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分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 6 Useful numbers 第三课时：Letters and sounds & Reading time
语篇分析 Text Analysis What：本课时涉及人与社会的主题范畴，属于“历史、社会与文化”的主题群。本课时通过字母、语音例词和拓展阅读等环节，引导学生观察发现生活中的数字。本课时，学生通过识字母、读字母、写字母等活动，学习Vv, Ww, Xx, Yy, Zz五个字母的书写及发音，学习对应的语音例词，熟记字母在语音例词中的发音并了解语音例词six在不同文化背景中的表达。在Reading time部分，学生通过阅读可以认识到数字“6”在不同语言文化、历史背景下的多种符号表达形式，树立文化多元的意识。 How: 本课时是一节语音课，主要任务为讲授新字母及对应语音例词，本课时一直坚持字母音形结合的方式，引导学生注重字母书写和发音，由Magic “V”引出形状相似的字母，并通过字母操、chant等形式进一步促进学生对字母发音的掌握。此外，本课时由语音例词six引入拓展阅读，向学生展示不同文化历史背景下数字的不同符号表达，带来丰富的文化体验。 Why: 本课时旨在通过新授字母及对应语音例词，运用歌谣、拓展阅读等形式，增强英语语音学习的趣味性和互动性，保证学生掌握新授字母及其对应语音例词，提高学生的口语能力。在Reading time部分，学生通过阅读可以认识到数字“6”在不同语言文化、历史背景下的多种符号表达形式，树立文化多元的意识。在Think and draw环节，教师引导学生根据阅读语篇进行创造性想象，培养了学生的思维逻辑能力和动手创新的能力，在学习和实践中让学生感受到数字的多样性和语言的多样性。
学情分析 Student Analysis 语言储备：该阶段的三年级学生通过前几个单元的学习，已经具备了一定的英语基础，能够认识并读出大部分基本的英语字母和一些简单的单词，但他们对于单词中的字母发音仍旧陌生，熟悉度较低。 学习能力：在认知发展方面，三年级的学生开始能够进行逻辑思考和解决问题，但仍需要通过具体的物品和情境来辅助理解。他们的注意力有所提高，但仍然有限，因此学习活动应该是多样化的，以保持他们的兴趣。在字母学习方面，三年级的学生对图形外观较为敏感，教学设计以字母形状为重点，会取得更佳的教学效果。 生活经验：三年级学生的生活经验相对丰富，他们通常会在生活中遇到过本课时生词，如：vet, box, yo-yo。这为他们学习新字母及语音例词提供了直接背景知识。
教学目标 Learning Objectives 通过本课时学习，学生能够： 1. 能在多媒体资源的帮助下，在听、说、读、写的活动中，掌握字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。（学习理解） 2. 在教师的指引下，能根据字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz发音规则拼出对应语音例词的正确发音。（应用实践） 3. 认识并掌握数字6在不同语言文化中的符号形式，了解中国传统文化以及一些数字有关的历史知识，感悟数字的多样性。（迁移创新）
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 1.重点： 能够听、说、读、写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 2. 难点： 能够掌握字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词里的发音，听到字母能够说出其相应的发音
教辅资源 Teaching Resources 1. 多媒体课件、视频、语音例词音频 2. 字母卡片
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Step 1 Warm-up Greetings T: Good morning，boys and girls! Ss: Good morning，Miss/ Mr. … Let’s sing 教师播放歌曲音频，老师和学生一起跟唱数字歌。 Play Letter song for students. Students sing the song while clapping their hands. How many cards （猜卡片数量和卡上内容） 老师拿出一些卡片，问学生： How many cards / What’s this ( 指着卡片上的图片问) 卡上图片先是数字，随后出现字母，复习前面所学字母。 Show some letters on the PPT. Ask students to say the letters quickly. 教师观察学生能否参与互动、积极回应教师提问、主动分享相关知识，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图（Intention）：通过数字歌曲课前热身并复习本单元所学数字，课前小游戏猜猜老师手上卡片的数量和卡上内容激发学生学习好奇心，引入本课时主题， 并为本堂课第二部分阅读内容做好铺垫。
Step 2 Presentation & Practice 1.能在多媒体资源的帮助下，在听、说、读、写的活动中，掌握字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。（学习理解） 2. 在教师的指引下，能根据字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz发音规则拼出对应语音例词的正确发音。（应用实践） I．Presentation.（字母学习） Lead in. 卡上呈现新字母V。Show new letter V on the PPT. Read after the teacher. Learn the words begin with Letter V. 教授新字母V v，课件展示字母V v的卡通图片，并呈现字母V v的大小写形式，引导学生注意区分大小写。 T: Look! This is letter V v. Please follow me, V v, V v, V v, this is letter V v... Ss: V v, V v, V v, this is letter V v... (Show how to write letter “V v”.) Teach students the pronunciation and the writing of the letter “V”. Then lead students to learn the lowercase letter “V”. At last ask students to find out the difference between the capital letter “v” and the lowercase letter “v”. 师带领学生学习拼读字母V对应单词，并让学生跟读操练。 Show two words that begin with the letter “V”. (课件出示：字母V在单词中的发音/v/及单词van, vet的相关内容) Let students experience the pronunciation of the letter “V” in different words. T: Yes! The pronunciation of the letter “V” in the two words is the same. It pronounces “/v/”. /v/ /v/ vet. /v/ /v/ van. (3)老师教授字母V韵律。 