资源简介

体会自然之美
——部编语文四年级上册第一单元作业设计
单元 作业设计主题 本单元作业设计以“体会自然之美”为主题，紧密围绕《观潮》的壮阔、《走月亮》的温馨、《现代诗二首》的深邃意境以及《繁星》的静谧之美等四篇课文，同时融入“口语交际：我们与环境”的环保讨论、“习作：推荐一个好地方”的创意表达，以及“语文园地”的丰富语言实践。这些课文与练习，不仅为学生展开了一幅幅自然界的绚丽画卷，更深刻地强调了细致入微的观察对于领悟自然之美的重要性。引领学生，学会以多元视角捕捉自然的瞬息万变，用心感受其间的微妙与深邃，进而培养他们用精准而生动的文字，将这份感悟与发现娓娓道来。通过一系列实践性、多样化的学习活动，学生将不仅夯实语言基础，更将掌握观察之钥，开启探索自然奥秘的大门，同时，我们也将注重激发学生的课外阅读兴趣，由课内向课外延伸，由单篇向整本拓展，让他们在书海中遨游，滋养心灵，提升素养。
单元作业学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文中的情感与意境。然而，他们在深入感受自然美、体会作者情感以及运用多种修辞手法进行表达方面仍需进一步提升。此外，学生在口语交际和习作方面也存在条理不清、表达不够具体等问题。
基于以上思考，本单元作业设计旨在通过多样化的实践活动，帮助学生加深对课文内容的理解，提升他们的语言表达和写作能力。设计作业方案，以观察实践活动贯穿单元整合教学，设计融合课内外阅读、观察、体验交流为一体的活动作业，以实践活动促进学生观察和语言表达素养。
单元作业设计目标 基于以上的主题和学情分析确定以下作业目标: 1.能够准确理解并概括课文的主要内容，感受自然之美，体会作者通过细致观察所表达的情感与思考。 2.学会运用丰富的词汇和句式，准确、生动地描绘自然景象和情感体验。 3.通过朗读、讨论、观察等多样化的学习活动，加深对课文内容的理解和感受。 4.学会细致观察生活，感悟生活中的美好与变化，培养积极向上的生活态度。 5.通过学习课文中的情感表达，培养学生的同理心和人文关怀，学会欣赏和尊重不同的自然和文化景观。
单元作业设计意图 本单元的作业设计是为了将课堂上所学知识和技能进行巩固和运用，围绕“自然之美”主题，通过“基础知识积累”、“综合能力培养”、“阅读理解提升”及“创意表达实践”四大板块，实现字词掌握、朗读能力、想象联想、知识梳理、环保意识、写作与审美等多元目标。作业设计注重层次性、开放性，结合跨学科学习，将课堂延伸至生活，体现大语文教学理念，全面提升学生的语文素养与综合能力，真正体现了大语文教学观。这样的作业设计主要基于以下思考：
单元作业设计方案
板块 作业内容 设计意图 作业时间
基础知识积累 基础性作业：积累小能手 把括号里不正确的音节划去。 涨(zhǎng znàng)潮 飞奔(bēn bèn)而来 横(héng hèng)卧 浩(gào hào)浩荡荡 笼(lóng lǒng)罩 风号(háo hào)浪吼 颤(chàn zhàn)动 踮(diǎn diàn)着脚 辨析生字词的正确读音，加深学生对重点字词的理解与记忆，同时提升在语境中准确运用字词的能力。 3 分 钟
选择题 下面词语中没有错别字的一项是( ) A.据说 高朝 B.葡萄 淘洗 C.坑坑洼洼 慢天卷地 D.遥遥欲坠 鸦鹊无声 对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是( ) A.沟水汩汩,很满意地响着。(拟人) B.那声音大得好像大地都被震得颤动起来。(比喻) C.花牛在草地里做梦。(拟人) D.走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园…(排比) 此作业设计旨在通过辨析错别字与修辞手法，巩固学生对字词及修辞手法的掌握，提升其语言规范意识和文学鉴赏能力。 3 分 钟
三、词语管家 1. 补充词语 若（隐）若（现）、昂首（挺）（胸）、（齐）头（并）进、漫（天）卷（地）、人声（鼎）（沸）、震耳（欲）（聋）。 2.写出下列词语的量词搭配 一层（薄雾）、一条（白线）、一堵（水墙）、一匹（战马）、一个（月亮）、一块（银毯）、一个（传说）、一道（后门）、一片（菜园） 通过补充词语及量词搭配练习，加深学生对词语结构、意义及量词用法的理解，提升其词汇积累与运用能力。 5 分 钟
