表示将来的计划和安排，内容包括旅行的主要目的、重点景观、其他景点和旅行安排（出发时间，交通方式等）。该文本的语言轻松随意，是年轻朋友之间的交流，并使用了富有情感的表达，以此突出作者对此次旅行的无限期待。 第二个文本是关于兵马俑的宣传页，介绍了兵马俑的基本情况，以此为学生提供有关这个旅行计划的背景知识。
学情分析 高一的大部分学生的学习态度比较好、比较积极。初中时学过将来时、以及本单元前几个课时讲了将来时，为现在时态的学习和运用奠定基础，大部分学生的基础差，掌握程度差。学生语言表达能力薄弱。
课时目标 1.学生能够通过阅读邮件梳理出关于旅行计划的必备信息。 2.学生能够确定并总结旅行计划的大纲以及表达情感的具体语言。 3.学生能够通过模仿文本的组织和语言特点写一封关于旅行计划的电子邮件。
重难点 教学重点：引导学生写一封语言简练、语意连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划，并能恰当融入表达情感的语言结构。 教学难点：引导学生掌握介绍旅行计划的写作技巧。
课例环节 课堂呈现
Step1读前准备及导入新课 Activity 1: warming-up Present the picture of the Terracotta Army and encourage more details about it. (1)What do you know about the Terracotta Army 行动改进1：原授课安排此环节通过问题For foreign visitors, which city in China may attract them the most 导入，但是授课学生基本没有去过西安也知之甚少，以秦始皇兵马俑图片导入，学生更熟悉，唤醒学生的了解。 Activity 2: Leading-in Have students to read the page about the Terracotta Army from a travel brochure to have a deeper understanding of the Terracotta Army. 行动改进2：原授课该环节是需要学生在阅读后回答问题what amazes you most。改成了引导学生关注秦始皇兵马俑的梳理，修建年份等，为输出emotional expression 做准备，为学习接下来的文本和输出提前铺垫，同时让学生意识到秦始皇兵马俑的地位，提升学生的国家自豪感。 设计意图 激发学生对旅游的兴趣和调动学生的积极性。 德育渗透 了解更多关于兵马俑的信息，为秦始皇兵马俑是世界八大奇迹之一感到自豪。
渗 Step 2获取与梳理 Activity 3: Fast reading for organization 1.Have students to read the travel plan and clear the organization of a travel plan. 行动改进3：原授课设计了match the main idea of each paragraph的阅读任务，在实际学习过程中，由于学生基础薄弱，完成任务的实际效果不是很理想，删除了原授课该环节。 Activity 4: Careful reading for details of each paragraph 1. Guide students to know what to write in each paragraph and fill in the charts in learning guide. 行动改进4：原授课和现授课都重视这一环节，是本课重点学习内容之一，原授课引导学生总结的过程非常仔细，花费的时间较多，影响后面写作任务。改进后，整合提取了四个自然段的第一和第二自然段进行仔细的引导和总结，第三和第四自然段相对简单在进行写作时稍微引导即可。 Para1. Main purpose for the trip a. Opening Greeting b.Plan c.Reasons Para 2: Other plans a. Other plans b. Reaons Para 3. Transport Para 4. Final thoughts/feelings + wishes Activity 5: Appreciate some emotional expressions. Read sentences below and try to understand Richard’s feeling. I’ve heard that… , and I can’t wait to go. … is almost unbelievable. It’s amazing that…. 行动改进5：原授课时，在每个自然段学习时，有针对部分写作时会用到的句式表达等进行操练，但是提供的表达较少，而且在阅读时进行练习有可能影响学生阅读的流畅性，所以在进行写作前才呈现以上表达会更适合学生，并且能够马上应用到写作任务中。 Activity 6: Guide students to check their charts about Richard’s travel plan. 首先学生通过快速阅读方式，识别语篇类型、邮件格式、基本要素、主题和结构，让学生初步了解关于旅行计划的邮件。该部分属于语言输入阶段，为后面写作语言输出阶段做积累和铺垫。 阅读语篇，为了培养学生提取主要信息的能力。同样是通过阅读语篇、进行语言输入和积累，为后续写作做准备。 赏析富有情感的表达，突出对西安之旅的无限期待。
写 Step3:内化与运用 Activity 6: Pre-writing Review the organization of a travel plan and have students to think about how to write an email in reply. Activity 7: Writing Write an email to Richard to introduce your travel plan to Beijing. 题目要求： 假定你是小李，打算去北京旅行，请你模仿书中的travel plan给你的朋友Richard写封回信。 Activity 8: Checking Exchange drafts with a partner. Use the checklist to give feedback on partner’s draft. Activity7: Homework Polish your email after class based on self-evaluation and peer evaluation. 学生根据句子仿写和文章结构，巩固所学语言知识和技能。完成旅行计划的写作。 通过同伴互评方式，让学生了解到别人和自己的优缺点，能取取长补短，互相进步。通过多角度分析作文，多元化评价标准，利于培养学生多元思维，实现深度学习。 完成旅行计划的写作回信，向他人宣传和介绍另一城市北京，逐步培养学生“用英语介绍中国”的国际视野。

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