资源简介

目录
一、单元信息 4
二、单元分析 5
(一) 课标要求 5
(二) 教材分析 6
(三) 学情分析 6
三、单元学习目标与单元作业目标 7
四、单元作业整体设计思路 8
五、单元作业课程安排整体设计思维导图 9
六、课程(时) 作业 10
第一课：《四季的色彩》(欣赏、评述) 10
第一课时：欣赏评述《四季之美》 10
第二课时：玩转涂色《四季的色彩》 14
第二课：《生活中的暖色》(造型、设计) 19
第一课时：《心中的太阳》 20
第二课时：《生活中的暖色》 23
第三课：《生活中的冷色》(造型、设计) 27
第一课时：《生活中的冷色》 28
第二课时：《跟着大师学画画——梵高的背景》 31
第四课：《生活中的冷暖色》(造型、表现) 36
第一课时：《生活中冷色与暖色》 37
第二课时：《变色的四季》 53
七、单元课程检测、交流、互动与评价方式： 57
(一) 单元质量检测作业内容 57
(二) 单元作业检测评价量规 60
(三) 单元课程的交流、互动与评价 61
八、单元课程作业设计结语： 65
(
输
入文字
) (
输
入文字
) (
输
入文字
) (
四
)
人美版四年级上册第一单元作业设计
(说明：本单元作业设计是以人美版小学美术教材色彩知识单元为例。为了更好地 发挥单元作业设计的指导、示范作用，我们在课时名称、作业内容设计上做了调整。 其中单元总课题更改为《生活中的冷色与暖色》，并依据对应教材内容，我们将每课 时课题及作业设计根据我校的学生情况，结合双减政策、课余活动及智慧课堂校本教 研教学研究作了些许个性化调整。)
《生 活 中 的 冷 色 与 暖 色》
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
美术 四 第一学期 人美版 《生活中的 冷、暖色》
单元组织 方式 自 然 单 元 团 重 组 单 元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 欣赏.评述： 《四季之美》 1、《四季的色彩》 第一课时
2 感受、体验： 玩转涂色 《四季的色彩》 1、《四季的色彩》 第二课时
3 造型.表现： 《心中的太阳》 2、《生活中的暖色》 第一课时
4 造型.表现： 《生活中的暖色》 2、《生活中的暖色》 第二课时
5 造型.表现： 《生活中的冷色》 3、《生活中的冷色》 第一课时
6 造型.表现： 《跟着大师学画画 ——梵高的背景》 3、《生活中的冷色》 第二课时
7 造型.表现： 《冷色与暖色》 2、《生活中的暖色》 3、《生活中的冷色》 巩固夯实
8 造型.表现： 《变色的四季》 1、《四季的色彩》 2、《生活中的暖色》 3、《生活中的冷色》 拓展延伸
二、单元分析
(一) 课标要求
本单元内容是人民美术出版社小学四年级上册的色彩知识内容。作为四年级 美术的第一个单元，第一课《四季的色彩》与第二课《生活中的暖色》，第三课 《生活中的冷色》形成了一个色彩知识单元。根据《义务教育美术课程标准 (2011版) ，以及参照2022年4月21日正式颁布的《义务教育课程方案2022年版》 和《义务教育艺术课程标准 (2022年版) 》 (以下统一简称《新课程标准》) ， 本单元中第一课《四季的色彩》属于欣赏、评述学习领域的内容，要求学生在感 受自然美，了解美术作品的学习中积累视觉、触觉和感官的体验，发展感知能力、 形象思维能力、表达和交流能力，初步掌握美术欣赏的基本方法；第二课《生活 中的暖色》，第三课《生活中的冷色》则属于造型、表现学习领域的内容，要求 学生在学习中关注、发现生活中的美术现象， 自由抒发情绪，表达个性和创意， 增强自信心，养成健康人格，采取多种方法，帮助学生学会运用冷色与暖色，让 学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
依据《新课程标准》，本单元色彩知识的学习设计了一个依次递进，前后衔 接的系列，在课程的设置，课时的内容，课时的作业设计上由浅入深都进行了重 组设计，力求让学生在不同的潜质上获得不同程度的发展，面向全体学生，分层 次，分目标选择基础的，有利于学生发展的知识与技能，结合过程与方法，循序 渐进地组成本单元的基础内容。学生在这个单元的学习过程中，既丰富了视觉， 触觉，和审美经验，也从不断创新和实践中获得了对美术学习的持久兴趣，逐步 形成基本的美术素养。
(二) 教材分析
对应原教材内容共三课，课堂上给予学生实践练习的时间有限，学生很难在 短时间内消化吸收，掌握色彩的搭配运用，而本单元色彩知识又是学生在小学阶 段承上启下的色彩知识课程，因此，尤为重要。随着“双减”政策的落实与艺术 课程的加大落实，学生便有了更多的空间、渠道参与到美术学习中来。为提升学 生学习色彩的兴趣和美术素养，创造更多学习色彩，练习用色的时间，在重组单 元构架设置中添加了一些多元素的生活类创作实践课程。
就人美版四年级上册而言，本单元是在学生第二学段认识、了解了三原色， 三间色的基础上，进一步研究色彩冷暖知识的课程，同时，也为第三学段六年级 上册《画一幅色彩和谐的画》等色彩课程的学习奠定了基础。
《四季的色彩》 《生活中的暖色》和《生活中的冷色》
着重从季节的角度，通过观 察自然界的色彩变化来分析艺术 作品中描绘四季的色彩，感受缤 纷的色彩之美 是从色彩的冷暖这一层面为学生建构色 彩知识体系，引导学生从感悟用色到理性分 析色彩冷暖的知识层面，通过有目的、有意 识地运用冷暖色，表达自己对色彩的感受。
重 组 单 元 重组单元课程中加入了体验拓展涂色玩转《四季的色彩》，冷暖色 运用《变色的四季》；结合冷暖色理解运用，重组单元课程中添加了入 门基础课《心中的太阳》，模仿大师学画点彩画《梵高的背景》，冷暖 色搭配技巧《生活中的冷色与暖色》。结合“双减”、针对疫情下的常 态教学、运用互联网、采取家校互动、循序渐进，联系生活，让学生不 断探究发现新技能，学有余，有余学，课上课下，疫情在家都能全员参 与到学习交流互动中来。
(三) 学情分析
四年级的学生具备简单的生活经验和知识，通过三年的美术学习，已经掌 握了一定的美术表现技法和色彩基础知识，在欣赏评述方面接受过多次的训练， 对欣赏绘画作品有一定的基础，多数学生能用简单的语言表达个人对艺术作品 的认识和感受，已经能够认识 12 种以上的颜色，并在三年级系统学习了三原色 和三间色等知识，具有一定的色彩搭配能力和色彩表现能力。对于色彩的冷暖有了 一定的感性认识，能依靠感受辨别冷色和暖色，但仅停留在感性认识的基础层面上， 没有形成色彩知识体系，对于色彩冷暖的相对关系不太了解，需要教师在教学中， 通过欣赏、对比让学生体会、理解色彩的冷暖不是绝对的，而是相对的。
其次，在“艺术实践”环节，学习梵高小笔触点染的表现方法，创作一幅 风景画是学生即将面临的新问题。因此，在点染技法，色彩搭配技巧方面需要 教师给予学生大力的帮助。
三、单元学习目标与单元作业目标
序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级
1 知识与技能 知识： (1) 通过欣赏、分析画 家作品，认识不同季节以及色 彩给人带来的不同感受； (2) 认识生活中和艺术 作品中的冷暖色，逐步尝试用 冷暖色进行造型表现 技能： 初步掌握风景画的欣赏、 评述方法，能用恰当的词语表 达对美术作品的感受和认识； 运用点染和自己喜欢的凡 事画一幅冷色或暖色调的画。 采取师生互动的教学 方式，设计问题，引导学 生对四季色彩及艺术作品 进行观察、感受、质疑与 研究 通过欣赏和对比，联 系生活中典型的事物，学 生自主发现、体验冷暖色 给人不同的感受。 通过交流、讨论和实 践探究，做出自己的初步 评价，并能认识区分冷暖 色，尝试运用冷暖色创作 的方法。 欣赏 感受 评述 了解 认识 掌握 区分 运用 创造
