13 董存瑞舍身炸暗堡 课件+教案+说课稿

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13 董存瑞舍身炸暗堡 课件+教案+说课稿

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13* 董存瑞舍身炸暗堡说课稿
一、说教材
这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚,围绕“炸暗堡”这一事件,按 照为什么要炸暗堡,怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中,作者通过人 物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身” 的精神。文章语言生动,情感丰富,适宜进行感情朗读训练。
二、说教学目标
1.默读课文,了解全文主要内容,能按事情发展的顺序给课文分段,能结合板书提示、运用小标题的形式概括梳理文章的主要内容。
2.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句,感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。凭借有感情地朗读表达对董存瑞的崇敬之情。
3.凭借电影片段、英雄人物拓展等,懂得今天的幸福生活来之不易,并树立长大报效祖国的理想信念。
三、说教学重难点
1.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句,并联系背景资料,感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。
2.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句,体会这些描写对刻画人物的作用。
四、说教法学法
这篇课文思想性很强,在教学时我将思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读,以声传情。在整个教学过程中,谈话讨论、合作探究、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法交替使用,并通过多媒体辅助教学,直观画面,拉近学生与课本的距离,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。使学生在听说读写诸方面得到相应的训练和提高。
本堂课还通过感情朗读、自主合作、激发想象等训练形式来培养学生的语感。 为了调动学生积极思维,激发学习兴趣,我还采用了下列措施:
五、说教学过程
(一)简介董存瑞,引入正文
出示董存瑞的照片,请学生说说自己对他的了解。教师相机补充,本文作者是从董存瑞参加革命后立过的3次大功、4次小功中,选择了舍身炸暗堡这件最典型、最重大的事情来描写董存瑞的。
(二)初读,编拟小标题
初读课文,完成下面的两个任务:
1.读通课文,联系课文理解“震撼、迸射、暗堡”等词语;
2.给课文分段,概括段意,编拟小标题。
(1)思考:课文是按照什么顺序写的 可分成几部分?进而引导学生编拟小标题:暗堡封路;请求炸堡;冲向暗堡;舍身炸堡;解放隆化。
(三)细读,体悟人物品质
1.写批注。
作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的?请自主阅读课文,边读边勾画出表现董存瑞优秀品质的相关句子。
2.悟品质。
指名交流,重点引导学生交流以下句子,体悟董存瑞的优秀品质和作者的写作手法。
(1)关注环境描写的语句。出示:
一次是解放隆化的战斗打响了,战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学时,“从一座桥上,突然喷出几条火舌,封锁了我军前进的道路”。“冲锋的部队被压在一个小土坡下面,抬不起头”。
一次是董存瑞去炸暗堡的路上,“敌人的机枪更疯狂了,子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边,激起了点点尘土,四周冒起了白烟”。“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射,在他面前交织成一道火网”。
这两次描写突出了战斗环境的恶劣,衬托了董存瑞完成任务时的艰难和危险。
教学描写敌人火力一部分时,可抓住“突然喷出几条火舌”和“交织成一道火网”进行重点分析。“喷出”说明火力之猛,“几条火舌”可看出火力之大和强。“交织”是指相互交错,空隙很小,“交织成一道火网”,说明火力不仅猛、大、强,而且还很密。从中可体会到董存瑞处在这样恶劣的环境中,生命随时都会受到威胁,要想前进一步是多么艰难。如果没有坚定的信念,没有做好为革命舍身的充分的思想准备,是无法前进的。
(2)思董存瑞的“言”。出示:
从请求任务到舍身炸暗堡的整个过程中,董存瑞只说过两句话:①“连长,我去炸掉它!”②“同志们,为了新中国,冲啊!”
虽然两句话仅十七个字,却掷地有声,铿锵有力,表现出董存瑞舍身的思想准备。
(3)观董存瑞的“行”。出示:
一处是董存瑞在通向暗堡的路上,当敌人的机枪更疯狂地向他扫射时,“董存瑞夹紧炸药包,一会儿忽左忽右地匍匐前进,一会儿又向前滚上好几米”。当敌人的火力在他面前“交织成一道火网”时,且在他受伤的情况下,在战友的掩护下,他咬紧牙关“猛冲到桥下”。
一处是董存瑞到了桥下后,当他看到无处放炸药包,而我军的冲锋号已经吹响时,他毅然“站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索”。
这两处描写都突出了董存瑞不顾生命安危,宁可舍身也要炸掉暗堡的决心。
(4)察董存瑞的“神态”。出示:
一处是董存瑞请求任务时“董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花”。
一处是董存瑞手托炸药包时的神态描写,“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着,两眼放射着坚毅的光芒”。
前者写出了董存瑞对敌人的满腔仇恨,后者在读者面前展现了一个伟大的英雄形象,对文章中心的揭示达到了高峰。对于人物的神态描写,董存瑞手托炸药包是教学的重中之重,需要逐词逐句引导学生理解。
(5)议“我”的想法。说说通过本节课的学习,你们有哪些收获?齐读最后一个自然段。讨论交流:为什么人民解放战争能够取得伟大的胜利?这一切离不开哪些人的付出和努力?
