资源简介

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科普版小学英语三年级上册
Unit 3 Visit to the farm
单元整体教学设计
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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Unit 3 Visit to the farm
单元主题：Livestock around us
该主题属于：“人与自然 ”和“人与社会 ”范畴，涉及到“与人交往和常见的
家畜”。
一、单元内容分析
本单元围绕 Livestock around us 这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个 主要语篇（两组对话，一个配图故事）和一组字母学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let’s Learn-A）是以一对母子参观农场，与农场主 Mrs Han 热情 问候，并开启参观之旅的对话。初步感知身边的家畜，看到农场动物的可爱之 处。
语篇二（Let’s Learn-B）是 Tom 和 Eve 去拜访农场主，主动和农场主进 行问候并参与帮助农场主挤牛奶的对话。了解家畜对人类的价值。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题是“Are You Mr Brown ”故事讲 述了一只狼想要叼走农场里的羊，小狗 Mr Brown 通过自己的力量赶走了狼，保 护了羊群的故事。学生在阅读、理解故事的过程中，进一步认识到动物与人类 师相互依存的关系，动物是人类的守护者，同时我们也要爱护身边的动物。
单元主题：Livestock around us
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready cow, pig, dog, sheep, duck, chicken, horse, rabbit This is ... 在看图片、听对话的过程 中感知新的动物名称。
2. Let’s Learn-A evening cute Mrs 晚上问候： Good evening. 介绍身边的家畜： This is ... It’s cute. 在看图片、听对话、跟读 模仿的过程中感知并梳 理在晚上与他人问候的用 语。
3. Let’s Learn-B are no thank you Mr 询问对方并回答： Are you ...？ No, I’m not. 表示感谢： Thank you. 在听、读对话的过程中提 取语篇中主动确认他人 信息的表达。学会积极、 得体地与他们交流。
4. Let’s Read goodbye woof Are you ...？ Yes, I am. Goodbye. 根据图片 ，在看听视频 的 过 程 中 理 解 故事的意 思。通过听音、模仿、跟 读、表演等活动体会核心 语言传递的意义。
5. Letters: Oo–Tt 在学唱字母歌曲、大小写 字母匹配、临摹笔画书写 等活动中掌握字母的音、 形、义、序。
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附：单元主题内容框架图
单元主题：Livestock around us
爱护动物和谐相处 （形成态度）
Let’s Learn-B 主动询问对方的信息 ， 积极交流 。通过参与挤 牛奶感受家畜带给人们 的价值 ，并能对家畜表 达感激之情。
动物与人和谐共处
能用所学语言询问他人信息，积极与他人交流，介绍身边常见的家畜。能够通 过学习感受家畜对人类的价值以及对人类的友好。在日常生活中能善待动物、 友好相处。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
本单元学习后学生能够： 1. 友好与人在晚上打招呼，用英语介绍身边常见 的家畜。 Get Ready + Let’s Learn-A 1 课时
2. 主动运用 Are you ... Yes, I am. / No, I’m not. 向 对方确认身份信息。能和他人得体交流。 Let’s Learn-B 1 课时
3. 能理解，朗读或表演配图小故事，并在生活中 爱护动物、友好相处。 Let’s Read 1 课时
4. 掌握英语字母 Oo–Tt 的音、形和字母发音，并 能正确的书写。 Letters 可独立安排一课时或与单元其他
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课时融合教学。
