资源简介

一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
音乐 五年级 第一学期 人音版 《农家乐》
单元组织 方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 聆听 《丰收锣鼓》、《打猪草》 第三单元第一课时
2 演唱 《苹果丰收》 第三单元第二课时
3 演唱 《丰收的节日》 第三单元第三课时
二、单元分析
( 一) 课标要求
本章内容是人民音乐出版社小学五年级上册第三单元的内容。 围绕音乐与 生活这一人文主题，以“农家乐”为主线，体现“课标”精神 ﹣ -“弘扬民族音 乐，理解音乐文化多样性”的角度，围绕主题“农家乐”，选编了四首不同民族、 不同地域的中外音乐作品，让学生从音乐中感受与体验农家庆丰收的热闹场面和 丰收带来的欢乐，培养他们热爱音乐、热爱生活的情感态度。
按照《义务教育音乐课程标准 (2011 年版) 》要求，教学中教师要引导学 生掌握以下内容：
1.能随乐曲《丰收锣鼓》的节奏、速度、力度情绪等变化，用动作表现出“欢 庆丰收”的喜悦之情。并对聆听民族管弦乐曲产生兴趣。
2.能用轻快、活泼、和谐的声音，演唱合唱曲《丰收的节日》中的一个 声部。并边唱边做新疆舞蹈的动作，表现出新疆歌曲的风格特点。
3.能用活泼、热情的声音，流畅地演唱合唱曲《苹果丰收》中的一个声 部。并能按其旋律、节奏的特点，边唱边用声势为歌曲伴奏。
4.能听辨出器乐曲《打猪草》第 2 乐段中乐器对答的形式，能用自己的 语言描述音乐情绪的变化。
(二) 教材分析
本单元由反映农家生活的四首作品组成，这是人文性在音乐与社会关系上的 体现，从音乐中体验农业丰收带来的欢乐。
本单元有着表现我国农民的劳动生活和喜获丰收的乐曲《丰收锣鼓》，乐曲
吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了名族打击乐器丰富多彩的表现功能， 具有民族风格也兼具时代特点。少数民族歌舞汇聚了新疆塔塔尔族歌曲《丰收的 节日》以及朝鲜族民歌《苹果丰收》，感受少数名族文化地域性的不同之处。安 徽地方戏曲黄梅戏《打猪草》，充分体现了安徽的地方文化。弘扬中华民族优秀 的音乐文化，民族的才是世界的，继承和发展名族优秀的文化，使学生了解和热 爱民族文化，感受中国文化的博大精深。
1.民族管弦乐《丰收锣鼓》
这是一首民族管弦乐曲，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。 乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多采的表现 功能，既有民族风格，又具时代特点。乐曲由多段旋律和锣鼓部分组成，在调性 和情绪上形成并置对比，又因主部主题旋律频频穿插其间而显得前后呼应和统一。 全曲可分四个部分。
乐曲开始，在由慢渐快的鼓声中，整个乐队奏出雄厚、响亮的散板旋律。这 是乐曲的引子，高亢有力，气势宏大，把人们带入喜庆丰收的欢腾热烈的场面。 第一部分包含两个主题。第一主题热烈欢快，节奏紧促，旋律的重复和模进描写 了你追我赶的劳动场面。第二主题是第一主题的进一步发展，但旋律回旋起伏， 显得流畅抒情。旋律先由笛子和拉弦乐器(板胡、高胡、二胡等)奏出，再用扬琴、 琵琶、三弦及弦乐器重复，最后，前后两个乐句分别由笛子、唢呐和笛子、弦乐 器重复，彼此呼应，表现了劳动中互相帮助、融洽无间的情景。在这之后，第一 主题作了变化重复，并引出了锣鼓，以十面锣为主奏乐器，渲染了热烈欢腾的气 氛。
2.器乐曲《打猪草》
