资源简介

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科普版小学英语三年级上册
Unit 4 My body
单元整体教学设计
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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Unit 4 My body
单元主题：Wonderful body Wonderful life
该主题属于：“人与自我 ”和“人与社会 ”范畴，涉及认知身体，朋友之间的真 诚关心、积极互动乐享生活。
一、单元内容分析
本单元围绕 Wonderful body Wonderful life 这一主题展开，涉及一个准备语 篇、三个主要语篇（两组对话，一个配图故事）和一组字母学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，初步认知五官和身体部位，增强 身体认同感，树立自信。
语篇一（Let’s Learn-A）是以学生们观看马戏团小丑表演为大情境，小丑真 诚和学生们问候，学生们礼貌回应并积极做身体互动游戏的对话。
语篇二（Let’s Learn-B）是学生 Tom和新朋友机器人 Jeff相遇并关心问候， 积极主动的邀约做互动游戏的对话。该语篇拓展了主动邀请朋友参与身体部位 活动的用语。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题是“Touch My Arm ”。故事讲述热 情友善的小猪遇到好朋友们真诚关心相互问候和回应，小猪主动邀请好朋友们一 起做身体互动游戏的故事。该故事充满朋友间的真诚关心和热情的友谊。学生在 阅读、理解故事的过程中，体会并形成朋友之间要相互关心，一起分享生活乐 趣的态度。
单元主题：Wonderful body Wonderful life
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 五官和身体部位名 词： head, eye, nose, arm, ear, face, mouth, leg 介绍自己的五官 和身体部位： Look. This is ... 在看图片、听对话和玩演 互动的过程中感知五官和 身体部位对应的英文单 词。
2. Let’s Learn-A how fine 指令性句子： Look at ... 真诚关心和回 应： — How are you — Fine, thanks. 在听、读模仿对话的过程 中提取语篇中表达关心 问候的交际用语。 在学唱歌的过程中学会 问候他人 ， 自信展示自 己。
3. Let’s Learn-B Let’s touch. 热情邀请朋友一 起： Let’s play！ 身体部位活动： Touch your body. 在听、读对话的过程中提 取语篇中问候和介绍自 己的语句。学会真诚问候 朋友并主动邀约一起活 动。
4. Let’s Read 回应对方邀 请： OK 真诚关心和回 应： — How are you — Fine, thanks. 热情邀请和回 根据图片 ，在看听视频 的过程 中理解 故事的意 思 。通过模仿跟读和分 角色表演等活动体会核 心语言传递的意义。
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应： — Let’s play! — OK！ 身体部位活动 Touch your body.
5. Letters: Uu–Zz 在学唱字母歌曲、大小写 字母匹配、临摹笔画书写 等活动中掌握字母的音、 形、义、序。
附：单元主题内容框架图
(
单元主题：
Wonderful body Wonderful life
)
(
认识自己的身体，
建立自我认同。
（树立意识）
) (
同伴之间积极互动，
增进友情、乐享生活。
（形成态度）
)
(
多感官参与交往，彼
此关心、真诚互动。
（落实行为）
)
(
Get
Ready&Let’
s
Learn-A
了解身体部位的英文表
达，初步学会介绍并展示
自己的身体部位，从而建
立自我认同感。
)
(
Let’s
Read
朋友之间问候关心， 热情邀请一起活动，
增进友谊，共享美好
生活。
) (
Let’s Learn-B
与同伴交往注重进一
步运用多感官参与互
动，主动问候他人并
乐于分享。
)
增强身体认同感，乐享生活促友谊
通过学习活动认识五官和身体部位，增强身体认同感，提升学 生们自信社交的能力。培养学生在日常生活中要学会真诚的关 心朋友，积极邀请朋友参与活动，共享友谊和美好生活。