2 过程与方法： 通过欣赏和对比，学生自 主发现、体验冷暖色带给人的 不同感受。 通过讨论、欣赏、分析、 探究活动区分冷暖色，学会运 用冷暖色创作表现。 联系生活及作业创作， 认识、区别冷、暖色特征。 能说出冷色凉爽，暖色温 暖……不同心理联想。 知道绿、蓝、紫是冷 色，红、黄、橙是暖色，冷 色、暖色是相对的，形成基 本的美术素养。
3 情感态度和价值观 通过探究、对比、感受、 发现冷暖色蕴含的不同的丰富 情感，提升学生对色彩的审美 感受能力和学习兴趣 跟着大师学画画，学 习参照艺术家梵高的作品 《星月夜》等，借助课件 参考资料、结合智慧课堂 网络多媒体资源，多角度 感受色彩，拓展、理解、 创造……
四、单元作业整体设计思路
本单元作业设计的大主题是《生活中的冷色与暖色》，本单元设计课程作业 整体设计思路首先考虑的是学生对于学习冷暖色彩知识是由浅入深，循序渐进的， 注重学生全员的参与性，分层次、个性化的联系生活优化作业……
采用“一问多思，一题多种表现”等方法教学，通过
分课程、分目 标、分层次地 从欣赏、感受 生活中、艺术 家作品中的冷 暖色彩到学会 认识、区别生 活中冷暖色， 最后能理解运 用冷暖色给人
带来的不同感 受去有目的地联想创作、表现实践，从而达到培养色彩美感意识，提高运用色彩 进行表现的兴趣。
单元作业根据学生的学分层次地提出作业要求，在学生作业实践创作
中，尊重学生的独特理解和个性，让学生充分发挥自主性，创造性。
本单元课程作业安排整体设计如下：
单 元 作 业 分 层 设 计
第一层次 初步感受 学生欣赏，评述四季不同色彩的感受，通过生活 中、美术作品中的色彩，感受大自然色彩变化的魅 力，欣赏了解艺术家非凡的表现力。 1星
第二层次 基础学习 学生认识生活中暖色，冷色的物体，通过体验、实 践，初步学习认识、区分暖色，冷 色，尝试画一 画生活中简单、熟悉的物体。 2星
第三层次 认识运用 在认识、区别冷暖色的基础上，理解冷暖色是相对 的，学会运用暖色，冷色表现身边熟悉的场景、物 体或抒发情感。 3星
第四层次 练习实践 跟着大师学画画，学习、练习、模仿梵高的小笔触 点染的表现方法，创作或临摹一幅点彩风景画。 4星
第五层次 表现创作 能有意识、有目的地运用绘画中冷色，暖色的特征 表现创作自己喜欢及联想的画面、用色彩表达情绪 和四季的变化。 5星
五、单元作业课程安排整体设计思维导图
六、课程 (时) 作业
第一课：《四季的色彩》 (欣赏、评述)
( 一) 课程 (时) 作业目标
课程 (时) 作业目标
小小期待 感受大自然的魅力，激发学生观察大自然、热爱大自 然的情感。认识多种艺术表现形式，欣赏、感受东西方不 同文化的交融。
比较满意 通过欣赏、分析艺术作品，能够认识、表达四季不同 的色彩特点，初步了解色彩给人带来的不同感受。
非常满意 运用体验式学习方法，欣赏、评述四季色彩的变化。 采用小组合作式、问题式的学习方式知道本课介绍的四位 画家及四幅作品的表现方法。达成本课教学目标。
完美惊喜 在以上基础上，初步掌握风景画的欣赏、评述方法， 能用简单恰当的词语、短句书面表达对每个季节及美术作 品的感受和认识。
(二) 课程 (时) 作业设计意图
本课属于“欣赏.评述”学习领域。学生通过欣赏中外不同风格，不同表现 形式的四幅名家作品以及四季色彩的美妙变化，认识不同的绘画形式和风格。为 了更好地激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，积累视觉，触觉和其他感官的经验， 帮助学生回忆、总结、归纳和巩固本课的学习内容，达成课程教学目标。
作业设计是在完成本课程欣赏、评述技能的基础上，进一步感受、体验四季色 彩的色彩拓展，故将本课程安排了两个课时作业内容，意图在于：
第一课时 ： 欣赏、评述《四季之美》 第二课时 ： 玩转涂色《四季的色彩》
欣赏、认识不同季节色彩的变化特 点； 欣赏、分析四位画家的作品以及色彩 给人带来的不同感受； 能在老师引导下，用恰当的词语或语 言表达对四季色彩，对美术作品的感 受与认识。 学生在第一课时欣赏评述的基础上 对四季色彩形成了初步的感知； 能用自己初步的认知和感受去涂一 涂，玩一玩体验四季的色彩，抒发 自己对四季的色彩的感受和认识。
《新课程标准》及“双减”政策的引领，给了学生更多更丰富多彩的平台活展示 自我，因此，本课设计旨在引导学生利用课上课下和业余时间， 去试一试，涂一涂， 玩一玩，说一说，写一写，听一听……调动学生有目的地观察大自然，热爱大自然， 大胆尝试的作用。运用自己初步的感知认识，去涂画自己理解认知的四季色彩，帮助 学生更感性地感悟四季色彩的变化，为后面冷暖色彩知识的学习和运用起到提炼巩固 夯实基础。
------------------－第一课时：欣赏评述《四季之美》--------------------
作业内容 1：
欣赏、认识四季色彩，感受四季不同色彩的特点带来的不同感受。
能简单表达自己对大自然色彩变化及艺术作品的感受，并用简洁的语言文字 进行评述。
时间要求：5 分钟
评价设计：看一看，说一说
学生在课本上根据四季图片的色彩，用简单的词汇表达自己对四季的感受。
作业评价量表1
评 价 指 标 完 成 水 平
欣赏，认识不同季节色彩的变化，能说出图 中是什么季节。 棒棒哒！
欣赏课本上图片，能说出图片中的季节，并 能用词汇形容自己对不同季节的感受。 我真棒！
欣赏不同季节的图片，能认识不同季节色彩 的变化，能说出图中季节，并能使用优美恰 当的词汇、语言评述表达自己对四季的不同 感受 我真是 太棒了！
( 注：评价分三个选项，学生根据自己欣赏及评述水平选择相应选项自我评价获得成就感， 为进一步学习 色彩奠定基础)
作业内容 1：----------------------------------------------------------
作业内容1——学生作业分析与设计意图：
本课学生欣赏四季风景，说出对四季的色彩直观感受，学生对四季的色彩的感受
是丰富多彩的，有的学生表达的是对季节色彩的直观感受，有的学生能结合生活实践对
色彩产生了丰富的联想，学生的评述体验是生动的，用词准确、富有新意的。
作业内容 2：
在欣赏四季的图片后，学生对四季的色彩已经有了初步的感受，这时候，教师引导
学生进一步欣赏教材中四幅中外画家表现四季的绘画作品，感受不同画家眼中对于四季
的色彩的独特感受，引导学生从画面色彩的变化和画面内容欣赏大师作品，并对自己喜
欢的作品用文字进行简单的欣赏与评述，表达自己对美术作品的感受和认识。
中外画家四季作品欣赏/评述作业单
时间要求： 20 分钟
评价设计：看一看，评一评
欣赏中外著名画家不同绘画表现形式的四季；
说一说是什么季节、色彩；
谈一谈自己对其中一幅作品的画面色彩、意境的感受。
作业评价量表2
评 价 要 点 评 价 等 级
基本能说出画家艺术作品表现的季节，能通过作品感 受到大自然的变化。 有点儿 小遗憾
能说出艺术家作品表现的季节和色彩特征，知道四位 画家各具特色的绘画表现方法。 满意
欣赏不同艺术表现形式的季节图片，能在艺术作品中 区分不同的表现形式、认识不同季节用色的特征，能 说出图中季节及用色，并能使用优美恰当的词汇、语 言评述表达自己对四季的不同感受。 特别 惊喜
( 注：评价分三个等级选项，老师根据学生欣赏及评述水平选择相应选项给予评价，激励 学生继续努力)
作业内容2——典型作业展示：