《打猪草》是黄梅戏的经典之作。说的是小姑娘陶金花去打猪草，无意间闯 进了小伙子金小毛家的竹林，还弄断了几根嫩笋。小毛以为金花偷笋，两人吵了 起来。经解释后，误会消除，小毛不仅把笋送给金花，还帮她提篮子送她回家。 整个戏载歌载舞，具有浓郁的地方风味，其中的“郎对花，姐对花，一对对到田 埂下……”早已成了流行歌曲。器乐曲《打猪草》是根据黄梅戏《打猪草》中“对 花”的曲调改编的。乐曲亲切朴实，旋律动听，以演奏黄梅戏的竹简胡琴与弹拨 乐器三弦的对答演奏，勾画出在打猪草时俏皮幽默的对话，惟妙惟肖，是勤劳致 富的劳动者对新生活的赞美。是勤劳致富的劳动者对新生活的赞美。
3.歌曲《苹果丰收》
这是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的一首插曲。歌曲为 4/4 拍，宫调式，二 段体结构。曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹 果时欢乐的劳动场面。
歌曲的第一乐段共四个乐句，采用了齐唱的演唱形式，曲调方整，节奏型相
同，只是在第四乐句中稍有变化，旋律以模进的手法轻快而富有舞蹈性，每一句 在歌词上都作了重复的补充，增强了欢乐心情的语气表达，描绘了在风和日丽、 彩虹满天、丰收的季节里身着民族服饰的姑娘，身背篓筐、载歌载舞，喜摘苹果 的生动情景。第二乐段是歌曲的合唱部分，第一、第二声部三度、四度的对位， 曲调舒展而又热烈，旋律以四度的模进逐渐把歌曲的情绪推向高潮。把人们眼望 着一片大丰收的景象而掩饰不住内心的喜悦之情在这里得到了尽情地抒发。歌曲 最后一句在下移八度跳进中欢快地结束全曲。
4.歌曲《丰收的节日》
《丰收的节日》是一首塔塔尔族民歌。歌曲运用了明快的节奏和鲜明的民族 韵律，描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹场面，表达了他们分享劳动成果 的喜悦心情。歌曲前半部分欢快、活泼，后半部分是二声部的合唱，第一乐句基 本重复了前半部分，第二乐句采用模进的手法发展。高声部旋律是基本相同的两 个乐句，旋律较为舒展，低声部的旋律与高声部形成对比歌词“唻唻唻…. ”具 有浓郁的新疆歌曲风格特点。
(三) 学情分析
五年级学生学习态度积极、思维敏捷，接受能力较强，经过长期的学习已具 有良好的学习习惯。对音乐要素已有初步了解，能用正确的发声方法演唱歌曲。 在教学中发现，此年龄段的学生在演唱和表现的基础上对于音乐的欣赏和相关音 乐文化的了解等方面也充满兴趣。本单元由反映农家生活的四首作品组成，以演 唱、欣赏歌曲为载体，提高学生知识技能，使学生了解和热爱民族文化，弘扬中 华民族优秀的音乐文化，继承和发展民族优秀文化，感受中国文化的博大精深， 激发学生爱国情怀、增强民族自信。
三、单元学习与作业目标
( 一) 单元学习目标
民族音乐教育也是德育的体现，同时具备良好的美育功能。可以让学生的心 灵在民族音乐鉴赏和学习中得到熏陶。民族音乐可以培养小学生的审美观和正确 的审美情趣、实现民族音乐文化的传递，传承、发展。可以培养学生从小建立民 族自信心，有助于激发学生的民族情感。
本单元是由四首反映农家生活的民族音乐作品组成。这是人文性在音乐与社 会关系上的体现，让我们从美妙的音乐中体验农业丰收的快乐；了解民族管弦乐 队的基本组成；通过聆听、感受、模仿，教师引导和指导、小组合作学习、自学 等方式，正确的掌握歌曲的旋律、节奏等。
1.民族管弦乐《丰收锣鼓》
欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》，感受乐曲在节奏、速度、力度、音色上的变化， 培养学生对民族管弦乐器和乐曲的了解。引导学生用肢体动作表现农民在喜获丰 收时的欢乐情绪。通过《锣鼓丰收》的学习，引导学生能够辨别笛子、唢呐、二 胡、鼓、锣这几件乐器的音色。
