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分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 6 Useful numbers 第二课时：B. Let’s talk & Let’s learn
语篇分析 Text Analysis What: 本课时是一节以听、说为主的对话课，语篇主题为Sarah和弟弟Sam在超市购买食材，并展开对话。Sarah和Sam准备做一份水果沙拉，他们翻看了沙拉的制作方法，并去超市购买食材。通过在超市内询问商品数量展开对话。 How: 本课时以对话形式呈现故事内容，通过Sarah和弟弟Sam在超市的对话，呈现本课句型和单词。指导学生在真实或模拟的情景中正确使用句型How many .... 来询问物品的数量，并用数字来回答。在学习相关句型后，通过count and say和chant环节巩固数字1-10的表达。 Why: 本课时通过在超市购物时运用数字的情境，引导学生关注生活中的数字，关注数字的重要性，通过英文和数学相结合的授课方式，让学生运用英文回答数学问题，逐渐加深对所学英文的巩固，从数中学，从乐中学。
学情分析 Student Analysis 语言储备：三年级学生通过前几个单元的学习，已经具备一定的英语基础，能够认识并发音基本的英文字母和一些简单的单词。在数字方面，通过本单元第一课时的学习，已经掌握1到5的音形意，以及掌握询问对方年龄的句型。 学习能力：三年级学生作为英语初学者，对英语充满好奇，对新事物的兴趣大于困惑，思维活跃，乐于与同学交流。三年级学生通过前几个单元的学习，已具备熟悉单元教学模式，能较好地融入单元情境，并在情境中学习新的内容。 生活经验：三年级学生基本具备超市购物经验，能够较好模拟超市购物的情境。这些生活经验有助于帮助学生在本课时尽快进入学习状态，更多地关注于英文句型和词汇的表达。
教学目标 Learning Objectives 通过本节课的学习，学生能够： 1. 能够听懂、会说、认读单词：six, seven, eight, nine, ten, shop；能够听懂、会说句型：How many… I have … yuan. Let’s go to the shop. Here you are. （学习理解） 2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：How many ... 来询问物品的数量，并用数字来回答；能够用英文回答数学问题。（应用实践） 3. 能够认识数字在日常生活中的重要性。（迁移创新）
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 1. 教学重点： 能够听懂、会说、认读单词：six, seven, eight, nine, ten, shop 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：How many… I have … yuan. Let’s go to the shop. Here you are. 2. 教学难点： 能够在真实或模拟的情景中正确使用句式How many… 来询问物品的数量，并用数字来回答。知道在How many后边用复数形式。
教辅资源 Teaching Resources 多媒体PPT、视频、阅读文本音频、教学图片。
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Pre-learning 在看、听、说的活动中，激活背景知识和储备词汇，引出本课时语篇内容。（学习理解） 1. Enjoy a song: How many 2. 温故：学生基于Part A 已学内容，与教师进行互动。同时扮演书中人物，复习如何询问他人年龄。 3. Play a game切水果：:复习数字one, two, three, four, five 和单词 apple, banana, peach, watermelon, orange, grapes, one, two, three, four, five (顺序为：one apple, one banana...three oranges, five watermelons...) 4. 展示教材图片，讨论其内容，引起阅读兴趣，引出课文。 Let’s talk: Picture reading: Who are they What are they doing What do they want to buy （准备做沙拉，引出去商店购物） 集中学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。 教师观察学生是否能参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的认知，并根据需要调整提问方式，进行追问和给予鼓励。 教师在游戏中观察学生对数字1-5和水果词汇的掌握情况，及时提供帮助。 教师根据学生观察图片和回答问题的情况给予指导和反馈。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。展出教材图片，先和学生进行讨论，以学生已知的知识引领将要学习的知识，为学生做好知识上的铺垫。
While-learning 获取、梳理Sarah和Sam在商店内购物、结账时的对话内容。学习询问数量的基本句型“how many… ”，能够认读英语中关于6-10的表达并进行对话。（学习理解） 5. 观看课文第一副图，播放课文内容，学生认真倾听，尝试回答问题: How many apples How many bananas How many oranges 6. 学生理解对话大意，理解对话细节，如“How many… ”询问数量的表达，以及how many后面应该接名词复数形式。 7. 句型练习。 8. 学生听录音跟读、分角色朗读Pic.1的对话，关注语音、语调等。邀请学生两人一组，扮演书中人物，尝试表演。 9. 学习Let’s talk的第二幅图，学习数字six, ten。 Listen and fill in the blank: How much money does Sarah (Sam) have WhoHow much Sarah Sam