作业内容2： 学生作业分析 与设计意图 学生在欣赏中外画家作品的过程中，能够感受到画家作品中不同 色彩带来的季节感受，但学生的感知较为浅显。在教师的引导下和同 学之间的讨论下能够对画面内容和色彩感受进行评述，学生对作品感 受的评述得非常丰富，对色彩的感知能力已经有了进一步的认识， 为后面色彩的冷暖色学习建立了初步的认知。
--------------------第二课时：玩转涂色《四季的色彩》--------------------
作业内容：
本课作业是色彩体验拓展内容，主要是让学生在欣赏、感知四季的色彩以及画家不 同表现形式的美术艺术作品之后，能将自己初步对四季色彩的视觉体验认知转化为触觉， 并用彩色笔， 水粉颜料自由地涂抹玩转色彩，表达心中四季的色彩和自己喜欢的颜色。
考虑到学生个人能力及喜好，作业单采取分层式设计，学生根据自己能力及喜好， 自主选择，完成涂色作业单，并能用简单的语言文字表达自己心中所想。
时间要求：10-20 分钟
评价设计：涂一涂，说一说
我想表达的是 x 季节，我觉得 x 季节是 xx 颜色的
这是我眼里的 x 季节，它是 xx 颜色的……
春天是五颜六色的，我喜欢这样缤纷多彩的季节……
( 注：涂色评述作业分为分四个层次，学生根据自身能力水平及个人喜好完成相应作业， 让不同层次的孩子都能通过涂抹玩转色彩抒发自己的感受)
分层作业单暨评述表1—— 1 (基础型)
涂 一 涂 说 一 说
班级 ： 姓名 ：
分层作业单暨评述表1——2 (给力型)
涂 一 涂 说 一 说
班级 ： 姓名 ：
分层作业单暨评述表2—— 1 (挑战型)
涂 一 涂 ，说 一 说 四 季 的 色 彩
(
春
) --- (
夏
)—- (
秋
)—- (
冬
)—-
班级 ： 姓名 ：
分层作业单暨评述表2——2 (自由型)
涂 一 涂 ，说 一 说 四 季 的 色 彩
春---夏—-秋—-冬—-
班级 ： 姓名 ：
( 注：涂色评述作业单分为分四个层次，学生可以根据自身能力水平及个人喜好自主选择完 成相应作业，让不同层次的孩子都能通过色彩抒发自己的感受)
涂色作业分析、展示与设计意图----------------------------------------
涂 一 涂 说 一 说
这是我涂画的春夏秋冬的色彩 ，我觉得春
天的是嫩绿的 ，夏天的炎热的橘色 ，秋天是火
红的 ，果实累累的色 ，冬天的冰凉的蓝色 ，我
喜欢四季的色彩。
班级 ：402 姓名 ：王菡玥
涂 一 涂 说 一 说
春天是迎春花 ，油菜花的黄颜色 ，
夏天是中秋月夜的天空梦幻色 ，
秋高气爽 ，天空蓝蓝的 。 白云白白的色
彩 ，是我喜欢的秋天色彩 ，
冬天是风雪的季节 ，是蓝色 ，白色的世
(
界
)。
班级 ：408 姓名 ：王嘉诺
作业分析 与 设计意图 学生根据之前欣赏四季的美景以及中外画家的作品，能够发挥自 己的想象力，在学习中轻松愉悦地涂抹玩转色彩，感受色彩。在玩色 中，不断发现四季更多的色彩……从而为后期《生活中的冷暖色》《四 季的变化》的色彩造型表现学习创作埋下了伏笔，进行了铺垫，奠定 了基础。
涂 一 涂 ，说 一 说 四 季 的 色 彩
(
春
) --- (
夏
)—- (
秋
)—- (
冬
)—-
春天是花儿朵朵粉嫩的 季节 夏天的颜色是碧绿的池 水和茂密的树木 秋天是黄色的庄稼和红 色枫叶和果实 … … 冬天是冰雪的世界 ，给 人和蓝色一样冷的感受
班级 ：401 姓名 ：范闵宇
涂 一 涂 ，说 一 说 四 季 的 色 彩
春---夏—-秋—-冬—-
我觉得四季的色彩是树木的色彩，一年四季，树木春天开花，小偷茂盛浓绿，秋天叶子金 黄火红，冬天是冰雪的世界，给我像蓝色一样冰凉的感受。
班级 ：406 姓名 ：马慧怡
作业分析 与 设计意图 学生能够在彩色笔、水粉颜料的涂抹中，利用色彩表达自己心目 中四季的色彩，例如粉嫩的春天、炎热的夏天、火红的秋天、寒冷的冬 天……学生对四季色彩的感受是直观的、具体的、多方面的，从玩色涂 抹中可以看到学生对于色彩的感受与把握已经有了初步的认知。
第二课：《生活中的暖色》 (造型、设计)
( 一) 课程 (时) 作业目标
课程 (时) 作业目标
认识生活中和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表 现；
通过欣赏和对比，学生能自主发现、体验暖色给人以温 暖、热烈的感受；
通过讨论和探究活动能区分暖色，研究学习运用暖色创作 的方法；
通过对比、感受、分析如何恰当运用暖色，体验色彩文化 的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及能运 用色彩进行表现的能力，提升色彩造型的兴趣。
(二) 课程 (时) 作业设计意图
本课属于“造型、表现”学习领域。
本课是在学生学习了三年级上册《红色的画》《黄色和蓝色的画》，三年级 下册《橙色的画》《绿色和紫色的画》 (认识三原色和三间色) 的基础上进一步 研究色彩的冷暖知识的课程，是一次温故而知新的学习过程。
为了由浅入深地帮助学生从理解到运用，本课程作业安排了两个课时，意在：
第一课时：造型、表现 《心中的太阳》 第二课时：造型、表现 《生活中的暖色》
每个人的心中都有一颗太阳，太阳 在每个人的心中都有不同的意义。象征 着光明，希望，快乐，幸福，好心…… 而暖色带给我们的感觉何尝不是呢？ 作业设计选择以《心中的太阳》为 暖色认识的主题基础作业，学生们能快 速、很轻松地联系生活理解暖色，并能 有意识地运用暖色去画太阳，感受暖色 给人温暖、热烈的感觉。把枯燥的色彩 知识化难为易，联系生活达到认识、区 分暖色，学生能很容易地从理解、认识 到创作表现生活中的暖色物体。 每个人心中的太阳永远不会消失， 它会一辈子陪伴着我们，照亮着每一个 人，因此，选择以最熟悉的太阳来学 习、练习暖色调表现方法，也为后面创 作丰富的风景画做暖色背景的衬托， 本课时设计起到了承上启下的作用。 本课在全套教材的色彩系列课程中 起着承上启下的作用。 不同的色彩给人以不同的心理感 受，也是作者个性和情感在创作中的体 现。在第一课时学生创作《心中的太 阳》暖色练习基础上，学生已经对暖色 产生了初步的概念和心理体验，本课的 作业设计旨在联系生活实际，引导学生 观察生活和艺术作品中的色彩，通过研 究、认识、区分暖色，感受暖色给人以 温暖、热烈的感觉，体会暖色带给人的 心理情绪。 通过暖色的作业创作，培养学生的 色彩美感意识，抒发暖色给人的情绪， 提高学生运用色彩进行表现的兴趣。 通过主题创作鼓励学生在绘画中恰 当运用暖色的特征表现自己喜欢的画 面，抒发表达情绪。
----------------------第一课时：《心中的太阳》------------------------
作业内容：
专 题 练 习 作 业 内 容
能认识、区分暖色，初步感受暖色带给人的感觉，体会暖色带给人的 情绪；能在第一课《四季的色彩》一课欣赏、评述的基础上，有目的，有意 识地运用太阳暖色的特征与温暖的感受表现熟悉的物体——太阳
通过专题创作《心中的太阳》，让学生能很自然、 自主地运用太阳的 暖色调，掌握暖色系的特点。
引导学生在创作太阳中学会区分运用暖色，初步培养学生色彩美感意 识，形成暖色的概念。
时间要求：约 25 分钟
评价设计：画一画，评一评
1、暖色是给人温暖的感觉的颜色，如红、橙、黄。
2、我心中的太阳是光芒四射，是红橙黄色……是温暖又热烈的；
3、我学会了用暖色画出心中的太阳。
作业评价量表
( 注：本课时作业分为分三个层次，学生根据自身理解水平完成相应作业进行自我评价，
第一项指标简单浅显，学生可自我补充认知了解再做自评，老师最后根据学习实践给予师评)