2.器乐曲《打猪草》
引导学生听辨出《打猪草》在段落中，用器乐表现出“对答”的形式，用语 言表达出对乐曲的感悟，描述音乐情绪的变化。听辩《打猪草》中出现的乐器： 胡琴 (又称乡胡、稽琴) ；三弦 (又称“弦子”) 中国传统弹拨乐器，让学生对 黄梅戏这一地方戏曲产生兴趣。
3.歌曲《苹果丰收》
通过学唱歌曲《苹果丰收》，感受朝鲜族歌曲的风格特点，引导学生演唱出
在苹果丰收的季节里，姑娘们喜摘苹果时欢快的劳动场面。了解朝鲜族特有民族 打击乐器——长鼓 (又称杖鼓、两杖鼓。朝鲜族混合击膜鸣乐器) ，长鼓音色柔 和，常用来表现轻快、欢乐的情绪。认识到歌曲中加入打击乐器的伴奏可以让歌 曲更加丰满。用自然和谐的声音准确的演唱二声部合唱，提高学生合唱表演的能 力。
4.歌曲《丰收的节日》
学习新疆塔塔尔族民歌《丰收的节日》，能用活泼、欢快、动听的声音演唱 歌曲；感受歌曲表现出的欢庆丰收的宏伟场面。用模唱、体态律动的方式解决歌 曲的节奏、音准，用轻松自然地声音演唱歌曲，体验合唱的魅力。尝试学习新疆 舞蹈基本动作，载歌载舞的表现新疆歌曲的风格特点。
(二) 单元作业目标
1.表演家
作业也可以从单纯的练习型作业走出来。此项作业是加深学生的音乐感悟和 体验。其目的是丰富学生的情感体验，丰富学生的音乐感受， 自信表现音乐。
2.小博士
从本课音乐知识出发，设计本项作业。让学生在感受美，表现美的基础上学 会创造。其目的增加学生学习民族音乐的兴趣以及创造能力，充分了解民族音乐 相关知识。
3.探索者
让学生变被动接受为主动探究，进行课后的研究性学习，充分培养学生的自 主探究能力。
四、单元作业设计思路
落实“双减”政策，让音乐教育浸润每个孩子的心灵。音乐课时作业不仅能提 升学生艺术修养，塑造健全的人格。开展各类特色作业可以让每一个孩子都乐在 其中，既响应了不留书面作业的政策要求，又让孩子的课余生活丰富有趣。
音乐新课程标准指出、课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开 放、必须实现课堂教学的空间和时间的开放、而科学合理地设计音乐课后作业就 是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。音 乐课作为一门陶冶学生情操，培养学生审美的教育门类，应该有别于其他学科， 使其更具愉悦性、趣味性、生活性，所以音乐作业的布置应该是多样的，音乐作 业设计思路也要充分体现音乐学习的美育功能。
作业设计应遵循的原则有：变机械性为趣味性，变单一性为综合性，变同一 性为层次性，由知识性提升为创新性。做到作业分型，根据班级情况和学生特点 布置分层作业。作业的设计还应坚持“循序渐进，尊重差异”的理念，多让学生 有一些成功展示，并想方设法激发学生的兴趣。让有音乐特长的孩子，充分发挥 一展所学，将课外学习与课堂内容结合。让学生意识到音乐作业是多姿多彩的、 是孩子们的“大舞台”，帮助孩子树立信心，形成良好的学习习惯。激发更多的 孩子喜爱音乐、学习音乐。
五、作业评价说明
1.评价形式
本单元中课时作业采用评价量表形式，对课时内容学习情况进行反馈与检测。 (如下表)
项目 水平 自评 师评
表演家 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
小博士 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
探索者 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