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二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
本单元学习后学生能够： 1. 我会用英语展示介绍自己的五官和身体部位。 Get Ready + Let’s Learn-A 1 课时
2. 主动关心问候新朋友，并会礼貌的回应。热情 的邀请他人一起活动。 Let’s Learn-B 1 课时
3. 我能热情的邀请好朋友或参与身体活动，并用 英语说出游戏的指令。 Let’s Read 1 课时
4. 掌握英语字母Uu–Zz 的音、形和字母发音，并 能正确的书写。 Letters 可独立安排一课时或与单元其他 课时融合教学。
本单元的三个语篇由浅入深帮助同学们更好的认知自己的五官和身体部位， 学会在生活中主动关心朋友，积极参与活动增进友谊享受生活。本单元各内各 语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认知并介 绍我的身体 ”、“真诚关心新朋友，热情互动 ”、“朋友积极互动邀约活动，
乐享友谊和生活 ”。各课围绕单元主题展开，相对独立又相互关联，围绕
“Wonderful body Wonderful life ”这一主题将语言学习渗透在对语篇主题意义 的探究中，将零散的知识内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化知
识，发展语言运用能力，学生在对单元主题不断深化理解的过程中，增强对自 我身体的认同感，并形成真诚关心朋友、共同活动生活的积极态度。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕认识和自信介绍自己的五官和 身体部位这一主题展开。第一个语篇为 Eve 引导妹妹认知并介绍五官和身 体部位 ，涉及八个新名词 head, eye, nose, arm, ear, face, mouth 和 leg 。第二个 语篇是以学生们观看马戏团小丑表演为大情境，马戏团小丑真诚和学生们问候， 学生们礼貌回应并积极做身体互动游戏的对话。
Why：两个语篇旨在让学生通过配对活动认知五官和身体部位的英文表达， 增强学生的身体认同感，培养学生自信展示自我的能力。对话中使学生学会真 诚的关心问候朋友并积极互动。
How：两个语篇向学生展示了如何在日常生活中使用英语 This is ...介绍自己 的五官和身体部位。在生活中和朋友们真诚问候并进行礼貌地回应 How are you Fine, thanks. 两个语篇均通过简洁明了的语言和贴近生活的场景，有效地引导学 生学习并练习基本的英语交流技能，具有现实意义和教育意义。
（二）学情分析
本课时是学生学习英语的第四单元，学生在前三个单元学习的基础上，能够 在日常礼貌待人，积极结交新朋友。三年级的学生思维活跃，表达欲强，模仿
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能力强。本课时课堂活动侧重于听看读说演玩，让学生能够在感兴趣的基础上爱 上英语学习。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，学唱主题歌曲并自信的介绍自己的五 官和身体部位；（学习理解）
2. 在听、说玩演和教师的帮助下朗读、表演对话；（应用实践）
3. 能学会关心问候朋友，并自信的展示自己的身体部位。（迁移创新）
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说、唱的学习活 动中，学唱主题 歌曲并自信的介 绍自己的五官和 身体部位；（学 习理解） 1. 歌曲热身，激活旧知 （1）教师播放课本 23 页歌谣， 学生跟并模仿肢体动作动作，感 受五官和肢体配对的名词以及问 候用语。 （2）教师用 Hi, ... / Hello, ... / Nice to meet you.等来与学生进行打招 呼，并引导学生与同伴问候。 教师鼓励学生跟着 录音一起唱歌。并通 过肢体动作等来引 导学生理解五官和身 体部位的对应词汇。 教师观察学生能否 参与互动并主动分 享，及时进行帮助或 给予鼓励。 通过对已知人物信 息的获取 ， 让学生 能 够 快 速 进 入 情 景 ，并激活旧知。
2. Look and Listen. （1）出示主情景图，引导学生观 察图片，并获取图片中五官和身 体部位的信息。 教师：Who are they 学生可获取 Eve 和她的妹妹这两 位朋友并和她们打招呼。 （2）教师引导学生观察图片中的 五官和身体部位单词，并播放音 频资源，让学生听音、指认并跟 读。 （3）教师通过 TPR 互动活动指认 自己和某一位同学的五官和身 体，让学生理解配对英文单词， 并读准确八个单词。