四、标点符号 1.在横线上给下面的句子加上正确的标点符号。 从果园那边 飘来果子的甜香 是雪梨 还是火把梨 还是紫葡萄 都有 2.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A.啊，阿妈，这不就是我们家的地吗？ B.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀。鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪…… C.空山不见人，但闻人语响。 通过标点符号的添加与选择练习，帮助学生掌握标点符号的正确使用方法，提高书面表达的准确性和流畅性。 2 分 钟
五、课文内容回顾 1.根据课文内容填空 《观潮》一文按照（ ）的顺序描写了钱塘江大潮的壮观。全文是围绕“（ ）”这一词来写的。 《走月亮》一文写了“我”和阿妈一起走过了（ ）、（ ）和（ ），表达了作者（ ）的心情和对美好生活的向往。 《繁星》按照（ ）顺序，分别记叙了“我”在（ ）、（ ）、（ ）观看繁星时的情景，表达了作者（ ）的思想情感。 2.判断对错 根据课文内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 《观潮》描写的是天下奇观——钱塘江大潮的壮观景象。 （ ） 《走月亮》中，“我”和阿妈走月亮的时间是在秋天的夜晚。 （ ） 《秋晚的江上》和《花牛歌》的作者都是新月派诗人徐志摩。 （ ） 《繁星》的作者是巴金，他的其他作品有《雾》《雨》《电》等。 （ ） 回顾课文内容，巩固学生对课文主题、顺序、情感及作者信息的理解，同时锻炼其信息提取与判断能力。 8 分 钟
综合能力培养 综合能力培养 阅读理解提升 一、字词运用能力 1.选择恰当的字填空 犹 忧 （ ）豫、（ ）伤、（ ）如、（ ）虑； 填 添 （ ）补、（ ）加、锦上（ ）花、（ ）写。 通过字词辨析与填空练习，提升学生的字词运用能力。 2 分 钟
二、句子改写与创作能力 1.按要求改写句子 把“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”改为反问句： 把“稻田像一块月光镀亮的银毯。”改为“被”字句： 2.修改病句 蝙蝠无论怎么飞，而且不会跟什么东西相撞。 花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢 强化学生对句子结构、语序及关联词使用的理解，提升其语言表达的准确性和灵活性。 8 分 钟
三、知识辨析能力 1.词语理解辨析 下列词语与“霎时”意思最相近的一项是（ ） A.一会儿 B.临时 C.过去 D.顿时 2.字义辨析 “漫天卷地”中的“漫”字解释恰当的一项是（ ） A.水过满，四外流出 B.淹没 C.满，遍，到处都是 D.没有限制，没有约束，随意 3.修辞手法辨析 下列句子所用修辞手法与例句相同的一项是（ ） 例：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。 A.那雪，就如白玉，铺满了大地，让你感觉来到了天界。 B.小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个新奇的世界。 C.春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。 提升学生的语言分析能力与运用准确性，深化对语文知识的理解和掌握。 5 分 钟
一、阅读课文片段，完成练习。 阅读《走月亮》中的段落：“村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌（cì là）一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们的油菜开花了，我在土地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻，看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假（jiǎ jià）了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？” 1.把文中画“ ”的句子改成陈述句。 2.用“\”划去文中括号里不正确的读音。 3.用“ ”在文中画出一个比喻句，这句话把（ ）比作（ ）。 4.这段话从哪几方面给我们描绘了一幅家乡的丰收图？ 检查学生对课文内容的理解情况，训练学生改写句子、辨析字音、识别比喻句及概括文段内容的能力，加深对课文的理解与感悟。 8 分 钟