(指名交流,引导学生从课文的表达方法、人物优秀品质进行交流)
(四)课堂小结
1.课堂小结,播放董存瑞视频,再悟人物形象。
2.拿起你的笔,写下你想对董存瑞或其他革命英雄说的话吧!(完成固学单)
(五)布置作业:观看庆祝新中国成立的《开国大典》等视频,体会我们幸福生活的来之不易;完成课后拓习单,搜集、摘抄不怕牺牲的名言警句。
六、说教学设计
这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,文章线索清楚,围绕“炸暗堡”这一事件,按照为什么要炸暗堡,怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙,板书也是跟着事件发展来设计的。13董存瑞舍身炸暗堡 教学反思
《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章是一篇略读课文,是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点,突破难点,教学时我努力做到以下几点:
课文是按事情发展的顺序来写的,学生在理解上不能抓住主要内容,找不到文章的重点。备课前我也去查阅了有关事情发展顺序的文章的教学方法,可以采取“抓关键词”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,抓住主要人物的动作、语言、神态描写的词语,放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中,我从以下两个方面入手:第一方面,从整体上理清文章的脉络,概括出董存瑞炸暗堡的过程;第二方面,以神态、语言、动作描写的词语为主,从这些词语中体会董存瑞的品质,从而感受革命烈士的献身精神。13*董存瑞舍身炸暗堡
课型:略读课
教学目标
1.默读课文,了解全文主要内容,能按事情发展的顺序给课文分段,能结合板书提示、运用小标题的形式概括梳理文章的主要内容。
2.抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句,感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。凭借有感情地朗读表达对董存瑞的崇敬之情。
3.凭借电影片段、英雄人物拓展等,懂得今天的幸福生活来之不易,并树立长大报效祖国的理想信念。
教学重点
抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句,并联系背景资料,感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。
教学难点
抓住描写董存瑞语言、动作、神态的重点词句,体会这些描写对刻画人物的作用。
教学用具
课件
教学方法
讲授法 合作探究法
课前准备
自由预习,读准读通全文;收集董存瑞以及其他革命英雄的资料。(学习单)
教学过程
一、揭题质疑,导入新课
1.同学们,我们认识了很多为革命奋斗甚至牺牲的战士,你了解他们的故事吗?请大家拿出课前预学单说一说。(展示学生课前学习单)
2.今天,我们来学习董存瑞的故事。读了课题,你知道了什么?或是你有什么疑问?学生说说自己对董存瑞的了解,教师出示人物简介。
3.全班齐读课题。
二、自主阅读,初步感知
出示阅读要求,学生完成课中学习单。(完成学习单活动一、二、三)
1.把课文读通顺,读准字音。
2.说一说课文按照什么顺序写的?
3.说一说课文讲了一件什么事,划分段落。
三、合作学习,品析人物描写
1.自主阅读,汇报交流。
故事发生在什么时间?地点在哪里?敌人的暗堡所处的地理位置是怎样的?红军战士们在前进过程中遇到了什么困难?
教师出示阅读要求,学习小组合作探讨。
①默读第2~4自然段,在文中画出描写董存瑞的动作、神态和语言的句子,说一说董存瑞是个怎样的战士?(完成学习单活动四)
②小组合作学习第5~6自然段,交流:董存瑞在前进的过程中,遇到了哪些困难?他又是怎样克服困难的?从中可以看出他什么品质?
③齐读第7自然段,思考:董存瑞是怎样炸掉暗堡的?他为什么不把炸药包放在桥上?
④齐读最后一个自然段,讨论交流:为什么人民解放战争能够取得伟大的胜利?这一切离不开哪些人的付出和努力?