3. Practice.
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（1）完成课本 P22 的 2. Listen and number the words above. （2）再次听音，教师与一名同学 扮演 Eve 和妹妹表演展示。 — Look. This is my mouth. — This is my mouth. （3）引导学生进行 Pair work ，完 成课本 P22 的 3. Play and say. 邀 请小组同学展示。 4. Look and watch. （1）教师出示图片，引导学生观 察图片信息，并试着获取图片中 的人物信息、人物关系及环境 等。 （学生可获取已知的人物 Wang Lu 和 Eve 等同学。） （2）播放音视频资源，引导学生 感知完整对话并获取信息。 5. Listen and repeat. （1）教师模仿 Joker 的表情和动 作，学生跟读视频，加深理解关 心问候用语— How are you — Fine,thanks.和活动指示用语 Look at my leg. 注意单词发音及语音语 调的变化。 （2）两名学生上台根据视频分别 模仿 Joker 和 students 的对话。带 上肢体动作模仿对话内容。 6. Listen and imitate. 全班同学听音模仿对话，教师关 注语音语调和情绪。 通过看、听、读、指认 等方式，让学生对五官 和身体部位有初步的感 知并逐步掌握，为后面 内容的学习奠定基础。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习与理解对话内容。通过 歌曲、看图说话等活动，引导学生积极主动分享，让学生通过和自己身体配对 并介绍的过程习得本课核心词汇的句式。
2. 在听、说玩演和 教师的帮助下朗 读、表演对话； （应用实践） 7. Role play. （1）男女生角色扮演： 男生：Joker 女生：Students 根据学生的读音和肢体 动作情况及时进行师生 纠音和生生纠音的介 入。
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（再角色互换） （2）Pair work. （生生—展示—评价） 班级评选出 The best Joker。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师 生互动、小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的 成就感，从学习理解向实践过渡，为接下来的迁移创新做准备。
3. 能学会关心问候 朋友，并自信的展 示自己的身体部 位。（迁移创新） 8. I can show my wonderful body. （1）教师示范：教师和同学们真 诚问候， 自信的展示自己的身体 部位 How are you Look at my eyes! 教师配合上动作睁大眼 睛。Look at my arm! 教师可展示 自己的胳膊强壮有力。 引导学生回应 Wow!可以配合教 师伸出大拇指。 找一位同学模仿上面的句子来展 示自理，教师和其他同学们一起 回应 Wow!并鼓掌或正常大拇指 点赞。 （2）完成课本 P24 的 3. Draw your body parts and say. （3）学生师生—生生评价。 教师观察学生向全班展 示的情况，评价教学的 成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言， 正确地彼此打招呼及介绍他人。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输 出的成就感。在发展语言的同时，进一步加深对“ 自信大方的介绍自己的五官 和身体部位，真诚关心朋友并礼貌回应 ”的认识和理解。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Get Ready&Let ’s Learn-A ，10 分钟完成。（Need to do） 2. 我能自信大方的唱一唱主题歌谣，并介绍自己的五官和身体。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：本课语篇为学生 Tom和新朋友机器人 Jeff 相遇，主动介绍自己并关 心问候。Tom积极主动的邀约Jeff 一起做身体部位互动游戏的对话。
Why：通过描述 Tom和新朋友 Jeff 从相互认识到问候，再到积极互动的过程, 使学生了解到友谊就是自信介绍自己，相互关心，一起分享互动，培养学生们自 信交往、积极互动的品质。
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How：该对话是朋友之间的日常对话，涉及真诚关心问候的功能句— How are you — Fine,thanks.和热情邀请朋友的语句 Let’s play! 本课时进一步学习如 何真诚问候朋友，热情邀请互动，增进友谊的交际表达，情节简单，易于理解。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容； （学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 在真实情境中，能够主动自信介绍自己，真诚问候他人，热情邀约互动， 结交新朋友。（迁移创新）
（三）学情分析
本课时是单元的第二个课时，学生在之前的学习中已初步掌握了交际用语
“介绍自己 ”和“关心问候”，并能在日常交往过程中大方得体的介绍自己并真 诚问候。本课时将继续围绕“Wonderful body Wonderful life ”这一主题，通过
听、说、玩、演、唱等活动，在熟练自信的介绍自己的五官和身体部位的基础上， 学习如何关心新朋友，热情邀请参与身体互动活动的用语。
【核心句型】
— How are you — Fine, thanks! Let’s play.
