资源简介

(共21张PPT)
教科科学四年级上册
3.测量肺活量
第二单元 呼吸与消化
学习目标
1.知道肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
2.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。能够对自己的测量结果进行反思、评价。
3.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。能够耐心、细致地完成测量活动。意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
课前准备
教师准备：简易肺活量测量袋、班级肺活量统计表。
学生准备：学生活动手册。
情境导入
你还记得最近一次测量的肺活量数值吗？
你知道什么是肺活量吗？
肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量，是身体发育是否健康的一个指标。
趣味思考
有哪些方法能比较两个人的肺活量大小？
通过吹哨子来测试我们的肺活量：同时深吸一口气，吹响手中的哨子，看谁吹得时间久。
原理：肺活量大的人，
吹哨子的时间会长一些。
使用简易肺活量袋测量我们的肺活量
实验材料：
简易肺活量测量袋
吸管
回形针
使用方法
①展开测量袋，放置好通气管。
②深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
③肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。
然后将测量袋往充气的方向卷，直至卷不进去为止。
使用方法
④读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位：毫升），这就是测得的肺活量。
⑤重复测量三次，在两次测量之间稍做休息。
记录实验数据
姓名 肺活量（ml)
同学A
同学B
同学C
我的发现：肺活量越大，一次性呼出气体的体积也越大。
如果学生测量了三次，
三个数据中选择相同数值较多的那个数；如果没有相同数值，可选取位于中间大小的数。
其他肺活量的测量方法
排水法
其他肺活量的测量方法
电子肺活量测量仪
你对自己现在的肺活量满意吗？
对照标准核对你的测量结果。若符合标准，说明你的肺活量达标；如果低于标准，那么就要注意了。经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量哦!
如果一个人的肺活量较小，就说明他的摄氧能力和排出废气能力较差，一旦身体需要大量耗氧时，就会出现供氧不足的情况，从而出现头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中等症状。
肺活量与健康
为什么参加体育锻炼能提升肺活量？
体育锻炼能让我们的呼吸肌肉更强壮，这样我们每次呼吸就能吸入更多的空气，肺活量也就变大了。
温馨提示：
别在空气不佳的环境中锻炼身体哦！
哪些活动可以帮助我们提升肺活量？
跑步
跳绳
游泳
吹奏乐器
课堂总结
测量肺活量
什么是肺活量？
怎么测肺活量？
如何提高肺活量？
小试牛刀
人一次能呼出的最大气体量就是_________。
肺活量
小试牛刀
肺活量的单位是毫米。 （ ）
×
小试牛刀
某同学测得的肺活量是900mL，如果她要提升自己的肺活量，平时可以多( )。
A.跑步
B.绘画
C.打游戏
A
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教科版小学科学四年级上册
《测量肺活量》教学设计
课题名 测量肺活量
核心素养 教学目标 科学概念目标 （1）肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。 （2）经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。 2.科学探究目标 （1）学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。 （2）能够对自己的测量结果进行反思、评价。 3.科学态度目标 （1）在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。 （2）能够耐心、细致地完成测量活动。 3.科学、技术、社会与环境目标 （1）意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
教学重点 知道肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
教学难点 学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。能够对自己的测量结果进行反思、评价。
教学方法 讲授法、实验法、讨论法、示范法
教学准备 教师准备：简易肺活量测量袋、班级肺活量统计表。 学生准备：学生活动手册。