四、拓展延伸,深化主题
1.课堂小结,播放董存瑞视频,再悟人物形象。
2.拿起你的笔,写下你想对董存瑞或其他革命英雄说的话吧!(完成固学单)
五、布置作业:观看庆祝新中国成立的《开国大典》等视频,体会我们幸福生活的来之不易;完成课后拓习单,搜集、摘抄不怕牺牲的名言警句。
板书设计
13*董存瑞舍身炸暗堡(共26张PPT)
13.董存瑞舍身炸暗堡
六年级语文下册统编版
揭题质疑
导入新课
学习任务一
质疑导入
读了课题,你知道了什么?或是你有什么疑问?
为什么要炸暗堡?
13 董存瑞舍身炸暗堡
他是怎样炸暗堡的?
结果怎样?
人物介绍
董存瑞,河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭,一九四五年八月参加了中国人民解放军,曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党,在战斗中立过三次大功,四次小功。一九四八年五月,在解放隆化城时,舍身炸暗堡,壮烈牺牲,年仅十九岁。董存瑞牺牲后,被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”,并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”,隆化中学也改名为“存瑞中学”。
自主阅读
整体感知
学习任务二
自主学习
①把课文读通顺,读准字音。
②说一说课文按照什么顺序写的?
③说一说课文讲了一件什么事,划分段落。
理清脉络
故事是按照什么顺序写的?
事情发展的顺序
理清脉络
请按事情的起因、经过、结果划分课文段落,分别用几个字简要概括大意。
起因(1)
经过(2-7)
结果(8)
暗堡封路
舍身炸暗堡
解放隆化
自主研读
品析人物描写
学习任务三
自主学习
阅读要求:
故事发生在什么时间?地点在哪里?
敌人的暗堡所处的地理位置是怎样的?
红军战士们在前进过程中遇到了什么困难?
汇报交流
◆战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。
◆嗒嗒嗒……从一座桥上,突然喷出几条火舌,封锁了我军前进的道路。
比喻
拟人
红军战士们高昂的战斗情绪和敌人火力的凶猛。
合作学习
默读第2~4自然段,在文中画出描写董存瑞的动作、神态和语言的句子。说一说董存瑞是个怎样的战士?
汇报交流
董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边,坚决地说:“连长,我去炸掉它!”
敌人的暗堡火力凶猛,如果不炸毁暗堡,就会有更多的战士牺牲,甚至影响战斗的最终胜利。董存瑞为了革命的胜利,毅然决然地选择了主动接受任务。
董存瑞为什么要主动请求去炸毁敌人的暗堡?
神态动作 语言
合作学习
小组合作学习第5~6自然段,交流:董存瑞在前进的过程中,遇到了哪些困难?他又是怎样克服困难的?从中可以看出他什么品质?
汇报交流
敌人的机枪更疯狂了,子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边,激起了点点尘土,四周冒起了白烟。
敌人的机枪一齐向董存瑞扫射,在他面前交织成一道火网。
敌人火力猛,任务非常艰巨。
汇报交流
董存瑞夹紧炸药包,一会儿忽左忽右地匍匐前进,一会儿又向前滚上好几米。
突然,他身子一震,左腿中了一枪。他用手一摸,全是血。
董存瑞机智勇敢
汇报交流
齐读第7自然段,思考:董存瑞是怎样炸掉暗堡的?他为什么不把炸药包放在桥上?
用手举着炸药包
董存瑞看看四周,这座桥有一人多高,两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢?他想把炸药包放在河沿上,试了两次,都滑了下来。要是把炸药包放在河床上,又无法炸毁暗堡……
汇报交流




汇报交流
这段话主要运用了什么描写方法?
在这万分紧急的关头,董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟,闪着火花,火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着,两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:“同志们,为了新中国,冲啊!”
动作描写
语言描写
神态描写
汇报交流
从这些描写中,能感受到了董存瑞英勇无畏、舍生忘死的革命精神,以及对革命胜利的乐观态度。
自主学习
齐读最后一个自然段,讨论交流:为什么人民解放战争能够取得伟大的胜利?这一切离不开哪些人的付出和努力?
拓展延伸
深化主题
学习任务四
课堂小结
这篇课文这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了生动,细致的描写,赞扬了战斗英雄董存瑞为了人民的解放事业英勇献身的革命精神。让我们永远记住他们的名字,继承先烈的遗志,为中华民族的伟大复兴奋发读书!
整体感知
拿起你的笔,写下你想对董存瑞或其他革命英雄说的话吧!
董存瑞战士,我想对您说:
“您真伟大!您是一位真正的革命战士!您的革命献身精神将流芳百世,永远激励着我们前进!
自主作业
观看庆祝新中国成立的《开国大典》等视频,体会我们幸福生活的来之不易。
完成课后拓习单,搜集、摘抄不怕牺牲的名言警句。
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