资源简介

Unit 2 Sports and Fitness
Lesson 1
Period 1
教材分析
本课是一节阅读课，讲述了不被看好的篮球运动员保罗虽然受身高限制（1.6 m）, 比赛时总坐冷板凳，但自强不息，刻苦训练，最终在一次比赛中脱颖而出，为本队赢得比赛做出了突出贡献，成为教练眼中的“Big Guy”。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 描述保罗的基本情况(崇拜的篮球明星、对篮球的挚爱和信心、教练不看好等)；
2. 复述或再现保罗参加的决定性比赛的场景；
3. 根据所学评价保罗是一个什么样的人，同时表达对教练前后态度变化的看法。
教学重难点
【教学重点】
1. 通过阅读课文，简述篮球运动员保罗热爱篮球运动的原因以及他所处的现状等；再现文章中篮球比赛场景。
2. 通过阅读保罗的故事，学生谈论从保罗身上学到了什么样的品质，对自己的人生产生了什么样的影响。
【教学难点】
利用所学知识，较为准确地谈论主人公保罗的品质及对自己的影响。
教学过程
Step 1 Warming-up
Introduce two famous basketball player, LeBron James and Tyrone Bogues.
设计意图：创设情景，引入主题，激活学生已有语言知识和对篮球运动员了解的背景知识（图中的两位著名NBA篮球运动员，是本课文中提到的），通过对职业篮球运动员和本学校的篮球运动员相比，引出标题关键词“Underdog”。
Step 2 Reading
1. Read Part 1 of the story about an underdog. Answer the questions below.
设计意图：引导学生了解和梳理本课主人公保罗的基本信息。
2. Read Part 1 again and analyze Paul’s advantages and disadvantages as a basketball player.
设计意图：学生进一步了解保罗作为篮球运动员的优缺点，认识到“勤能补拙”的道理。从写作手法上，分析第一部分最后一句话的含义及功能，让学生充分认识到这句话所起的承上启下的作用。
3. Read Part 2 and put the following events in the right order.
设计意图：引导学生快速理清篮球比赛时主要事件发生的先后顺序及其关系。
4. Note down the coach’s attitude with evidence according to the events.
设计意图：引导学生发现教练是如何改变决定和归纳教练态度转变的原因和看法。
Step 3 Discussion
1. What kind of player was Paul Find evidence from the story to support your view.
2. Why did the coach call Paul “big guy”
3. What do you think the coach might have learnt from his experiences with Paul
设计意图：每组选择一个问题进行讨论，每个问题的回答给出了答题句式，引导学生思考和评价保罗及其教练这两个人物，激发学生思考如何做一个别人眼中的“Big Guy”。
Step 4 Assignment
Write a short summary about Paul.
设计意图：根据所阅读保罗的故事，写一篇短文，并对保罗这个主人公发表自己的看法，巩固所学，培养批判性思维能力。
Unit 2 Sports and Fitness
Lesson 1 The Underdog
Period 2
教材分析
本课是一节语法课，主要介绍了定语从句中的关系代词which, who, that, whose在定语从句中充当的成分及其作用。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：分析、识别关系代词在从句中充当的成分；在句子中正确使用定语从句并用目标语法写一篇校园体育故事。
教学重难点
【教学重点】
1. 回顾语篇内容，以旧带新，引导学生学习定语从句的用法和功能。
2. 帮助学生巩固对定语从句功能和用法的掌握，能够正确使用定语从句描述各自的校园体育故事。
【教学难点】
能够正确使用定语从句描述各自的校园体育故事。
教学过程
Step 1 Review
设计意图：回顾课文内容，有针对性地提问一些含定语从句答案的问题，自然导入定语从句的学习。
Step 2 Observing
Circle the relative pronouns and underline the relative clauses.
设计意图：通过课文句子举例，让学生初步了解由关系代词引导的定语从句在句子中所处位置。
Step 3 Grammar summary
1. Point out the functions of the relative pronouns in the relative clauses.
设计意图：使学生进一步了解关系代词在定语从句中的功能和作用（即在定语从句中作什么成分，和先行词之间的关系）。
2. Does a relative clause always need the relative pronoun In which sentences can we leave out that, which or who in relative clauses
设计意图：帮助学生认识到关系代词在定语从句中作宾语时，可以省略。
Step 4 Practice
1. Complete the sentences with relative pronouns. Circle the relative pronouns that can be left out.
设计意图：通过填写句子中的关系代词，使学生进一步体会关系代词在哪种情况下可以省略。
2. Write who or which.
设计意图：帮助学生巩固who和which分别指代人和事物的用法。
3. Correct the mistake(s).
设计意图：通过修改学生常犯定语从句中的错误，对定语从句在实践中的运用有了更深刻的认识。
4. Use the proper relative clauses to complete the sentences.
设计意图：通过用定语从句完成句子，让学生体验定语从句的功能和作用。
Step 5 Speaking
Act out the scene in Part 2. You may also add a commentator and one of the audience in your acting.
设计意图：通过小组活动中有意识地使用定语从句，巩固定语从句这一语法知识。
Step 6 Assignment
Write a sports event happening in your school (eg. basketball game). Use some of the relative pronouns which, that, who, whose, whom in your writing.
设计意图：帮助学生巩固对定语从句功能和用法的掌握，选择适当的定语从句完成校园体育故事的短文写作。同时可以拓展使用其他类型的定语从句。

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