Touch your head.
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1 . 在看 、 听 、说 的活动中 ，获取 人物信息 、 理解 对话含义 ，梳理 对话内容； （学 习理解） 1. Chant and greet. （1）Listen and chant. 学生听唱课本 P23 的英语歌谣，跟着英语歌谣匹配动作动 起来。 （2）师生用上节课学过的交际用语互相 问候打招呼。如：How are you 2. Look and say. 教师出示文本场景图，学生观察图片并 与图片中的老朋友和新朋友打招呼。 教师：Let’s say hello to our friends. Hi, Tom. Hello, Jeff. 3. Watch the video. （1）教师引导学生去关注图片中出现的 新朋友——Jeff，并用 How are you 和 教师观察学生能 否参与互动和交 流，主动与身边的 伙伴问候。 教师观察学生能 否通过图片细节 获取信息 ，能够 理解对话内容 、 积极参与跟读和 模仿 。教师根据
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他问候。 （2）学生观看课文动画，整体感知对话 内容，并圈出里面的五官和身体部位名 词。 4. Listen and imitate. （1）引导学生边听音边模仿 Tom和 Jeff 的活动动作。从而引出核心句： Let’s play. Touch your head. （2）再次听音学生模仿跟读，并通过肢 体动作配对来帮助理解对话内容。 5. Play and say in groups. （1）教师引导学生观看课本P25的4. Play and say in groups. 的活动语言，与一名学 生进行示范。 — ..., touch your nose. —Nose! Nose! Look at my nose. （2）学生组内Pair work ，教师提示学生 可以运用所有学习的五官和身体部位名 词。 （3）小组展示（生生—师生互评）。 不同能力水平学 生朗读对话的情 况 ，发现问题 ， 及时提供帮助。 教师在学生听 、 读 、仿 、演的过 程中 ，适时呈现 人物图片或简笔 画 ，板书核心语 言 ，观察学生是 否能在图片的帮 助下理解对话意 思。
设计意图：本阶段学习活动旨在导入环节创设情境，激发三年级学生的学习兴 趣，通过情景图、问题，激发学生的学习动机。通过读图、看对话视频，听录 音、跟读模仿等活动，强化学生对核心语言的理解，提高学生对课本内容的熟 练度，锻炼口语表达能力，也为接下来的语言实践做铺垫。
2. 在教师 的 帮助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 6. Role play （1）教师示范： 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Showtime. 生生—师生评价。 7. Look, read and match. 完成课本 P25 的 2. Look, read and match. 教师观察学生完 成匹配活动的情 况，根据学生表现 给 予 指 导 和 反 馈。教师观察学 生 组 内 合 作 情 况，提供必 要 的 指导和帮助 。鼓 励学生展示 ，并 给予肯定和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解和核心语言的基础上，通过角色扮 演使每位学生都能深入角色。教师通过表演对话活动，营造朋友之间相互关心 问候，积极邀约互动的氛围，帮助学生养成自信热情交友与他人积极互动的习 惯。
3. 在真实情境中， 8. Summary(Read and think). 教师引导学生从主
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能够主动问候，勇 于介绍自己，表达 友善，结交新朋 友。（迁移创新） 结合板书引导学生回顾和梳理本节课的 语言结构，如何与关心问候和邀请互 动。 9. Let’s play. （1）教师出示课本上机器人角色 Jeff，创 设新语境： 如果你在科技馆遇到了机器人 Jeff，想和 他成为朋友并邀请他互动，你会给他下 达哪些指令？ — Hello，I'm . How are you — Fine,thanks. — Jeff. Let’s play. Touch your . — OK. This is my . . — OK. （2）Pair work. 两人一组交流、分享。组内分角色练习 玩演新对话。 （小组展示—生生互动—师生互动） 教师注意观察学生表演对话的语音语调 以及肢体动作。 题出发，回顾对话 情景，朗读核心语 言，给予提示或进 行追问。 教师观察学生信 息 卡 的 完 成 情 况，适时给予指导 和鼓励 ，并根 据 学生的分享 ，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设新的真实的交际情景，由课内学 习拓展延伸到生活实际，激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用，同 时引导学生体会新朋友之间的真诚热情交往互动。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Learn-B ，10 分钟完成。 （Need to do） 2.设计一个机器人、并用英语给他下达指令。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