本单元的三个语篇由浅入深谈论到身边的家畜。本单元内各语篇与单元 主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识身边的家畜 ”、 “ 了解家畜对人类产生的价值 ”和“爱护动物、和谐相处 ”。各课围绕单元主 题展开，相对独立又相互关联，围绕“Livestock around us ”这一主题将语言 学习渗透在对语篇主题意义的探究中，将零散的知识内容有意义的联系起 来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学生在对单元主题不 断深化理解的过程中，体会到人与动物在生活上的联系，感受动物的价值， 形成爱护动物的意识。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇。第一个语篇为在农场 ，语篇中含有 8 个农场的家畜 ，农场主介绍了 自 己的家畜 。第二个语篇为一对母子在傍 晚参观 Mrs Han 的农场，与农场主热情打招呼、参观时的对话。
Why：两个语篇旨在让学生理解在不同时段如何打招呼，增加打招呼语言 的丰富性、多样性。同时习得如何介绍身边的家畜，在学习过程中体会家畜的 可爱之处并用语言表达对它的的喜爱。
How：两个农场情景下的语篇，涉及到八个家畜的词汇，如 horse, rabbit, duck, cow, pig, sheep, chicken, dog；拜访农场时交流的核心语言，如“Good evening. ”
“This is my ... ”“A rabbit. It’s cute. ”本课时将学生代入到农场的场景，自然的引 出各种家畜，同时以参观者的视角和话语来表达兔子的可爱，让语言更增加了情 感和表现力。
（二）学情分析
本课时是学生学习英语的第三单元，学生在前两课已经掌握了一些打招呼用 语，对于“Good evening. ”的学习，由于有之前类似表达的经验，相信学生能快 速掌握。同时用英语介绍动物和对动物特点的感受。情景贴近生活，易于理解， 具有现实意义和教育意义。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说、唱的学习活动中认识常见家畜，并能用英语介绍身边的 家畜；（学习理解）
2. 在听、说、玩、演和教师的帮助下朗读、表演对话；（应用实践）
3. 能简单介绍自己喜欢的农场动物。（迁移创新）
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说、唱的学习活 1. 歌曲热身，激活旧知 （1）教师播放歌曲 The Hello 教师观察学生活动
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动中认识常见家 畜，并能用英语 介绍身边的家 畜；（学习理 解） Song ，学生跟唱并做出打招呼的 动作，复习之前学过的问候方 式。 （2）教师用 Hi, ... / Hello, ... / Good morning, ...来与学生进行打 招呼，并引导学生与同伴问候。 2. Meet animals. （1）教师创设情景，带领学生坐 上校车，参观农场。 教师：Please get on the school bus. Let’s visit to the farm. （2）Listen and guess. 教师播放动物声音，引导学生猜 一猜都听到了哪些动物。 （3）Watch the video. 教师引导学生观察图片中的动 物，并播放音频，让学生明确图 中动物的名称，并试着用 的参与情况 ，观察 彼此打招呼时语言 的准确性 ，评估复 习效果 ，及时给予 鼓励和帮助。 教师观察学生能否 参与互动并主动分 享，通过观察学生表 达的流利程度和准确 性评估学习效果，在 这个过程中及时进行 帮助或给予鼓励。 通过看、听、读、说等 方式的练习，让学生对 于动物名称有准确的感 知和掌握。教师观察学 生的表现，及时发现问 题并给与帮助。
“Look ，a . ”来表达。
3. Practice. （1）Listen and repeat. 动物名称跟读与模仿。 （2）Listen and point. 动物名称与图片进行匹配指认练 习。 （3）完成课本 P15 的 2. Listen and number the words above. （4）Do and say. ①手影游戏，教师示范手影比划 小动物，并问 What can you see 引导学生猜一猜，并用 Look! This is a _____. 回答。 ②学生小组活动，轮流用手影呈 现农场动物，并用 Look! This is a _____.来介绍呈现的动物。