10.句型练习。 11.引出seven, eight, nine。 12.练习。 13. 购物完，去结账。引出Let’s learn 内容。 Sarah and Sam are in the shop. They are buying the fruits. How much are they Listen and choose. How much are they They are________. 14. 学生听录音跟读、分角色朗读Let’s talk 和Let’s learn对话，关注语音、语调等。邀请同学role play。 15. Make a song:(two tigers的旋律) Let’s make a salad. Let’s make a salad. Good idea. Good idea. One orange, two apples, three bananas, Here you are. Let’s make a salad. Let’s make a salad. Let’s go shopping. Let’s go shopping. Good idea. Good idea. I have ten yuan. I have six yuan. Here you are. Here you are. 教师观察学生回答问题的反应，及时给予口头上的肯定。 教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 开展句型练习，教师掌握学生学习情况，及时给予帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生回答问题和填写表格的情况，及时提供帮助。 教师观察学生运用句型进行问答的情况，必要时进行针对性指导。 教师结合已学句型引出新单词，观察学生学习情况，及时提供帮助。 通过投掷骰子，检测学生对英文数字的掌握情况，教师根据学生回答的反应，及时给予肯定或提供指导。 教师观察学生获取听力信息的能力，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据课堂内容创编歌曲，以趣味歌唱的形式对本课对话内容进行梳理总结，观察学生是否能够跟唱歌曲，及时给予帮助或鼓励。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展用英文数数能力，积累并使用词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Post-learning 在教师的帮助下，学生完成数字应用游戏（应用实践） WhoHow much Sarah 10Sam6total？
Think and say：How much money do they have altogether 教师设计真实情境，练习简单的数字运算。 Think and say: I have 3 yuan. Mingming has 3 yuan. How much money do we have (3+3=6). 17. Make a chant: One plus one equals two. Two plus two equals four. Three plus three equals six. Four plus four equals eight. Five plus five equals ten. 引出偶数even，基数odd。 教师观察学生是否能在真实情景中运用英文解决数学问题，及时提供帮助或鼓励。 教师在chant环节观察学生对数字的掌握情况，并拓展奇偶数的英文表达。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动引导学生在归纳与整理核心语言的基础上，通过数学练习和歌唱韵句的活动，运用新授词汇解决实际问题，促进语言的内化，实现从学习理解过渡到应用实践，为之后的真实表达做准备。
Post-learning 基于文本语篇，联系生活实际，引导学生探讨数字在语言文化中的重要性。（迁移创新） 18. A guessing game: 学生在教师的指导下，就数字的重要性展开讨论，可以从生活、语言文化等方面进行探讨。学生看图，以猜谜语的形式完成listen and chant，引导学生理解数字在生活中的重要性。 Guess：What’s that 引出chant 19. 延伸拓展，创编对话：提供情境，开派对，准备购物，各有多少钱，提供语言支架。主题：Go shopping。 20. Summary 学生与教师共同回顾本课时的句型和单词，感知数字在生活中的重要性，了解数字在生活中的应用。 Self-assessment 教师在listen and chant环节观察学生对数字的掌握情况，发现问题。 教师创设新情境引导学生回顾本课句型和单词，观察学生学习情况，及时给予评价。 教师根据学生本课时的学习情况进行总结，评价教与学的成效。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在引导学生认识数字的重要性，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，学会询问数量和表达数量。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design
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