一、语篇研读
What：本篇 Let’s Read 讲述了小猪和朋友们相遇真诚关心问候，小动物朋友 们礼貌友好回应。小猪主动邀约一起做身体互动游戏，大家开心的自信大方的做 趣味游戏的故事。
Why：通过学习本课 Let’s Read，学会在生活情境中关心问候好朋友，并用 热情的邀请朋友们一起做游戏玩耍的积极交友观。学会真诚友好对待朋友，自信 热情参与互动，在生活中乐享友谊。
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How：本篇 Let’s Read 贴合学生日常的真实语境，涉及到同学们真诚的相互 关心问候时的交际用语— How are you — Fine, thanks. 热情邀请对方互动并积极 回应时的用语— Let’s play!— OK！ 在发出游戏指令时的用语 Touch my arm. 该语 篇情节简单，生动有趣，易于理解。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 能续编故事情节，继续用本课所学习的语言热情的和朋友一起继续做游戏 活动。（迁移创新）
三、学情分析
本单元前两个课时已经学过如何关心问候— How are you — Fine, thanks. 以及 热情邀请对方互动的语言— Let’s play!学生们在本课会进一步学到积极回应对方 的邀请 OK!和自信的发出游戏指令 Touch my arm.
【核心句型】 — Let’s play! — OK！
Touch my arm.
四、教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说 的活动中，获 取、梳理故事脉 络，了解故事内 容；（学习理 解） 1. Chant and greet. （1）学生听、唱、演前面有关身体器 官的英语歌谣。 （2）Greeting with the students. 教师：Good morning. / Good afternoon. / Hi. How are you 2. Watch the video. 视频导入，整体感知。看完后引导学 生对视频中的故事进行简单分享并板 书故事题目。（分享基于学情，学生 可用中文表达） 教师：Let’s enjoy a funny story– Touch My Arm. 3. Picture reading. （1 ）教师：Open your book. Look at 教师观察学生能 否参与互动和交 流，给予鼓励。 教师根据学生对 问题答案的分享 内容，进行指导 和帮助。
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these pictures. What can you see？ 观察图片，读图，激活已知 。引导 学生用学习过的词汇语言介绍故事 中的小动物角色，并和它们问候打 招呼。 （2）教师及时用简笔画或图片呈现 孩子捕捉到的信息，并引导学生用 学过的 This is ...介绍图片 234 中动 物的五官和身体部位。 4. Listen, read and act. （1 ） 图片环游，逐图听音、跟读、 模仿和表演。教师可以以第一幅图 为例进行听音跟读表演示范，并利 用板书呈现简笔画和关键信息，辅 助学生理解故事意思。 （2）借助视频和肢体动作理解 Touch your nose.和 Touch your head. 这两句话的意思。教师引导学生关 注故事当中邀请的语言和游戏语言 都是感叹号结尾的句子，模仿读出 开心的情绪。 （3）Listen and imitate. 听录音进行跟读，模仿语音语调。教 师可以以第一幅图为例进行听音跟读 表演示范。 5. Listen and follow. 听录音进行跟读，班级整体分为四个 个角色分角色朗读。 教师根据不同能 力水平学生朗读 情况，给予指导 和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对 话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到 细节逐步理解对话内容。通过通过跟读和分角色朗读，进一步理解对话内 容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助 下，分角色表演 对话；（应用实 践） 6. Practice. （1）完成课本 P27 的 2. Listen and number the pictures. （2）完成课本 P27 的 3. Look, read 教师观察学生能 否根据图片进行 角色扮演，并根 据学生的表现给 予指导或鼓励。