评 价 指 标 完成水平 自评 师评
我知道红色， 是典型的暖色， 生活中的暖色物体有 。
我心中的太阳是红、 色的，我知道 暖色带给人 、 、 、 的 感觉，我能够运用自己认知的暖色画出《心中的 太阳》。
认识暖色，能联系生活，知道暖色给人以温暖 、 喜悦、热烈 、吉祥……的感觉，能够准确地运用 暖色画出《心中的太阳》或联想到的事物。
《心中的太阳》 作业分析与设计意图------------------------------------
作业分析 与 设计意图 太阳是学生最熟悉\直观的物体，学生轻易就能运用暖色调画出自 己心目中美丽的太阳，并能加以少量冷色点彩，构图饱满、热情，色 彩线条流畅、洒脱，学生一边在绘画中联系生活中对太阳的认识理解运 用暖色，一边愉快地抒发表达了自己心中对太阳的情感——温暖、热 烈、奔放、光明、希望、快乐、幸福、好心情…
作业分析与 设计意图 因为对太阳的熟悉与了解，学生能在《心中的太阳》创作中联系生活，快速 地理解暖色的概念，并在自由表达心中的太阳绘画创作中，享受到暖色彩创作的乐 趣。在运用暖色中，自然地从第一课《四季的色彩》欣赏感受玩转颜色中过渡到自 主创造性地完成了暖色彩课程的第一次基础作业，为进一步创作和学习暖色奠 定了基础。 本课设计的是暖色课程的第一次入门作业，因此，作业设计中对点彩技法还 不作要求，也没有安排进行技法学习的教学，但已经有小部分优秀学生在看到课 本上的点彩范画《美丽的乡村》《南海的早晨》，能自主尝试模仿运用点彩来创 作心中光芒四射的太阳，且完成作业效果也是非常好的，在作业巡视和评价时 老师给予了大大地点赞和鼓励。
--------------------- 第二课时：《生活中的暖色》----------------------
作业内容：
分 层 次 作 业 内 容
青铜级 认识生活和艺术作品中的暖色，能尝试用暖色进行简单 的造型表现。完成暖色练习。
白银级 通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、 喜悦、热烈的感受。通过讨论和探究区分暖色，体验色彩蕴含 的丰富情感，学会运用暖色创作的方法表现自己喜欢的场景 或抒发感情，作品表现较好。
黄金级 知道色彩的冷暖是相对的，能运用暖色彩的视角发现世 界，用暖色去创作有主题意义，有情感表达、色彩丰富、构 图饱满、富有创意和表现力的作品。作品优秀。
时间要求：约 40-60 分钟，课后服务一周内
评价设计：画一画，评一评
1、我知道了什么是暖色；
2、我运用暖色画了生活中的……
3、通过比较，我了解了色彩的冷暖不是绝对的，而是相对的。
作业评估量表
( 注：本课时作业评估分为分三个层次，学生根据自身理解水平完成暖色作业进行自我评价， 第一项指标简单浅显，学生可补充认知了解再做自评，老师针对学生学习实践给予师评)
评 价 指 标 完成水平 自评 师评
暖色是给人以温暖感觉的颜色，我发现生活 中的 是暖色的， 我会运用暖色造型表现它们。 青铜级
暖色在我们生活中无处不在，使我们感受到温 暖、喜悦与热烈，通过对比、分析，我理解了色彩 的冷暖是相对的。我能用暖色表现场景和抒发感情 的作品，色彩、构图较好。 白银级
联系生活中的暖色，观察分析，我能从艺术家 的作品中发现：大面积运用红色和橙色等暖色，少 量地运用蓝色、绿色、黑色和白色会使暖色更加凸 显。 学会运用暖色创作有主题思想的作品，作品立 意符合色彩特征，构图、色彩画面新颖有创意。 知道色彩的冷暖不是绝对的，是相对比较的。 黄金级
网上网下作业交互式评价表1
作品及画题创意分析评价 画题设计 色彩 构图 创意
比一比！看谁的作品暖色运用 最 好！
网上网下作业交互式评价表2
画 题 创 意 评 价 自我评价
小组及其他同学/家长评价 其中： A 个 B 个 C 个
教师评价 综合等级：
( 注：网上网下交互式评价可以让全体学生和家长有意识、有针对性地就画题设计，色彩运用， 构图创意等进行评述，本课特别开展进行了画题创意评价，旨在引导学生联系生活联想创作，为 后面进一步创作明确方向，打下坚实基础。)
《生活中的暖色》 作业展示分析点评与设计意图------------------------
作业分析 与 设计意图 在玩转《四季的色彩》后，再来用暖色表现生活中的风景，学 生呈现出了不同角度，不同季节，不同题材来表现生活中的暖色， 作品中有用水粉颜料涂抹日出夕阳，有用油画棒，水彩画秋天，也 有模仿大师画美丽的乡村，更有符合红色主题的红领巾爱国爱党， 还有节日喜庆热闹……的题材，本课作业设计意图不拘泥于勾线， 填色，画画的技巧，而是让学生都能勇敢地去表现尝试色彩，为后 面进一步学习冷色和冷暖色的运用起到了承上启下的作用。作业采 取分层式自由自主选择，作业效果及内容难易程度会因学生个人选择 造型表现各不相同，但运用暖色系特征进行造型、表现的目标都能 全部掌握。在作业中老师注意多角度引导学生去发现生活中的暖色， 从完成效果看，学生们能运用已掌握的暖色知识去表现，并能运用暖 色表达出自己高兴、喜悦、热闹、喜庆、快乐的情绪等表现内容。
作业分析 与 设计意图 本课暖色作业为了打消孩子畏难情绪，在作业设计上对不同层次 的孩子在创作表现内容及表现形式上并没有做过多的要求，学生们 可以自由选择自己喜欢的表现方法及理解内容，依据自己个人的能力 去自主自由地表现生活中的暖色，本课是暖色课程的第二次作业，在 上一节《心中的太阳》创作中学生已经熟练了暖色色彩特征，作业 设计中对小笔触点彩技法不作要求， 也没有安排进行点染技法学习 的教学，但学生在作业实践中，教师会开始有意无意地引导学生观 察、临尝试摹课本上的点彩范画《美丽的乡村》《南海的早晨》，并 鼓励优秀的学生可以大胆尝试运用点彩来创作一幅暖色的作品，部分 学生能完成较好。
第三课：《生活中的冷色》 (造型、设计)
(一) 课程 (时) 作业目标
课程 (时) 作业目标
认识冷色，体验冷色给人带来的感受。
学习运用笔触点染的方法画一幅冷色调的画，注意色彩搭 配的美感。
通过欣赏、分析、领悟艺术作品内涵，掌握冷色的表现方 法。
体验探究、发现的愉悦，培养学生学习美术的持久兴趣。
(二) 课程 (时) 作业设计意图
本课属于“造型、表现”学习领域。
本课程作业设计了两个课时，意图在于：
第一课时：造型、表现 《生活中的冷色》 第二课时：造型、表现 《跟着大师学画画——梵高的背景》
本课作业设计是在学生对暖色有 了初步了解的基础上，引导学生发 现、认识、了解生活中的冷色，在作 业中巩固掌握冷色的基础知识。 通过红、紫、蓝三种颜色色标的冷 暖对比，理解色彩冷暖是相对的，明白 色彩的冷暖是在比较中产生的道理。 通过欣赏，对比画家的经典艺术作 品，感受小笔触点染与用色彩平涂产生 的不同画面效果。 通过冷色调作业训练，提高学生 的绘画技法与色彩表现的能力 本课作业设计旨在能够让学生在老师 的引导下，从绘画风格与造型特点两个方 面，欣赏梵高的《星月空》及课本上第 7、8页展示的绘画作品，体会颜色带给 自己的神秘意境。 观察、分析画家作品，学生作品，体 验、训练点染技法及色彩搭配技巧，进一 步了解梵高的艺术风格。 跟着大师学画画，学习小笔触点染技 法，在梵高的背景作业中，练习和巩固小 笔触点染技法以及冷色的运用创作。提升 学生自信心，使学生对美术保持持久兴 趣。
----------------------第一课时：《生活中的冷色》-----------------------
令 作业内容：
分 层 次 作 业 内 容
倔强青铜 认识生活和艺术作品中的冷色，能用冷色进行简单的造 型表现。了解、掌握冷色的特点，能够正确运用冷色画一幅冷 色调的风景画。