教学过程 一、新课导入 教师询问学生最近一次测量肺活量是什么时候？数值是多少？ 学生结合自身经验回答。 教师继续追问：你知道什么是肺活量吗？ 学生思考并回答。 教师概括：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量，是身体发育是否健康的一个指标。 【设计意图】 开门见山，三个问题既调动了学生的生活经验，又顺势引出了本节课的探究主题——肺活量。肺活量是一个比较抽象的概念，这里教师在解释时要相对口语化一些。 探索新知 （一）探究引入 1.教师提问：有哪些方法能比较两个人的肺活量大小？ 学生小组讨论并思考。 教师邀请两名学生上台比赛吹哨子，讲清楚规则。 学生按照规则吹响哨子。 教师启发：我们怎么判断谁的肺活量更大？ 学生思考并发言。 教师解释科学原理：肺活量大的人，吹哨子的时间会长一些。 （二）使用简易肺活量袋测量肺活量 1.教师谈话：接着，我们继续通过简易的肺活量测量袋来测一测。 需要用到以下材料：测量袋、吸管和回形针。 2.教师结合图式讲解使用方法： ①展开测量袋，放置好通气管。 ②深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。 ③肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。 ④读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位：毫升），这就是测得的肺活量。（此处教师重点演示如何读数） ⑤重复测量三次，在两次测量之间稍做休息。 3.学生观看实验视频——测量我们的肺活量。学习完毕后，分组进行 测量和记录。 4.安排学生记录实验数据，并提醒记录的方法。 教师提问：大家在实验过程中有什么新发现吗？ 学生思考并回答。 教师总结：肺活量越大，一次性呼出气体的体积也越大。 5.教师介绍其他的肺活量测量方法： 第一种：排水法 第二种：电子肺活量测量仪 【设计意图】 通过简易的测量活动，学生能学会简单测量肺活量的方法，能获取合理的数据并对数据进行统计分析。 （三）活动讨论 1.教师出示肺活量的健康数据，请学生自己比对。 提醒不达标的学生平时要经常锻炼身体，可以提升肺活量。 教师继续科普：肺活量与健康的关系，肺活量小的话，可能会有哪些健康问题。 2.教师提问：为什么参加体育锻炼能提升肺活量呢？ 学生思考并回答。 教师小结：体育锻炼能让我们的呼吸肌肉更强壮，这样我们每次呼吸就能吸入更多的空气，肺活量也就变大了。 教师继续提醒：别在空气不佳的环境中锻炼身体哦！ 3.教师提问：哪些活动可以帮助我们提升肺活量？ 学生小组讨论并交流。 教师小结：跑步、跳绳、游泳等运动会提升肺活量，此外吹奏乐器也能提升肺活量。 【设计意图】 通过身体器官去感受呼吸的过程，真正理解一呼一吸才是一次呼吸，以及发现呼吸的大致过程和身体部位的细微变化。 【设计意图】 开展有层次的研讨活动，先引导学生关注自身的身体健康状况，再在分析参加体育锻炼能提升肺活量的原因后，合理规划自己的锻炼计划，并使他们意识到环境保护与个人健康的密切关系。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师结合示意图总结：我们主要讲了什么是肺活量？怎么测量肺活量？以及如何提高肺活量？ 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：人一次能呼出的最大气体量就是_________。 答案：肺活量 2.判断题：肺活量的单位是毫米。（ ） 答案：× 3.某同学测得的肺活量是900mL，如果她要提升自己的肺活量，平时可以多( )。 A.跑步 B.绘画 C.打游戏 答案：A
教学反思 在这次《测量肺活量》的教学活动中，我们不仅探讨了肺活量的概念及其对人体健康的重要性，还通过实践活动让学生们亲手测量了自己的肺活量，并进行了数据分析。通过这堂课的学习，学生们明白了肺活量不仅是健康的一个指标，而且通过定期的身体锻炼是可以得到提高的。 在科学探究方面，学生们学会了使用简单的工具来测量肺活量，并且能够收集到较为准确的数据。在后续的数据处理过程中，他们展示了初步的数据分析能力，比较了自己的测量结果，并开始理解个体差异的存在。这一过程也促进了他们对科学方法的理解。 在培养科学态度上，我观察到学生们在测量过程中表现出了极大的耐心和细致，这正是我们希望他们养成的习惯。同时，我也注意到了孩子们之间良好的合作交流氛围，他们在分享各自的结果时能够尊重他人的意见，而不盲目跟从。 不过，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生在测量时没有完全按照指导操作，导致数据不够精确。因此，在未来的课程中，我将更加注重操作规范性的强调，并且增加实践机会，以便学生们能够更好地掌握测量技巧。此外，我还计划引入更多关于环境污染对健康影响的例子，以增强学生的环保意识，让他们明白个人行为对环境的影响。
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