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and choose. 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使学生能深入角色，运用语言理解 意义，程度好的学生可以尝试进行创编对话，从理解过度到应用实践，为真 实的表达做准备。
3. 能续编故事情 节，继续用本课 所学习的语言热 情的和朋友一起 继续做游戏活 动。（迁移创 新） 8. Continue the game,continue the story. （1）教师创设情境示范如何续编游戏 故事：教师扮演 Duck ，邀请三名同 学分别扮演 Pig、Cat 和 Dog 。新一轮 游戏由Duck 发起动作指令。 教师：Let’s play! Touch your ear. 通过示范的真实游戏情境让学生明白 活动的要求。（游戏挑战失败也没有 关系，每一轮没有做到动作要求的小 动物可以重新发出指令做游戏。让学 生开心享受游戏。） （2）Group work. 小组内继续接龙续编游戏玩演。 （展示—评价） 教师观察学生的 分享情况，适时 给予指导和鼓 励，并根据学生 的分享情况，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生能够根据故事中主人公们的语言和 情绪，通过分析和思辨，帮助他们继续这个游戏活动，也让孩子树立在游戏 活动中自信乐观的心态。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Read ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事或者下课找好朋友一起玩一玩 书中的游戏。（Choose to do）
第四课时 Letters
（一）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看、听、读等活动认识 Uu–Zz 的字母的音和形，能够准确识别这 6 个 英文字母的大小写；（学习理解）
2. 在教师的示范下，正确书写字母 Uu–Zz；（学习理解）
3. 观察生活中的字母，通过实例简单梳理总结出英文需要大写的规律；（应 用实践）
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4. 运用手中的 26 个字母卡片做单词猜猜挑战游戏。（迁移创新）
（二）学情分析
三年级学生经过前三单元学习，对英语有了初步认知。已掌握字母 Aa–Nn
的认读与书写，为后续拼读、识记和书写学习奠定了基础。本节课将要学习最后 6 组字母 Uu–Zz，学生会继续强化书写规范。但此阶段学生好奇心强、模仿力好， 可利用多种趣味教学法，引导和助力学生顺利掌握字母 Uu–Zz，为后续英语学习 拼读规律奠定坚实基础。
（三）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、 读等活动认识 Uu–Zz 的字母 音和形，能够 准确识别这 6 个英文字母的 大小写；（学 习理解） 1. Warm-up. （1）Sing a song. 学生与教师进行简单的问候并跟着播放的 歌曲视频演唱字母歌 The ABC Song。 （2）Review. ①教师简笔画或图片呈现字母王国大门， 欢迎学生再次来到字母王国，回顾王国里 的字母朋友。 教师：Welcome to the Letter Kingdom again. Do you remember your old friends 学生随机的抽选教师手里的字母卡片，认 读展示。 ②教师逐一出示学过的字母并通过字母 操，复习字母 Aa–Tt。 方式：教师用身体摆出字母，学生大声说 出字母名。或教师说出字母名，学生用身 体摆出相应的字母。 2. Recognize new letters. 认识新字母 （1）Listen and repeat. 开启城堡列车，认识新的朋友。听一听， 新朋友都是谁？通过听音认识新的字母朋 友。 教师播放录音，学生通过听音、跟读、指 教师在课前开展唱 字母歌的活动，通 过观察学生对字母 歌的熟悉程度，通 过 复习 学 过 的 字 母，了解学生对字 母的顺序和发音的 掌握程度。 教师通过观察学 生听读的准确性 以及指认字母的 反应速度 ，评估 学生对字母的掌 握 ，进而给予针 对性的指导与帮 助。