阅读理解提升 阅读理解提升 二、阅读下面短文,回答问题。 天柱山观日出 观日亭中已聚集了不少观众，那方形石岩上人们或坐,或站,都翘首东望。 前方除了儿座低矮的峰峦外，是一处一望无际的开阔地。导游说这是皖水、潜水的汇合处，天边那略呈弧形的是长江。①此时，东方欲晓，曙光渐现，微晖稍露，天际恰似一片白蒙蒙的鱼肚色。低处儿座峰峦,影影绰绰,扑朔迷离,犹如一个技艺超群的剪纸大师信手剪出的张张剪影。导游指着远处的山密说:“你看,那是前不久游客发现的卧佛，报纸上发过消息的!” 正说着，只听得远处有人欢呼，回头望去，原来身后高山上，还有观日出的游客,他们居高临下，先看到日出胜景了。②待我回首前望，果然东方泛出朝霞，刹那间,天字变成了一个色彩缤纷的瑰丽世界,花絮似的云霞闪烁着金红的光彩，恍如一条硕大无比、满身全鳞的大鲤鱼横卧在天际。③紧接着，全光喷射，人群齐声欢呼，但见一轮火球冉冉升起，一时间，万道全光，驱云散雾,漫天彩霞漫天红,漫江春水漫江红那憩息的卧佛也仿佛苏醒了，只见他容光焕发，红光满面。四首望去,身后高耸的天柱峰染上了片片政瑰色，重重叠叠的峰峦间镶起了道道银边，四首望去,身后高耸的天柱峰染上了片片政瑰色，重重叠叠的峰峦间镶起了道道银边，闪烁得如同金蛇狂舞…… 新的一天开始了。 1.结合文章内容,解释下面的词语 翘首东望: 居高临下: 2.在文中找出两个比喻句,并画上“ ”。 3.阅读文中画横线的四个句子,说说作者通过所见或所想分别描绘了什么画面,请连一连。 第①句 金蛇狂舞图 第②句 东方欲晓图 第③句 金鲤橫卧图 第句 火球升起图 4.这篇文章是按什么顺序来描写日出的 ( )(填序号) A.低处→远处→高处 B.目出前→日出时→日出后 C.听到→看到→想到 5.如果你是一名导游,请你用自己喜欢的方式向游客推荐天柱山。 课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，将课堂上学到观察的方法延伸至课外，有效地促进学生观察能力的提高，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。 10 分 钟 10 分 钟
创意表达实践 创意表达实践 一、景物描写创作 1.仿照课文描写 仿照《走月亮》第6自然段，写下某个月下的情景。要求学生在描写中不仅写出眼睛所见，还可以融入耳朵所听，鼻子所闻等多种感官感受到的情景。 2.特定景物描写 选择一个自己熟悉的自然景物，如校园里的花坛、家乡的小河等，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写，要求 能体现出景物的特点，表达自己对景物的喜爱之情。 仿写月下情景及特定景物描写，培养学生多感官观察能力，运用修辞手法展现景物特征，抒发个人情感。 20 分 钟
二、情感表达创作 1.根据课文情感创作 学习了《繁星》，作者表达了对自然的热爱和对美好生活的向往。让学生根据自己的生活体验，写一篇短文表达对大自然中某一事物（如星空、大海等）的热爱之情，要写出自己独特的感受。 2.结合经历表达情感 回忆一次自己与家人在户外的经历（如散步、郊游等），写一篇短文描述当时的情景，表达自己的心情和对家人的情感。 通过课文情感迁移与个人经历结合，引导学生表达对自然及家人的情感，培养情感表达与独特感受的书写能力。 20 分 钟
三、想象创作 1.诗歌创作 参考《秋晚的江上》和《花牛歌》，创作一首现代诗，描写一个自然场景或者一种小动物的活动，要求充满童趣。 2.故事创作 以“我在钱塘江畔的奇遇”为题，发挥想象，写一个故事。故事中可以包含对钱塘江大潮景色的描写，以及自己在那里遇到的奇特人物或者经历的有趣事情。 通过诗歌与故事创作，激发学生想象力与创造力，引导其描绘自然场景或奇幻经历，培养童趣与文学表达能力。 30 分 钟
作业使用建议 作业不仅是课堂教学的必要延伸，也是教师获取反馈信息、检查教学效果的重要手段，更是激发学生学习主动性的重要途径。在使用过程中，要灵活安排好作业时间，及时跟进作业指导，让作业评价落地。 合理规划作业时间 本单元的作业共设计了“基础知识积累”、“综合能力培养”、“阅读理解提升”及“创意表达实践”四大板块，四个作业板块各有侧重，又相互关联，在使用过程中需要统筹好作业时间，以落实作业目标。
⒉深化阅读，活用素材
为掌握本单元重点，即通过深入理解文本提升阅读理解能力，并练习写作。应充分利用“拓展阅读”、“素材库”等资源，为学生提供写作范例，教师应指导阅读，引导观察与写作，降低作业难度 ⒊实施具体作业评价
有效的作业评价能激励学生。鉴于本单元作业周期长，建议设立多维度量化评价表，从完成度、创新性、态度等多角度评价，结合自评、互评及师评多种方式，确保评价全面落地。 板块评价标准自我评价同伴评价教师评价字词积累正确识记并书写本单元生字词课文理解能概述课文主要内容，理解作者情感拓展阅读完成拓展阅读任务，理解文章大意创意写作创作与自然相关的短文或诗歌

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