资源简介

《红烛》《峨日朵雪峰之侧》联读——赏意象得其机，觅诗句初显意
教学目标
1. 比较两首诗歌的意象特点，尝试写诗，使自己的诗作多一点“诗味”；
2.感受诗中的青春情怀，以及积极向上的人生态度。
教学重难点：
赏析两首诗歌的意象特点，把握诗歌的“诗味”，学习写诗。
教学过程
学习活动一：回顾意象，加深理解。
1.何谓“意象”？“象”，物象；“意”，情感或者哲理。
2.意象的特点：同一物象，被不同的情感或者哲理包裹，会变成不同的意象。
3.特点举例：“秋天”（《天净沙·秋思》《沁园春·长沙》）
学习活动二：赏析意象，把握诗歌形象美；
1.请同学们有感情的朗读这两首诗歌，自主思考两首诗选取了哪些意象？并分组交流展示，完成下列表格。
诗歌 主要意象 意象特点 情感
《红烛》 红烛 赤诚、不惜牺牲、无私奉献 赞美，
自我的激励
《峨日朵雪峰之侧》 太阳、雄鹰、雪豹、蜘蛛 苍劲、雄浑 面对艰难坎坷坚强不屈，保持对生活的信心与热情
2.请同学们进一步思考，认真比较这两首诗歌在意象建构方面的不同。
意象解构，指的是诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分来表情达意；意象组合，是把若干个意象有机地组合在一起，形成一个密集而精致的意象群，使它们产生隐喻、对比、反衬、递进、象征等艺术效果，通过一系列意象组合呈现出一幅幅生动鲜活的画面。
不同点：
《红烛》是通过单个意象解构来抒发情感的。将“红烛”这一意象分解成了“色”“光”“灰”“泪”四个部分。例如：
红烛啊！
这样红的烛！
诗人啊！
吐出你的心来比比，
可是一般颜色？
明确将红烛的红，类比成红心的红。红心的红是赤诚、热烈、忠诚的。因此，红烛的红色也是代表赤诚、热烈、忠诚。
红烛啊！
是谁制的蜡——给你躯体？
是谁点的火——点着灵魂？
为何更须烧蜡成灰，
然后才放光出？
……
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血——
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
红烛的特点：燃烧自我，放出光明；因此“光”象征红烛牺牲自我，拯救世人的理想信念。
是残风来侵你的光芒，
你烧得不稳时，
才着急得流泪
红烛啊！
流罢！你怎能不流呢？
请将你的脂膏，
不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，
结成快乐的果子！
红烛啊！
你流一滴泪，灰一分心。
灰心流泪你的果，
创造光明你的因。
“红烛”的“灰”象征着为了拯救世人，而主动自我牺牲后还能培育花果的脂膏；“红烛”的“泪”象征着理想受到阻碍而产生的着急焦虑之情。
“红烛”象征了为了拯救世人而主动牺牲自我的理想人格的化身。
《峨日朵雪峰之侧》是通过多个意象的组合，营造了一种苍劲、雄浑的意境，来抒发情感。
……
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁；
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的
快慰。
学习活动三：借鉴手法，书写青春
结合本节课所学和课本30页的《学写诗歌》的启发，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。提前完成的同学可以相互交流，进行朗读展示。
附部分学生诗作
向往远方
远处 一点微光
崖壁的藤蔓 努力向上
点点血迹 认真涂鸦
风的侵蚀
雨的肆虐
远处的微光
我的向往
花火
拖着长长的尾巴
奋不顾身地
冲向漆黑的暗夜
一声震颤
嘹亮，撕破了彻夜的静谧
璀璨，驱散了无边的黑暗
短暂而华丽
绚烂而热烈
作业：
1.从两首诗中，抓住最打动自己的诗句，结合创作背景，也可适当的结合阅读经验和生活体验，写出自己的心得体会。
2. 结合本节课所学和课本30页的《学写诗歌》的启发，修改自己的诗作，注意诗歌的语言和韵律，使诗作多一些“诗味”。

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