评价栏分别对标不同作业类型，体现出课时作业中不同内容的针对性和特征 性。
评价方式包括自评、师评两个板块。评价者勾选不同数量的音符标志体现作 业完成的不同程度和等级。
自评：通过自我评价，提高学生学习音乐活动的积极性与主动性，帮助他们 认识自我，树立信心。
师评：教师是学习的组织者、引导者、合作者，教师的评价针对性要强，不 仅要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感、态度和价值观的方面，体现出 宏观调控作用。
2.单元质量检测作业
充分体现音乐学习的思想性、人文性、知识性、综合性。通过活动检测，以 直观的形式体现出学生对本单元知识的整体掌握情况。便于教师把握学习情况， 关注到每位学生。让学生感受生活中的音乐，发现音乐丰富的生活内涵。让音乐 课堂教学与生活相结合，为音乐学习注入源源不断的生命力。
六、课时作业设计内容及评价表
作业设计内容——第一课时 聆听：《丰收锣鼓》、《打猪草》
设计意图 科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时 间延伸至课后的一种有效手段。音乐课时作业不仅能提升学生艺术修养，塑造健 全的人格。开展各类特色作业可以让每一个孩子都乐在其中，既响应了不留书面 作业的政策要求，又让孩子的课余生活丰富有趣。
作业分析 本课时教学内容为聆听民族管弦乐曲《丰收锣鼓》和黄梅戏改编的器乐小 曲《打猪草》，作品民族特点鲜明，使用民族乐器中的打击乐器和拉弦乐器。针 对教学内容和学生特点，作业设计意图在于让学生了解民族乐器分类，听辨感受 民族乐器的音色特点，增进学生对民族音乐的兴趣和情感。
设计理念 作业设计应具有： 1.愉悦性、趣味性、生活性 2.体现音乐教学规律，符合学生掌握知识的特点，课后作业要适量
设计目标 一、通过预习作业了解打击乐器和拉弦乐器的名称和音色，探索乐 器的特点，激发学生学习民族乐器的兴趣。 二、通过体验型作业和研究型作业，了解民族乐器的编制，加深对 民族乐器的认识，激发学生学习民族乐曲的动力。
作业设计：预习作业
第一项 了解民族打击乐器和拉弦 乐器的名称 设计意图 在了解乐器知识过程中进 行探索，激发学习兴趣
第二项 分辨民族打击乐器和拉弦 乐器的音色 设计意图 初步了解相关乐器音色， 为后续教学进行铺垫
第三项 (针对有民乐演奏特长的 学生) 准备相关乐曲，用于 课前展示 设计意图 使参加课外活动的学生有 展示特长的平台。增加其 他学生欣赏音乐的乐趣
作业设计
小博士 1. 了解民族管弦乐队编制 2.制作感兴趣的民族乐器 信息卡片 (选做) 设计意图 加深对民族管弦乐器的了 解和认识
探索者 欣赏黄梅戏选段《打猪草》、 豫剧《花木兰》选段，对比 感受，尝试模仿戏曲演员的 唱腔和身段 设计意图 通过两首不同地域戏曲选 段的对比欣赏，感受不同 戏曲的特点
作业评价表：第一课时
作业评价 选项 评价标准 水平 自评 师评
小博士 准确了解民族管弦乐队编制， 信息卡片能准确体现出四种 乐器类型及名称，并用恰当的 语言描绘其音色特点 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
了解民族管弦乐队编制，信息 卡片能体现出两种乐器类型 及名称 ∮ ∮ ∮ ∮
初步了解民族管弦乐队编制， 信息卡片能体现出一种乐器 类型或名称 ∮ ∮ ∮
探索者 通过对比欣赏两首戏曲作品， 能声情并茂演唱其中的部分 乐句，并配合身段表演 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
通过对比欣赏两首戏曲作品， 能流畅演唱其中的部分乐句， 并配合身段表演 ∮ ∮ ∮ ∮