T: Where is the vet Ss: … (Students can answer in Chinese.) T: Yes! The vet is in the van. Please follow me, Vv, Vv,Vv, /v/, /v/, /v/. /v/, /v/, van. /v/, /v/, vet. It’s a vet van. (4) 教师通过手指和课件演绎 “magic V”演变成Letter W。 T: This is V，and this is V,too. (指着PPT上的两个V) ，Let’s see what happened (两个V慢慢靠近，变成了W，教授W及W开头的单词。（读音及语音例词教授模式同字母V的教授步骤） Letter X (继续由V变魔术，V和倒影V慢慢靠近，变成了X。学习X及X开头的单词。) LetterY (继续由V变魔术，变成了Y，学习Y及Y开头的单词) LetterZ （继续由V变魔术，两个横倒着的V重逢，上下笔画平行，变成了Z。学习Z及Z开头的单词。） 2. Listen, repeat and chant (1) T: Listen and repeat (第一遍，老师播放视频，学生跟读，注意发音和语调) (2) T: Watch and read the words.(第二遍，学生看图独立说出单词) (3) T: Let’s chant together. (第三遍，跟随节奏边拍手边唱歌) 3.Read more 课件出示已学字母的其他语音例词图片，学生尝试根据已学读音拼读新词。 T: Can you read these words Try to read these words. T: What words do you know which begin with letter V/W/… II．Practice（字母操练） Listen and circle the first sound 课件出示练习内容，教师带领学生观察图片判断图片对应单词，再播放听力，完成练习，并核对答案。 a. Present the pictures and talk about them. T: Look, what’s in Picture 1 Ss: A girl. T: More details! What is the girl doing She’s eating candies. Candies are … Ss: Yummy! T: Great! Who can tell me How about Picture 2 S1: Zebra. T: Wonderful! Next one S2: water. T: Great! The last one S3: vest. T: Cool! Now, let’s listen and circle the first letter of the word you hear. For example, if you hear “pen”, you should circle “p”. b. Play the recording. c. Check the answers with students. 2. Listen and circle the last sound 基本步骤同Listen and circle the first sound: 课件出示练习内容，教师带领学生观察图片判断图片对应单词，再播放听力，完成练习，并核对答案。 III. Write and say 教师再次带领学生复习Vv Ww Xx Yy Zz 5个字母的大小写形式，安排5分钟课堂书写活动练习字母书写。 教师根据学生发音情发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生差异，有针对性地指导或鼓励。 教师鼓励不同能力段学生勇敢张口，尝试拼读，检验字母读音掌握成效。 教师巡堂观察学生书写情况，针对特殊情况做出细节指导。
设计意图（Intention）：通过字母V变魔术，变成不同字母，引导学生观察字母间存在的关联，通过图片、视频、听说唱等多种感官学习字母和该字母的相关单词。重视引导学生总结字母的发音，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，使学生将字母、字母的发音以及语音例词联系起来，让学生感受单词组成句子的运用，实现语言运用功能。
Step 3 Extension 3. 认识并掌握数字6在不同语言文化中的符号形式，了解中国传统文化以及一些数字有关的历史知识，感悟数字的多样性。（迁移创新） Reading time Think and guess 教师引导学生思考，猜测根据数字的含义猜测数字。（教师可准备好数字6的卡片，揭秘同时展示给学生看） T: There is a lucky number. It is considered to represent smoothness and success, and is therefore used in many occasions. Everyone in China likes this number. Do you know what number it is Ss: Number six! Look and guess 教师出示故事插图，引导学生猜测故事内容。 T: Now, look, what are Wu Binbin and Sam doing Ss: They are playing number game! Listen and answer 教师播放录音，学生听录音回答问题：How many cards Ss: Six！ Read and answer 学生阅读，教师按照故事顺序依次出示不同的卡片并提问：What this？ Ss：Six. 学生回答问题，教师解释图片内容。 T: This is six in Arabic numerals/ Roman number/ Chinese number…… Good to know 教师通过文字和视频资源介绍不同文化、不同语言中、不同历史背景下数字的不同形式，展现多样的数字。 Listen and review 播放录音，学生跟读，并以两人为一组进行角色扮演对话练习。 Think and draw 教师引导学生回顾故事，展开思考：一共有6张卡片，那剩下的卡片中会是怎样的符号。 T: What’s in the other two cards Draw what you think on your paper. 教师观察学生能否借助图片预测故事内容，根据学生反应给予必要的提示和指导。 教师根据学生图文匹配情况和问题回答情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能够根据相关资源正确理解故事，根据学生表现给予鼓励和表演。 教师根据学学生的朗读情况及时给予指导、示范和反馈。 教师引导学生展开思考，培养学生的逻辑联系和创新能力。
设计意图（Intention）：拓宽学生的知识广度，通过相同数字的不同符号表达，看到不同国家历史文化背景下语言的博大精深、丰富多彩，树立文化多元、语言多样的文化意识。
Step 4 Summary Summary V, /v/, van, vet; W, /w/, we, win; X, /ks/, box, six; Y, /j/, yellow, yo-yo; Z, /z/, Zip, quiz. Self-assessment 在教师的引导下，学生完成本单元的自我评价，根据实际情况对自我学习情况进行评级。 教师根据学生本课时的学习情况进行总结，评价教与学的成效。 教师观察学生是否能够准确进行自我评价，必要时进行追问，或提供教师评价供参考。
设计意图（Intention）：本课时学习结束后再次复习所学内容，及时巩固，在chant中练习字母及其发音，帮助学生将字母的字形、书写及其发音统一起来，整体记忆。并通过作业等形式强化学生对所学字母及对应语音例词中的发音。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design
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