资源简介

(共29张PPT)
自由落体运动
目录
01
教材分析
02
学情分析
03
教学目标
04
重难点分析
06
过程分析
05
教学策略分析
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
人教版高中物理必修一
第二章 匀变速直线运动的研究
1、实验：探究小车速度随时间变化的规律
2、匀变速直线运动的速度与时间的关系
3、匀变速直线运动的位移与时间的关系
4、自由落体运动
作用与地位
在此之前，学生已经学习了匀变速直线运动的相关知识以及研究方法。本节课对自由落体运动的学习，是利用实验探究和理论推理等方法对匀变速直线运动进行复习巩固，也是对其的实际应用。
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
1.已掌握了匀变速直线运动的相关规律，能够对简单的运动学题目进行基本分析和处理
2.掌握打点计时器的使用，会使用打点计时器简单分析物体的运动规律
1.直观思维占主导，缺乏抽象思维
2.更多的学生会认为轻的东西比重的东西下落的慢
能力
困难
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
物理观念
科学探究
科学思维
科学态度与责任
了解关于落体运动的物理学史;知道自由落体运动是匀加速直线运动；了解自由落体加速度；
通过探究影响物体下落快慢的因素，掌握实验的思想和方法;通过实验探究自由落体运动的规律；
在实验中体会伽利略的逻辑推理思想；能抽象出自由落体运动这一理想化物理模型；
领会伽利略的探究思想，培养敢于质疑的态度；培养学生乐于实验、勇于探索的科学精神。
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
掌握自由落体运动的规律以及性质。
重点
轻重物体下落快慢的研究，实验探究自由落体运动的规律。
难点
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
教法
实验探究法、启发式讲授法、演示法
学法
观察法、讨论法
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
创设情境 导入新课
知识迁移 深化理解
演示推理 构建新知
深入探究 得出规律
联系生活 实际应用
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
环节一：创设情境 导入新课
抓百元大钞 游戏
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
物体的下落运动司空见惯，轻重不同物体下落情况到底怎样呢？
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
环节二：演示推理 构建新知
探究1
硬币和展开的纸片同时从同一高度由静止开始下落。
物体越重，下落越快！
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
探究2
纸片和展开的纸片同时从同一高度由静止开始下落。
重的物体不一定下落得快。
v1=8 m/s
v2=4 m/s
4v12>8
重的物体与轻的物体应该下落同样快。
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
一种是
v 与 t 成正比
另一种是
v 与x成正比
简洁明了
最简单
变速运动
速度变化
应该是均匀
逻辑推理
质疑
亚里士多德
轻重物体
下落一样快
提出问题
猜想假设
数学推理
困难1
x∝t2
困难2
冲淡重力
实验验证
合理外推
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
一种是
v 与 t 成正比
另一种是
v 与x成正比
简洁明了
最简单
变速运动
速度变化
应该是均匀
逻辑推理
质疑
亚里士多德
轻重物体
下落一样快
提出问题
猜想假设
数学推理
困难1
x∝t2
困难2
冲淡重力
实验验证
合理外推
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
一种是
v 与 t 成正比
另一种是
v 与x成正比
简洁明了
最简单
变速运动
速度变化
应该是均匀
逻辑推理
质疑
亚里士多德
轻重物体
下落一样快
提出问题
猜想假设
数学推理
困难1
x∝t2
困难2
冲淡重力
实验验证
合理外推
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
一种是
v 与 t 成正比
另一种是
v 与x成正比
简洁明了
最简单
变速运动
速度变化
应该是均匀
逻辑推理
质疑
亚里士多德
轻重物体
下落一样快
提出问题
猜想假设
数学推理
困难1
x∝t2
困难2
冲淡重力
实验验证
合理外推
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
一种是
v 与 t 成正比
另一种是
v 与x成正比
简洁明了
最简单
变速运动
速度变化
应该是均匀
逻辑推理
质疑
亚里士多德
轻重物体
下落一样快
提出问题
猜想假设
数学推理
困难1
x∝t2
困难2
冲淡重力
实验验证
合理外推
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
真空管实验
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
3.自由落体运动是一种理想化模型
一、自由落体运动
v0= 0
只受重力
2.条件
1.定义：
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
环节三：深入探究 得出规律
4、自由落体运动的运动性质
方法一：打点计时器
原理：
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
环节四：知识迁移 深化理解
1.定义：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫作自由落体加速度，又称重力加速度
2.方向：竖直向下
3.大小：在同一地点，通常g=9.8m/s2,粗略计算时g取10m/s2
二、自由落体加速度(g)
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
北极g=9.832m/s2
莫斯科g=9.816m/s2
北京g=9.801m/s2
赤道g=9.832m/s2
随纬度升高而增大
随高度的增大而减小
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
三、自由落体运动规律--初速度为零的匀加速直 线运动
匀变速直线运动规律
速度公式：
位移公式：
速度位移公式：
自由落体运动规律
v0=0
a=g
位移差公式:
环节五：联系生活 实际应用
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
例.某高楼住户，有一花盆从距地面20m处自由落下。取重力加速度g=10m/s2，不计空气阻力，花盆经过多长时间落到地面？到达地面时的速度有多大？
操作：一个人捏住尺子的上端，保持直
尺竖直不动，另一个人手指呈实捏的姿势，
在直尺的下端零刻度处等待。前者释放，后者捏住。注意后者要紧盯着前者的手，且在捏的过程中手不能上下移动。读出直尺下落的距离，即后者所捏处的刻度值。
（1）分析测量依据的规律或原理
（2）若小李在尺下落后所捏处的刻度为4cm，求他的反应时间
教材分析
学情分析
教学目标
重难点分析
教学策略
教学过程
测测你的反应时间
2.4自由落体运动
一、历史回顾
1、亚里士多德：重的物体下落的快
2、伽利略：轻重物体下落同样快
二、影响轻重物体下落快慢的因素
1、猜想： 阻力
2、实验设计
3、实验方法：物理实验+科学推理
4、实验结论：无空气阻力下，轻重物体下落同样快
三、自由落体运动
1、定义：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动
2、规律：初速度为零的匀加速直线运动
四、自由落体加速度
1、方向：竖直向下
2、大小：不同地方，g的大小一般是不同的
谢谢聆听

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