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4. Look and watch. （1）出示图片，引导学生观察图 片信息，并试着获取图片中的人 物信息、人物关系及环境等。 （2）播放视频资源，引导学生感 知完整对话并获取人物信息。 （强调 Mrs Han 的称呼表达 ，让 学生理解 Mrs 的用法。） （3）引导学生发现环境的不同， 感受 Good evening.的用法。（此 时可用简笔画在黑板上简单勾勒 出晚上的场景，如月亮。辅助学 生理解 Good evening. 的使用 时 段。） 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发 音及语音语调的变化、模仿对话 内容。 6. Listen to a song. （ 1 ） 教 师 播 放 歌 曲 Good Evening ， 引导学生跟唱并做动 作。 （2）教师示范，将歌曲里的打招 呼用语改成早上好、中午好或将 动物换成其他动物名字，并引导 学生跟唱练习。 教师观察学生的表现， 通过学生回答及时了解 学生对不同时间段问候 的方式掌握情况，及时 发现问题并给与帮助。 教师根据不同能力水平 学生朗读对话的情况， 给予适当的指导和鼓 励。
设计意图：本阶段活动意图在于为学生创设真实语境，激发学习兴趣。让学生 在观看视频、参与活动中自然理解对话内容，掌握动物表达及介绍方式。培养 语言运用能力，提升观察力与表达力，为今后的英语学习奠定良好基础。
2. 在听、说、玩、 演和教师的帮助下 朗读、表演对话； （应用实践） 7. Role play. （1）男女生角色扮演: 男生：Boy 女生：Mrs Han 教师：Mum 根据学生的表演情况、 读音情况及时进行师生 纠音和生生纠音的介 入。
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（再角色互换） （2）Pair work. 师生示范进行对话表演。 （师生—生生—展示）
设计意图：通过前一阶段在核心语言的归纳和理解的基础上。学生通过角色扮 演、师生互动及小组合作等活动方式，逐步从学习理解迈向应用实践，为后续 的迁移创新做好准备。
3. 能简单介绍身边 喜欢的农场动物。 （迁移创新） 8. Draw and say. （1）学生思考并画一画自己最喜 欢的农场动物。 （2）教师示范用本节课所学核心 句型 This is ... It’s...进行介绍， 在表达喜爱的感情上可增加少许 词汇，如：lovely 、beautiful 等。 （3）学生在组内画一画并轮流分 享。 （4）个人向全班进行展示与分 享。 （师生—生生评价） 教师观察学生在小组内 运用所学语言进行表达 的情况，及时给予帮助 与鼓励。 教师观察学生向全班展 示的情况，评价教学的 成效。
设计意图：让学生画自己喜欢的动物能充分激发学生的兴趣和创造力，使他们 积极投入到活动中。在活动中用所学语言介绍动物，如 This is ... It’s... ，巩固和 强化了学生对核心语言的理解与运用，将知识转化为实际的语言表达能力。同 时，教师也可观察与了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，进一步提升 教学效果，为后续更深入的学习奠定基础。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Get Ready&Let ’s Learn-A ，10 分钟完成。（Need to do） 2. 画一画或用彩泥捏一个你最喜欢的动物并用英语介绍一下。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：语篇讲述了 Tom 和 Eve 去拜访农场的故事。他们热情、主动地与 农场主进行问候。随后，他们还主动帮忙，帮农场主挤牛奶。
Why：作者通过对话形式呈现了 Tom 和 Eve 的农场活动。Tom和 Eve 拜访农 场时主动、热情的与农场主问候，传达了人际交往中礼貌问候的积极价值观。同 时，通过挤牛奶，Eve 对小牛的感谢，使学生感受到动物对人类的帮助以及与人 类生活的紧密关联。引导学生善待动物。
How：该对话是小学生日常对话，涉及学生打招呼和确认他人信息的功能句， 如 Are you... 和表示对他人的感激时要用的 Thank you. 该对话情节简单，易于理 解。
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（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够:
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容； （学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 在真实情境中，能够主动询问他人信息，介绍身边事物。（迁移创新）
（三）学情分析
本课时第三单元的第二个课时，学生在之前两个单元中已初步掌握了交际的 基础——“打招呼”，并能在日常交往过程中，友好地与他人进行问候和回应。 本课时通过听、说、玩、演、唱等活动，在打招呼的基础上学习如何确认他人的 身份信息以及简单描述身边的实事物。
【核心句型】 Good evening.
Are you... No, I am ... Look. This is my ...