秩序白银 通过欣赏和对比，分析、领悟艺术作品的内涵，学生自主 发现、认识、了解冷色，掌握冷色的基础知识。通过讨论和探 究、区分冷色，体验冷色蕴含的丰富情感，运用冷色创作的方 法表现符合冷色彩特征的自己喜欢的场景或抒发感情。
荣耀黄金 知道色彩的冷暖是相对的，能运用冷色色彩的视角发现 世界，用冷色去创作有主题意义，有情感表达，色彩丰富， 构图饱满，富有表现力的作品。
令 时间要求： 25-40 分钟，课后服务一周内
令 评价设计：评一评 用一用 作业评估量表 ( 注：本课时作业评估分为生评/互评/师评三个层次，学生根据自身色彩知识理解水平补全 填空内容，结合冷色运用作业进行自我评价，比一比谁的冷色运用得好。 同学之间及老师针 对学生学习实践结果，根据评价指标完成水平及冷色运用作品的完成效果给予生评、师评)
评 价 指 标 完成水平 自评 互评 师评
比 一 比！ 看 谁 的 作 品 画 面 冷 色 运 用 得 好！
我知道了什么是冷色，冷色给人以凉 爽、清新的感觉。 我喜欢 颜 色，它让我联想到 我画 的是 白钻级
通过红、蓝、紫三种颜色色标的冷暖 对比，我明白了色彩的冷暖是一种感觉， 是在比较中产生的，冷暖是相对的。我会 使用少量暖色使画面效果更好。 黄钻级
综上，生活中的 适合用冷色来表现，选择 颜色的作业纸容易产生冷色效果，我使用 冷暖颜色相互衬托，相 互依存，相互联系使冷色画面更加好看。 星耀级
令 《生活中的冷色》 作业分析与设计意图------------------------------------
作业分析与设计意图：
本课是冷色练习作业，学生掌握了学习色彩知识的一些技巧，并已经完成暖色绘画 作品的创作之后再来创作冷色的作品就已经能很轻松很顺利地理解区分冷色，能熟练运 用冷色画生活中的冷色相关物体或场景以及进行冷色联想的主题画面。冷色的绘画，学 生能联系到生活中很多与冷色相关联的主题内容，并能自主创作丰富多彩的绘画。但是 也有一部分学生眼高手低，一时不知道如何创意？到底该选择画什么才好？鉴于此，老师 有意识地重点引导学生可以想想第一课《心中的太阳》结合创作方法更换冷色来画晴朗的 天空背景，再在前景添加上简单的主题风景，就可以创作一幅以《晴朗的天气》相关联 的主题风景画，如《晴朗的天空》《晴朗的田野》《美丽的郊外》……鼓励学生试试添 加，进一步创作，结果学生们都能完成作业，且整体效果较好。
作业分析与设计意图：
冷色是能给人带来清凉感受的颜色，很容易让人联想代表大自然的绿色，代 表天空海水的蓝色，代表夜空的蓝紫色……，创作冷色作品中，学生们能用大量 冷色调画背景，少量暖色调衬托画面主体，使画面整体形成色彩鲜明对比，也能 运用冷色的纸和背景色来创作一幅冷色为主色的作品。但从作品中可以看出，学 生们明明都选用了绿色和蓝色，可画面就是“冷不起来” ，因为他们很喜欢选择 草绿和湖蓝色，而冷色里面也有偏冷和偏暖之分，这一点老师还要多加引领学生 在选择用冷色创作时不要让冷色的感受稍显单一。
-------------第二课时：《跟着大师学画画——梵高的背景》---------------
作业内容：
分 层 次 作 业 内 容
倔强青铜 从视觉艺术角度欣赏梵高的经典作品《星月夜》，感受画 面中的色彩、笔触、绘画风格及颜色所传达出来的夜晚星空的 神秘意境，跟着大师学画画——找出画面中的色彩，在作业 单中的各种形状中尝试点一点，练一练梵高的小笔触，画一 画梵高的《星月夜》局部背景。
秩序白银 初步了解《星月夜》的相关知识及画家梵高， 了解艺术 与科学的关系。跟着大师学画画——能模仿画家梵高用棉 签、油画棒、水粉色等自己喜欢的绘画材料用点染法模仿大 师画一画《星月夜》。
荣耀黄金 知道色彩的冷暖是相对的，能运用冷色色彩的世界发现 视角，跟着大师学画画——模仿画家梵高的绘画风格用冷色 去创作色彩、笔触富于变化，构图饱满，富有表现力的点彩 作品。
时间要求： 美术课一节约：25-40 分钟；
课前课后一周内进行研究性学习，做好预习及学习后的资料记载，整理，评价，总结等； 教师课后服务一周内。
评价设计：画一画，评一评
1.研究性学习资料收集记载表
班级：
组号：
编号：
(
景
) (
果
)研究课题： 生活中……景物适合用冷色来表现？ 欣赏了梵高的《星月夜》，我学会了运用小笔触点染的表现方法去创作简单的风 。 在创作实践中我发现点彩作品中点的方向，大小和疏密都决定了画面最终的效 。
研究性学习小资料记载：
收集方法及途径：
附件： (含作业和收集资料图片等)
调查人： 年 月 日
( 注：此表是学生课前根据之前所学的冷暖色理解进行的研究性资料收集整理及复习夯实。 也为后面冷暖色的运用创作做好铺垫)
2.课后研究性学习个人及课题评价表：
( 注：课题评价表在个人评价的反面)
个 人 评 价 姓名 评价内容 自我评价 小组评价 姓名 评价内容 自我评 价 小组评价
1.态度 1.态度
2.方法 2.方法
3.效果 3.效果
综合 综合
姓名 评价内容 自我评价 小组评价 姓名 评价内容 自我评 价 小组评价
1.态度 1.态度
2.方法 2.方法
3.效果 3.效果
综合 综合
姓名 评价内容 自我评价 小组评价 姓名 评价内容 自我评 价 小组评价
1.态度 1.态度
2.方法 2.方法
3.效果 3.效果
综合 综合
课 题 评 价 小组自我评价
其他小组评价 及综合等级 其中： A 个 B 个 C 个
教师评价
( 注：评价分为A、B、C三个等级，其中A—好，B—较好，C—一般。
此表课内课外皆可使用，也可在智慧教育等网络平台上进行互动交流评价)
《跟着大师学画画——梵高的背景》 作业展示--------------------------
(
作业分析与设计意图
：
)
梵高的《星月夜》对于孩子们来说，既熟悉又陌生，本课作业设计重点以《梵 高的背景》为冷色点彩练习创作，介绍了这幅作品的用色及小笔触点染的技法，许 多孩子能大胆尝试临摹作品，或整体或局部仿造或选择自己喜欢的画面，色彩运 用准确，作业完成效果丰富多彩。
通过认识和欣赏梵高的《星月夜》等点彩作品，学习小笔触点染技法，告诉孩 子们本课作业可以局部、可以临摹、可以创作，鼓励不同层次的孩子们大胆尝试。 作业中，基础高一点的同学能注意色彩的搭配，点染的方向、排列、大小……作业完 成效果较好，而基础差一点的学生则降低难度，作业设计中不要求点染过于太复杂 的图案，可从最简单的小物体尝试进行，比如一朵花，一座山，一棵树，一个月亮，一 条路…… 化繁为易，分层作业，帮助孩子解决了畏难心理，提升自信心，也能完成目 标任务。当然，这种绘画技法是非常需要耐心和细心的，老师在教学中也是不断地 引导示范，加强巡视个别辅导，鼓励孩子们耐心练习， 大胆尝试；每个孩子们都 能很轻松地完成目标，呈现出各具特色的作业效果。
第四课：《生活中的冷色与暖色》 (造型、表现)
(一) 课程 (时) 作业目标
课程 (时) 作业目标
通过学习和运用，给学生一把打开色彩知识大门的钥 匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养学 生色彩美感意识，提高学习色彩的持久兴趣，并能辨别美 术作品的冷暖色调。
引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置 的知识上，来有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。
使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法，逐步提高 学生的色彩表现能力和审美素质。体验探究、发现的愉悦， 培养学生学习美术的持久兴趣。