通过对比欣赏两首戏曲作品， 能演唱其中的部分乐句或进 行身段表演 ∮ ∮ ∮
作业设计内容——第二课时 演唱：《苹果丰收》
设计理念 为了落实“双减”政策，让音乐教育浸润每个孩子的心灵。音乐课时作业不 仅能提升学生艺术修养，还能塑造健全的人格。开展各类特色作业可以让每一个 孩子都乐在其中，既响应了不留书面作业的政策要求，又让孩子的课余生活丰富 有趣。
作业分析 音乐带给学生的不仅是学习歌曲，聆听歌曲，演唱歌曲，而是通过音乐使 学生感受美、发现美、重视音乐实践和创造。要让学生在感受美得基础上表现美， 并且学会创造美。
设计目标 一、通过学习朝鲜族民歌《苹果丰收》歌曲的特点，分乐段组合唱， 使学生在演唱中感受姑娘们喜摘苹果的劳动场面。让学生用自然和 谐的声音准确的演唱歌曲。 二、让学生在了解朝鲜族特有民族打击乐器---长鼓的基础上学会创 造美。 自编打击乐器进行伴奏。从而认识到歌曲中加入打击乐器的 伴奏可以让歌曲更加丰富多彩。
作业设计：预习作业
第一项 了解朝鲜族民间打击乐器 “长鼓” 设计意图 对民族乐器有初步认识， 了解其音色特点及敲击 方法。
第二项 收集当地农村庆丰收的习 俗及方式 设计意图 增加音乐在人文性上的 具体体现，让音乐更直观 的融入到生活中。
作业设计
表演家 加入朝鲜舞基本手位动作 用丰富的神情，对歌曲进行 情境表演唱 设计意图 通过情境表演唱对歌曲 进行二次创作，加深对作 品民族文化内涵的理解。 用具有民族特征的动作 和丰富的神情表现苹果 丰收时热闹欢腾的场面 和朝鲜人民喜获丰收时 的喜悦之情。充分激发对 歌曲的表演和创作
探索者 自制种类多样、材质各异的 打击乐器，在合适的乐段使 用不同音色的乐器进行伴 奏 设计意图 使用打击乐器为歌曲伴 奏，可以培养学生的节奏 感，激发他们的兴趣。通 过让学生自制不同材质 乐器，探索不同音色进行 创编，既能培养他们的创 新能力，同时又能体验演 奏的快乐
作业评价表：第二课时
作业评价 选项 评价标准 水平 自评 师评
表演家 能够用热情活泼而准确的声 音演唱，结合朝鲜舞基本手位 动作，来表现苹果丰收时热闹 欢腾的场面 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
能够用自然流畅的声音演唱， 用丰富的神情表现出朝鲜人 民喜获丰收时的喜悦之情 ∮ ∮ ∮ ∮
能够用自然流畅的声音自信 地演唱歌曲 ∮ ∮ ∮
探索者 能自制三种不同材质的打击 乐器，能充分考虑音色的搭配 效果，在合适的乐段使用不同 乐器进行伴奏 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
能自制两种不同材质的打击 乐器，在合适的乐段为歌曲进 行伴奏 ∮ ∮ ∮ ∮
能自制一种打击乐器为歌曲 进行伴奏 ∮ ∮ ∮
作业设计内容——第三课时 演唱：《丰收的节日》
设计理念 设计合理的音乐课作业，可以丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受， 增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。通过不同的作业反馈形 式，在某种程度上也加强了学生各方面的能力。
作业分析 本课时教学内容为演唱新疆塔塔尔族民歌《丰收的节日》，作品节奏欢快 热烈，民族特点鲜明。前奏由特色民族打击乐器将音乐展开，歌曲中间乐段为二 声部合唱。针对课程内容和学生特点，了解民族乐器分类，听辨感受民族音乐特 点，加强对民族音乐和民族文化的热爱。
设计理念 1.愉悦性、合作性、探索性 2.体现音乐教学规律，符合学生掌握知识与技能，丰富音乐情感体 验