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认来认识字母 Uu–Zz。 （2）Listen and match。 教师播放录音，学生根据听到的字母将 字母卡进行排序并贴在黑板上。 3. Look and write. 教师通过图片找字母的方式逐一在黑板上 呈现字母 Uu–Zz ，学生通过教师引导认 读字母，并区分字母的大小写。 教师呈现图片： 教师通过学生的 回答评估字母音、 形的掌握情况和 对 字 母 大 小写 的 把握，在学习过程 中及时发现问题 并做好引导。 教师借助多种小 练习活动 ，观察 学生的参与状态 与反应速度 。通 过这些活动 ， 了 解学生对字母的 掌握程度 。 依据 学 生在 练 习中 的 表现给予发音纠 正 ， 引导学生正 确掌握。
教师引导：Looking for letters. What letter can you see？ 学生答语：VU. 教师引导：This is a big V and this is a big U. 学生通过教师示范书空字母 U、V。 教师引导：What’s next？ 教师继续呈现其他字母，学生观察并模仿 教师书写。 4. Practice. （1）Listen and choose. 教师播放录音，学生根据听到的字母排 序。 （2）完成课本 P28 的 2. Choose and match. （3）字母操 教师示范用肢体动作模仿字母形态，学生 模仿用肢体动作表示字母。
设计意图：通过看、听、读、做等充满趣味性的学习活动，旨在为学生开启 一扇探索新字母奥秘的大门。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他 们的好奇心与求知欲。让学生在看的过程中直观感受字母的形状，听的环节 里辨析字母的发音，读时强化记忆，做中加深理解。从而帮助学生逐步熟悉 新字母 Uu–Zz ，扎实掌握字母的音和形，并且能够准确无误地识别所学字母
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的大小写，为后续的英语学习筑牢根基。
2. 能在教师的示 5. Look and trace. 教师观察学生的
范下正确书写字 （1）学生观察教师板书的书写示范，观察 书写情况，及时发
母 Uu–Zz； 字母书写规范和占格。 现问题并给予书
（学习理解） （2）学生再次跟随教师进行书空练习，注 意字母几笔完成和笔顺。特别强调字母 小写 k 的书写以及小写 f 占格情况。 写指导。
（3）完成课本 P23 的 3. Read and trace.
设计意图：通过教师的书写示范，为学生呈现正确书写的标准模板。学生在 课堂进行书写练习达到巩固正确书写的目的。同时，教师能借此观察学生书 写情况，一旦发现问题及时纠正，从而助力学生养成良好的书写习惯，为后 续规范书写奠定坚实基础。
3. 观察生活中的 字母，通过实例 简单梳理总结出 英文需要大写的 规律；（应用实 践） 6. 梳理总结英文需要大写的规律 （1）呈现图片，观察图片信息。（图片 包含人物姓名、国家、品牌表示等。） （2）梳理常见的大小写规律。 教师引导学生观察、发现并简单梳理在 英文中字母需要大写的情况。如：句子 开头、国家等。教学过程中不用细讲读 音，只注重观察和梳理常见的大小写规 律。 教师通过活动引 导 、 提升学生的 观察、归纳、总结 的能力，同时根据 学生分享的情况了 解学生学习的情况 并及时给予帮助。
设计意图：在前三个单元学习姓名、称呼大写的基础上，进一步引导学生观察 生活中的英文，旨在培养学生的观察力和自主学习能力。让学生通过对生活实 例的梳理，更深入的理解英文大写的情况与规律，如特定的人名、地名、国家 名、品牌名等。这不仅能巩固学生对大写规则的认知，还能提升他们对英语语 言规范的敏感度。同时，这种从生活中学习的方式，能增强学生学习英语的兴 趣和积极性，为今后更复杂的英语学习奠定基础。
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4. 运用手中的 26 个 字母卡片做单词猜 猜挑战游戏。（迁 移创新） 7. 单词猜猜看游戏 教师运用 26 个单词卡片做示范：选出 字母 c-a-t 拼摆放在一起，让学生指认 读一读，完成挑战。
设计意图：通过这前四个单元综合字母认知教学，学生基本掌握了全部 26 个英 文大小写字母，此活动旨在考察学生灵活运用所有学习过的字母，能对应的拼 摆出一个或几个学习过的单词与大家互动指认，既巩固了学生对于所有字母的 匹配认知，又能复习前四课学习过的单词，让学生进一步深化字母为单词的拼 读和识记做好准备，激发学生学习英语的积极性。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Uu–Zz 。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Uu–Zz 。（Need to do） 3. 用多种形式展示今天学习的字母如：字母歌、字母拼摆操、字母创意画、扭 扭棒造字母等。（Choose to do）

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