(二) 课程 (时) 作业设计意图
本课属于“造型、表现”学习领域。
本课程作业设计了两个课时，意图在于：
第一课时：造型、表现 《生活中的冷色与暖色》 第二课时：造型、表现 《变色的四季》
本课作业设计是在学生已经理解色彩的 冷暖是相对的，掌握了冷暖色带给人的情绪 感受，并已经能运用冷色，暖色创作绘画的基 础上，进一步感受色彩与人物情绪，与大自 然，与生活的关系。拓宽学生视野，为进一步 色彩知识学习创作做好铺垫； 创作需要激情，也需要耐心，每一个色彩 之间的布局搭配对学生来说都是比较难以掌握 的，创作一幅作品，冷暖是相互依存，相互联 系、相互衬托的；该运用什么笔触与色彩搭配 才能表现得更美，需要老师更多的加强示 范，学生反复练习；通过用冷暖色创作发展 学生感知能力和形象思维能力，培养学生热 爱生活的情感。 一年四季都在变化，本课的 作业设计意图在于让学生在第一 课欣赏评述《四季的色彩》以及 学习冷暖色的创作后，进一步巩 固尝试创作四季色彩环境变化的 风景画； 让学生通过创作感知四季变 化中色彩环境的变化，……并能 恰当运用冷暖色表现四季的不 同，学会观察生活； 从第一课欣赏评述，到之后 的冷暖色造型表现，最后拓展提 升落实到综合探索的创作中，首 尾呼应。
--------------------第一课时：《生活中冷色与暖色》--------------------
作业内容：
分 层 次 作 业 内 容
倔强王者 1、作业自选超市挑战作业 (难度星级自由选择) 根据难度不同星级选择盲盒挑战，抽取老师命题的主题 创作， 自主选择适合自己的作业难度层次抽取挑战，通过讨 论探究，学习任务卡及智慧平台网络媒体自主学习，并在教师 启发引导辅导下进行灵感创作。
最强王者 2、 自主命题研究型作业 自主尝试从生活中各个领域研究命题创作一幅冷暖色的 作品，通过小组研究性学习交流自主命题创作，扩展学生的 知识视野，提高学生审美能力。
荣耀王者 3、专题类作业/海报 感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格的 多样性，感受美术与自然，美术与生活，美术与文化，美术与 科技之间的关系，尝试用冷暖色色彩表达人对生活的情绪，鼓 励学生研究发现并采用不同表现手段的有主题的情感创作，把 所学色彩知识大胆运用到生活的创作中去。
时间要求：课上约 40-60 分钟，课余及网上网下前后课后服务共一周
评价设计：想一想，评一评
1、快速分辨冷暖色填答表
快速分辨填答： (请在下面的色彩方框上填写上冷色/暖色)
哪些颜色是冷色？ 哪些颜色是暖色？
结论： 色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想和截然不同的心理体验，通过 对比，色彩中的冷暖是 ( ) 的。
2、观察、欣赏图片 (作品) 任务表
观察、欣赏图片 (作品) 任务表
作品 作品
请根据图片色彩特征，在上方 处填上冷色/暖色，并在下列用词推荐中 选出符合画面色彩的用词或补充恰当用词填在图片下方空白处。 用词推荐：喜悦 凉爽 安静 热闹 冰雪 神秘 欢乐 孤独 吉祥 欢快 活跃 宁静 深远 阴凉…… (可自己补充恰当的词)
3、研究性学习小组作业命题及评价报告表
3——1 研究性学习小组作业主题 (命题) 设计报告表
小组讨论研究作业命题方向： 看到冷/暖色我联想到了…… 生活中的冷/暖色是 可以用冷/暖色来表现…… 色彩的冷暖是相互依存，相互联系，相互衬托的两个方面； 我使用冷暖色创作的是……我用冷/暖色画了……用冷/暖色表现了……
小组长 组员
作业及命题报告总结：
作业评价交流：
创作参考来源：
附件 (本组学生完成作业) 件 (装入本组作业大文件袋)
执笔人： 年 月 日
3——2 研究性学习小组作业主题 (命题) 设计小组互评表
组号 作业主题 (课题) 设计 评价
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
评价要求： 1. 评价主要从冷暖色创作的主题 (命题) 的选择是否有创意、有价值，研究的结果是 否正确、有深度等几个方面进行综合评价。 2. 评价分A、B、C三个等级，其中A—好，B—较好，C—一般。
3——3 课前课后、网上网下研究性学习资料体验整理记载表
研究课题： 生活中冷色、暖色无处不在，我发现了…… 通过体验道具小程序《蹦迪涂鸦》，《热成像循环》我学会了理解运用冷色，暖色 表现方法去创作生活中简单的风景、人物、动物等。 通过玩一玩道具小程序《蹦迪涂鸦》，《热成像循环》和自己的创作实践，我发现 点彩作品中点的方向，大小和疏密以及冷暖色的对比，深浅等因素都决定了画面 最终的效果。
研究性学习小资料记载：
收集冷暖色搭配的方法及途径：
附件： (含作业和收集资料视频、图片等)
记载人 ：
时间：
(注：《新课程标准》及“双减”政策，强调核心素养，提升学业质量，强化“生.动” 高效课堂的实践探究，推进综合跨学科体验式的学习，做“适合每个人”的教育，家校 “和乐”共育实践探索，特设计了课前课后，网上网下的实践体验研究资料记载表， 3——3 表中体验活动由于含有游戏程序和视频材料繁多过大，故仅在文档中改为小部分 截图展示，以下附：
学生体验道具小程序《蹦迪涂鸦》、《热成像循环》的截图进行简单展示，在道具小游 戏中，学生们通过玩一玩，拍一拍，看一看，记一记的过程轻松收集记录了冷暖色的搭 配及运用资料，为课堂学习和课后乃至以后的色彩学习都奠定了良好的基础。)
以下是部分学生体验的视频截图——
学生体验录制小视频：道具小程序《蹦迪涂鸦》视频截图：
(在玩一玩中寻找搜集整理记载色彩搭配技巧知识)
作业设计分析和设计意图：色彩搭配技巧对学生来说是面临的新问题，让学生通过玩一
玩自己去发现体验总结记载色彩搭配，远比老师生硬说教更加有效，所以，课前课后我 设计了孩子们喜欢玩的道具小程序游戏，以他们喜爱的方式，联系生活去搜集整理色彩 搭配知识，学生们玩得开心，学得轻松，本课的难点在学生的玩一玩中迎刃而解。
学生体验录制小视频：道具小程序《热成像循环》的视频截图：
(结合当下防疫红外测体温发现生活中的冷暖色及搭配技巧)
作业设计分析和设计意图： 防疫测温已经成为我们生活的常态化，结合道具《热成循环》 小程序让学生拍一拍生活中的景物、实物、人物、动物……联系生活在镜头里观察冷暖 色的渐变深浅变化以及色彩搭配的原理，进一步让孩子联系生活发现冷暖色的美以及创 作冷暖色的色彩搭配技巧。
3——4 单元研究性学习评价量规表
《生活中的冷色与暖色》单元研究性学习评价量规表 班级 学生
评 价 指 标 好 一般 需要改进 自 评 生 评 师 评
△ ●
理解 学习 内容 (20 分) 能够具体表达本课 学习的内容，认识 冷暖色的差异，快 捷准确分辨冷暖 色。 能够表述自己的收 获，能基本说出冷暖 色差异，简单认识冷 暖色。 不能准确表述自己的 学习收获，不能准确 分辨出冷暖色。
学习 过程 方法 (40 分) 准确认识冷暖色， 说出冷暖色的差别 及简单快捷地画出 生活中的冷暖色。 能够在互动交流中 做到准确流畅表 述。 基本了解冷暖色，能 在给定的时间内完成 绘画任务，概括语 言，能够在交流、比 较中做到比较准确的 流畅表达。 对色彩认识模糊，不 能在既定的时间内完 成绘画，语言表达不 够准确，无法画出冷 暖色的绘画作品。
学习 成果 (40 分) 能根据检测问卷问 题提示准确作出解 答，语言准确，答 题思路清晰，说出 大自然的感受及东 西方文化的特征。 能对检测问卷中所学 的知识问题作出比较 准确地解答，能简单 说出自己的感受。 对检测问卷敷衍应 付，概念模糊，分辨 不出冷暖色，学习兴 趣不佳。