设计目标 通过预习作业了解打击乐器的音色，感受塔塔尔族音乐的情绪和风 格，激发学生学习少数民族音乐的兴趣。 通过创造型作业，布置不同方式的作业类型并反馈，积极提倡合作 表现，感受音乐合作的魅力。
作业设计：预习作业
第一项 聆听前奏，猜一猜是由哪种 新疆特色打击乐器演奏 的？ 设计意图 通过聆听前奏认识打击 乐器，既能提高学生对 乐器的听辩能力，又能 感受新疆塔塔尔族民歌 欢快的节奏气氛
第二项 收集资料，你还在知道哪些 新疆特色民族乐器？ 设计意图 通 过 学 生 自 主 收 集 资 料，认识更多的新疆民 族乐器和新疆的文化特 色，拓展了解民族音乐 风格
作业设计
表演家 欣赏教师推荐的新疆歌舞 视频《掀起了你的盖头来》， 从中学习新疆舞动作，编创 一个舞蹈与家人合作表演 《丰收的节日》，表现歌曲 中载歌载舞的场景 设计意图 通过与家人的合作，感 受歌舞合作的魅力，体 验创编展示的快乐，提 高学生学习音乐和表现 音乐的兴趣，培养学生 展示与交流的自信
小博士 能模仿歌曲前奏的手鼓声， 用铃鼓进行演奏 设计意图 深入了解新疆音乐节奏 特点，如“十六分音符”、 “切分节奏”等，通过 由模仿到体验再到设计 的探索过程，加深对新 疆音乐风格的感知和认 识。通过演奏铃鼓，体 验演奏的快乐
在模仿基础上，设计出符合 具有新疆风格的节奏，热情 投入地进行演奏表现
作业评价表：第三课时
作业评 价 选项 评价标准 水平 自评 师评
表演家 结合视频中的动作，能够较好 地与家人合作，了解新疆歌舞 特点，演唱声情并茂，设计舞 姿优美，配合默契，完成度高， 表现力强 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
能较好地完成合作，准确演唱 歌曲，设计舞蹈动作体现民族 特点，完成度高 ∮ ∮ ∮ ∮
在家长的配合下能流畅演唱 或表演舞蹈 ∮ ∮ ∮
小博士 能准确模仿前奏中的手鼓节 奏，铃鼓演奏与歌曲前奏融为 一体。所设计的节奏准确体现 新疆音乐风格特点，烘托气 氛。演奏热情投入，表现力强 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
能准确模仿前奏中的手鼓节 奏，演奏与音乐配合较好。所 设计的节奏能体现新疆音乐 风格特点，演奏准确流畅 ∮ ∮ ∮ ∮
能准确模仿前奏中的手鼓节 奏。所设计的节奏能体现新疆 音乐风格特点 ∮ ∮ ∮
六、单元作业活动检测
五年级上册 第三课 《农家乐》 单元作业 活动检测
一、表演家 1.背唱歌曲《苹果丰收》、《丰收的节日》，拍摄视频上传至班级群。 2.结合自身器乐特长，尝试演奏本课音乐作品 (选做) 二、小博士 1.聆听经典民乐合奏《金蛇狂舞》，听辨其中乐器音色，说出其名称及种类。 2. 下面的节奏具有哪个少数民族音乐的典型特征？利用你身边的物品自制打击 乐器，奏一奏，听一听吧！ 4/4 x. x x x x x x x x | x. x x x x x x x x || 三、探索者 “农家乐”主题发散型研修 (分层作业) 走进乡村，了解乡村庆丰收的习俗和活动方式。参与收获劳动或庆祝活动， 感受丰收的喜悦。
七、单元检测作业属性表
单元检测作业属性表
序 号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
感 知 表 现 理 解
1 表演家 1 √ √ 容易 原创 20 分钟
2 小博士 2 √ √ 中等 原创 20 分钟
3 探索者 (分层作业) 3 √ √ √ 中等 原创 半天/一天 (周末)

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