通过 本单元的学习我认识了冷色/暖色.暖色给人以 的感受，如 色，冷色给人以 的感受，如 。 通过学习、比较，我知道了不同的季节呈现不同的色彩，冷暖色不是 的，而是 的。
《冷色与暖色》作业展示分析与设计意图－-------------------------
作业分析与设计意图：检测试卷命题练习冷暖涂色题——《用冷暖色涂画一棵树》
在冷暖色的主题作业创作时，我组织孩子们运用冷色，暖色去涂一涂，画一
画，用色彩去装饰一棵树，检测学生对冷色和暖色的认识和理解，引导学生可以联 系生活设计考虑给浴室或者自己的书房去设计一个色彩装饰树图案的艺术窗拉帘， 带着设计任务目的，孩子们在涂画一棵树中都能有意识地运用所学的冷暖色知识区 分渐变涂色，并能在涂色过程中发挥自己的想象力，创造力，达到了本单元冷 暖色学习的检测，检测作业完成效果缤纷多彩。 (题见单元质量检测试卷)
(
《
利民路小学的白天和夜晚》
)
作业分析与设计意图：作业超市——冷暖色命题创作《白天与夜晚》 (难度3星)
《白天与夜晚》给人的感受恰好就是温暖和宁静，阳光和神秘……所以用冷暖 色去创造这个主题恰到好处。主题创作中，教师引导学生尝试运用冷色与暖色 不同视角进行装饰——“一题多思”：
同 主 题 分 层 作 业 难 度 系 数
1、用冷暖色线描装饰白天与夜晚； (难度3±星)
2、用冷暖色不同背景区分白天与夜晚； (难度2±星)
3、跟着大师毕加索学习用人脸抽象来表现白天和夜晚…… (难度3±星)
同样的主题尝试用不同的表现方法和冷暖色去表现，结果作业呈现出魔幻般 的效果，每个孩子都是未来的艺术大师，在他们的画笔下总能有意想不到的创作， 作 业效果很出彩。
作业分析与设计意图：作业超市——冷暖色命题创作《白天与夜晚》 (难度2星)
这组作业教师首先是引导学生画一幅自己喜欢的风景，再启发学生用冷色暖 色在同一幅画面中分块区分出白天和夜晚的不同装饰色彩效果，作业简单，易于 操作，每个孩子都能完成创作，且各具特色。
《芜湖的白天和夜晚》 《古镇的白天和夜晚》
作业分析与设计意图：作业超市——冷暖色命题创作《白天与夜晚》 (难度2星)
这两幅作品比较典型且各有特色，同一个主题画中，一个孩子画出芜湖本地 的城市建筑， 并能用冷暖渐变的颜色分色块来区分表现白天与黑夜，另一个孩 子画的是本地的鸠兹古镇老房子徽派建筑，表现的是芜湖古镇的白天与黑夜，用 色非常准确，两幅画虽然主题相同，却各自精彩，画面效果个性十足。
作业分析与设计意图：作业超市——冷暖色命题创作《美丽的乡村》 (难度3星)
风景画色彩丰富，是冷暖色运用最广泛的主题，课堂上教师引导学生以《美 丽的乡村》为主题，教会学生用简单的构图添加风景组件，如小桥流水，树木人 家……让学生联系生活所见自主添加简单的物件组构成乡村风景，巧妙地运用冷暖 色装饰美丽的乡村美景。作业创作中，孩子们用色大胆，还能结合之前欣赏的四季的 色彩进行发挥创作，完成画面效果非常好。
作业分析与设计意图：作业超市——冷暖色命题创作《美丽的郊外风景》
(难度3星)
这组是《美丽的郊外风景》主题图，和前面《美丽的乡村》在构图上是一样的， 教师只需进一步引导学生置换不同的风景物件，运用冷暖色块分隔涂色、撞色对比 或加以点染装饰来完成。通过引导，孩子们突然发觉原来看似复杂的风景画也可以这 么简单就能画得这么好看。这组作业基本上每个孩子都能独立创作，且完成的效果装饰 性强。有的孩子不但有自己的创新，还能够变换小笔触点染的方向、大小、疏密等， 作业完成优秀率非常高。
作业分析与设计意图：作业超市——冷暖色命题创作《美丽的瓶花》 (难度5星)
学生在一到三年级的学习中，欣赏了《花的世界》，学习了《漂亮的瓶子》、 《茂密的花》、《娇艳的花朵》 ……一系列课程之后，已经有了一定的造型表现 基础，这时引导学生运用冷色、暖色去表现一幅《美丽的瓶花》，能激发学生尝 试的欲望，教师着重注意在色彩对比上多启发学生已经能够得心应手地画出缤纷 多彩，造型各异的瓶花作品，
作业分析与设计意图： (学生自主自由研究命题创作的部分作品) (难度自由星)
每个孩子都有自己的想法，用冷暖色画一幅画，孩子们既可以挑战选择开盲 盒在老师的引导下有目的地进行难度星级不同的主题创作，也可以依据个人能力 自由自主发挥创作。
本课作业设计在创作题材上、技法上、材料上没有任何限制，这样也保障了不 同层次的孩子在作业难易层次上的自由、 自主地选择和创作优化作业。充满个性 化的作业使得本课作业呈现出丰富性和多样化。
“双减”给了我更多启发，在相同学习任务之下，对学生进行不同标准的评价， 利用分层布置作业，分层评价，课上课下，网上网下让每个学生的作业都获得肯定。
作业分析与设计意图：专题/海报类——用冷暖色创作《同心抗疫》 (难度5星)
《生活中的冷色与暖色》作业设计的最终目的是要融合于生活，让学生联系生活中 的主题，围绕主题设计，将美术作业与生活实际相融合，渗透到孩子们的生活中。
课堂上，教师多方引导、启发学生，在色彩搭配，构图设计，主题创意等方方面面 给予学生大力的帮助，课后、课余时间、网络上下也请家长们参与进来共同与孩子们完 善主题设计，家校互联，培养德、智、体、美、劳全面发展，向上、向未来的好少年。
----------------------第二课时：《变色的四季》---------------------
作业内容：
在学习《四季的色彩》，《生活中的冷暖色》的基础上，结合四季变化运用 冷暖色，通过朗读、欣赏、绘画的艺术活动进行四季环境色彩的创作，拓展 学生视野，激发探索未知领域的欲望。
作业是课堂的延伸，在“双减”背景下多方位，多角度开放性提升拓展，
家校互联，夯实本单元色彩知识的学习，《变色的四季》与第一课欣赏评述 《四季的色彩》——首尾呼应，“一题多种表现形式”。
时间要求：25-40 分钟
评价设计：评一评
我最喜欢……季节，因为 x 季……
X 季节是……我用 x 颜色来表达……
我画的是四季不同的……
评 价 指 标 完成水平 自评 师评
欣赏、朗读四季美文美图，能说出四季分明 的色彩特征，能区分冷暖色并运用 春芽
能通过欣赏、朗读、绘画等艺术活动，感受 四季的变化，能运用冷暖色多角度地观察表现四 季的色彩变化 花朵
乐意与同伴合作探究，能联系生活中四季的 色彩变化，观察、分析、感受四季色彩的冷暖变 化，能恰当运用色彩或者创新、研究独特、新颖 的色彩构图和表现形式去大胆创作绘画《会变色 的四季》 ，通过欣赏四季景色变化的图和艺术家 的作品创作表现 果实
《变色的四季》作业展示---------------------------------------------
作业分析与设计意图：
一年四季万物都在不断的变化，而孩子们最直观的就是气候变化、树木花朵 等植物的色彩变化，《变色的四季》是本单元的拓展及总结课程作业，本课的作 业设计只要求孩子们能用自己喜欢的表现方式表现出树木及周围简单的环境色彩 变化。因此，许多孩子们都选择了最容易表现的树木和花朵来创作四季的变化， 作业完成效果都挺棒，本课作业也将第一课欣赏评述《四季的色彩》课程学习进 一步拓展、提升、加强，落到实处，首尾呼应，圆满地完成了本单元色彩课程的 学习。
作业分析与设计意图：
《变色的四季》属于“一题多种表现创作形式”，学生在前面多次冷暖色作业 的磨练下，学生对色彩搭配已经有了一定的基础，最后再来画一画《变色的四季》 他们已经可以自由自主选择和研究自己最喜欢最擅长的表现形式，优化作业，个性 化作业。这幅彩色线描作品中，这位学生能恰当运用冷暖色表现四季的不同，且 线条及色彩装饰富有变化，四季题材表现恰当、分明，直观，美观。
(
作
业分析与设计意图：
)
在第一课涂玩四季色彩的基础上，拓展作业《变色的四季》有不少学生想要尝 试利用粘土、纸工和自己喜欢的综合材料来表现四季植物及色彩变化，因此， 教 师顺应学生意愿，引导孩子们在第一课涂色玩转《四季的色彩》的基础上剪一剪，贴 一贴， 玩一玩……自由发挥，呈现作业效果简单、美观，富有新意。
七、单元课程检测、交流、互动与评价方式：
( 一) 单元质量检测作业内容
一、判断题： 15分 每小题3分
1、以暖色为主的画只能是暖色的。 ( )
2、紫色和绿色都是冷色。 ( )
3、红色，橙色，黄色给人以温暖的感觉，它们是暖色。 ( )
4、冷色给人以凉爽的感觉，冷色就是蓝色绿色。 ( )
5、色彩的冷暖不是绝对的，而是相对的。 ( )
二、看图题： 20分 每小题10分
1、色彩给人以联想，下面色彩使你联想到了什么？请写在旁边的方框里。
2、请大家感受一下《雪山》《日出》分别给人一种什么感觉？请把你的感受
写在图片的右边空白处。
《雪山》——
《日出》——
三、填空题： 12分 每空3分
1、色彩的冷暖是人们长期经验的结果，我们一般把偏红偏黄的颜色称为 ，把偏蓝偏绿的颜色称为 。
2、在冷暖色系中，黄色属于 。
3、书房是需要安宁心静的场所，在色彩搭配上应尽量避免偏 的颜色。
4、在表现大海为主题的画时，主要选用 来涂色。
四、赏析题： 20分 (挑战选做题)
请同学们从色彩、线条、情绪三个方面试着对梵 ·高的作品《星月夜》 进行描述。
四、绘画习作题：用冷暖色涂色装饰一棵树 总分33分
作业要求：
运用冷色，暖色涂一涂，画一画装饰下面这棵树，涂色时能注意色彩 的冷暖搭配和对比，冷色、暖色可进行上下或前后冷暖，也可左右、对角 或采用自己喜欢的搭配方式进行冷暖色的涂色对比来装饰这棵树。
比一比谁涂画得冷、暖色彩搭配最好看！
绘 画 习 作 评 价 小组评价 (6分) 综合得分 (33分)
其他小组评价 (7分)
教师评价 (20分)
(二) 单元作业检测评价量规
《生活中的冷色与暖色》单元研究性学习评价量规表 班级 学生
评价 指标 好 一般 需要改进 自评 生评 师评
△ ●
理解学 习内容 (20 分) (
色
)能够具体表 达本课学习 的内容，认 识冷暖色的 差异，快捷 分辨冷暖 。 能够表述自 己的收获， 能基本说出 冷暖色法润 差异，简单 认识冷暖 色。 不能准确表 述自己的学 习收获不能 准确分辨出 冷暖色。
学习过 程方法 (40 分) (
述
)准确认识冷 暖色，说出 冷暖色的差 别及简单快 捷地画出生 活中的冷暖 色。能够交 流中做到准 确流畅表 。 基本了解冷 暖色，能在 给定的时间 内完成绘画 人物，概括 语言，能够 在交流中比 较中做到比 较准确的流 畅表达。 对色彩认识 模糊，不能 在既定的时 间内完成绘 画，语言表 达不够准 确，无法画 出冷暖色的 绘画作品。
学习成 果 (40 分) (
征
)能根据问卷 问题提示准 确作出解 答，语言准 确，答题思 路清晰，说 出大自然的 感受及东西 方文化的特 。 能对问卷中 所学的知识 问题作出比 较准确地解 答，能简单 说出自己的 感受。 分辨不出冷 暖色，学习 兴趣不佳。
通过 本单元的学习我认识了冷色/暖色.暖色给人以 的感受，如 色，冷色给 人 以 的感受，如 色。 通过学习、比较，我知道了不同的季节呈现不同的色 彩，冷暖色不是 的，而是 的。
(三) 单元课程的交流、互动与评价
“评一评”设置了自评，生评，师评，小组评，组组评，网络上下互动交流等多
种交互式评价方式，设置的目的是让师生，家长充分全员参与到评价活动中来。家 长、学生、老师都是展示者也是评价者，大家可以围绕本单元的知识点参与评价， 既对自己的作品作出评价，也对其他同学的作品给予赞赏或建议。
1、 自评，生评，师评，组内评，组级评
(
自评
、生评、师评，组内，组际互动、交流分析与设计意图
：
)
多种交互式的评价方式能使全员参与到交流、展示、互动评价中来，让不同层次的孩 子都有机会展示自我，增强自信，每个人可以是评价者，也可以是展示者，在不同的平台 找到适合自己的一席之地。
2、网上、网下、师生、家长互动交流评议
(
网
上
、网下的互动、交流分析与设计意图
：
)
《艺术课程标准》的颁布及“双减”政策下，艺术教育的比例大大增加，多元 化学习内容越发凸显。教与学，仅靠课堂上的时间毕竟有限，很多学生会因为时间 紧无法在课堂上现场完成、导致不能完美展示自己的作品，也难以及时消化所学知 识及更好地树立自信心。 作为教师，也很难在有限的时间内与每一个学生一对一 的辅导交流，那么，家校互动显得尤为重要。智慧课堂，智慧教育，网络的互动 交流与展示作业则给了教师、学生及家长充分自由的时间以及自由的交流空间，孩 子们既可以随时随地上传展示自己完成的作品，也可以自由自主发表自己创作作品时 的想法，更可以对其他同学作品的发表个人意见评价交流。同时，网上网下，由于老 师及时地加强跟进辅导与鼓励引领，也极大地调动了学生学习的兴趣；学生，家长， 老师以及来自学校其他学生的互动交流，让课堂上的学习得到极大地拓展与延伸， 给了学生无限的空间展示与交流，为有限的课堂学习得以提升、拓展，使学生学习 的全员主动参与性更高！更强！增添了无穷的学习乐趣。
3、课上、课下单元学习评价量规的自评、生评、互评
评价量规的分析与设计意图：
通过一个单元色彩知识的学习与实践创作，学生们对所学色彩的理解和感受可 以通过评价量规进行一个评测总结，孩子们对本单元所学应知应了解可以进行自我 检测评价，生生互评，教师评价三方面的量规，使学生对自己本单元的学习能在心 中有一个清晰的认知，对今后色彩知识的继续学习运用与创作起到了夯实的作用。
八、单元课程作业设计结语：
色彩知识的学习是一个循序渐进的过程，因此，根据学生学分层次，
分课程，分目标地提出作业要求，“一问多思”“一题多种创作表现形式” 个性化布置作业，能使不同程度的学生在不同层次的色彩表现能力及创作上 都得到展现与发展。
学生通过生活中的冷色与暖色的学习与创作实践，体会和发现自己生活在五
颜六色的环境中，生活中的色彩带给我们的是无限美好的感受。
激发了学生进一步学习色彩表达自己对生活的情绪及感受，鼓励学生运用冷
暖色进行更深一步的创作。
智慧新课堂，智慧新教育，让教师与学生的互动与交流更加方便快捷多元化，
尽管疫情来袭，也为我们不间断地提供一站式教育智能化、数字化解决方案， 提升课堂及校外教学效率，打造更佳教育环境。让学生无不管是在校还是疫 情期间，无论身在课堂还是课余时间都能抓住一切可以利用的空闲时间来拓 展学习和交流，也切实大大提升了美术教学效率及作业的完成质量；
总之，《新课程标准》中不止一次强调，要将艺术与生活运用紧密相结合，美
术教育是美育的核心，提升学生核心素养是素质教育的重要组成部分。而“双 减”的实质是对艺术教育的“双增” 。在双减的政策的推动下，学生有了 更多自主、 自由的空间平台，课后服务成为了学生学习的重要组成部分， 课上、课下，课后服务，我们充分利用智慧教育平台与现代化信息技术、以 智能设备和互联网为依托，构建智能化，数字化，个性化的现代化美术教育。 分层次、分目标地优化作业，布置自助式作业，弹性作业和个性化作业，提 升全员的参与性，减轻家长的负担，提升课后作业质量，使课堂教育得以延伸 拓展，才能更好地提升学生的综合素养，构建教育良好生态，使学科教育重 新回归学校的主阵地，是我们开展课程作业设计的最终目标，它的根本目标 就是培养全面发展的人。

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