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1 . 在看 、 听 、说 的活动中 ，获取 人物信息 、 理解 对话含义 ，梳理 对话内容； （学 习理解） 1. Sing and greet. （1）Let’s sing. 学生听唱歌曲 Good Evening ，跟着歌曲唱一唱，复习上节 课所学的语言和关于动物的表达，激活 语言。 （2）师生用学过的交际用语互相问候打 招呼。 2. Look and say. （1）出示文本场景图，学生观察图片说 一说看见了什么。 教师提问：What can you see 引导学生说出自己看到的内容也可以引 导学生说一说农场里还可能有什么。 （2）带入情景，介绍 Tom 和 Eve 要去 农场，并引出今天学习的内容。 教师观察学生能 否参与互动和交 流，主动与身边的 伙伴问候。 教师观察学生能 否通过图片细节 获取信息 ，根据 学生回答及时引 导与帮助。
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3. Watch the video. （1）观看课文动画，整体感知对话内 容，并圈出新人物 Mr Jones 。（对比之 前的 Mrs ，理解 Mr 的用法。） （2）引导学生关注图片和对话，当想确 认他人身份信息可以怎么询问，通过图 片和对话内容，根据自己的理解进行回 答。 （3）再次播放视频，学生跟读，并检验 自己的猜测，从而引出核心句 Are you Mr Jones 4. Listen, read and act. （1）听录音跟读并感受welcome 和 thank you 等词语传达的情绪，引导学 生想一想，为什么 Eve 要对奶牛 Molly 说 Thank you？通过模仿、感受理解词 的含义，理解奶牛给人类带来的价值。 （2）角色扮演，反复跟读、模仿并配合 肢体动作演一演。在听、读、模仿、演 一演的过程中理解整篇文本的意思。 教师观察学生对 对 话 内 容 的 理 解 ， 以及核心句 型的掌握 。进行 有 针 对 性 的 指 导。 教师在学生听 、 读 、仿 、演的过 程中 ，观察学生 是否能在图片的 帮助下理解对话 意思。
设计意图：本阶段学习以图片导入，能迅速吸引学生注意力，引导学生学会观 察。观察课文动画让学生直观感知课文内容，使其沉浸在语言情境中。引导关 注图片对话，明确询问他人信息的方式，培养实际语言运用能力。再次播放视 频并检查猜测，加深对文本的理解和记忆。听跟读和表演活动，锻炼学生听说 能力，增强语感，同时让学生在互动中巩固所学知识，提高语言表达的自信， 为今后的语言学习奠定良好基础。
2. 在 教 师 的 帮 助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 5. Listen and number. 完成课本 P18 的 2. Listen and number. 6. Role play. （1）教师示范： 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Showtime. 教师观察学生完 成练 习的情 况， 根据学生表现给予 指导和反馈。 教师观察学生组 内合作情况 ，提 供必要的指导和 帮助 。鼓励学生 展示 ，并给予肯 定和表扬。
设计意图：通过听音完成图片标号，能有效考查学生对故事内容的理解以及听 力水平。学生需要仔细聆听并结合已学知识对图片进行正确排序，培养他们的 逻辑思维和综合运用语言的能力。其次，图片排序活动让学生以更直观的方式
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回顾故事，加深对故事发展顺序的印象。通过角色扮演为学生提供了实践语言 的机会，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 能创设自己的农 场，在真实情境 中，主动询问他人 信息，介绍身边的 家畜。（迁移创 新） 7. Summary (Read and think). 结合板书引导学生回顾和梳理本节课的 语言结构，并感受动物与人类生活的紧 密联系。 8. Make a new dialogue. （1）教师引导学生再次感受小奶牛 Molly 为人类创造的价值。想一想，如果你有 农场，你的农场会有什么家畜，并演一 演。 （2）学生思考，组内分享并仿照 Let’s Learn-B 创编新对话。 （3）演一演。 教师引导学生从主 题出发，回顾对话 情景，朗读核心语 言，给予提示或进 行追问 ， 引导学 生思考。 教师观察学生创 编 对 话 的 合 理 性 ，适时给予指 导和鼓励 ，并根 据学生的展示分 享评估教与学的 成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓 展延伸到生活实际，能够真正理解语言的恰当御用。激发学生超越文本进行深 度思考，真正学以致用，同时引导学生体会动物与人类生活的联系，为后一课 时做好铺垫。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Learn-B ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 和同伴玩一玩课本 P18 的 4. Guess and say.的游戏。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本篇 Let’s Read 是一个小故事，讲述了农场发生的事情。一只饿狼盯 上了农场的羊，妄图将其叼走，小羊们陷入了巨大的危险之中。就在这时，勇敢 的小狗 Mr Brown 及时返回，冲过来赶走了饿狼，保护了农场的羊。
Why：通过学习本课 Let’s Read，学生在阅读、理解故事的过程中，进一步
认识到动物与人类相互依存的关系，培养学生爱护动物的意识。同时，通过故事 中狼的潜在危险，引申出不能随意给别人开门，学会用恰当的方式确认他人身份、 保护自己的道理，增强学生安全意识。
How：本篇 Let’s Read 以农场中小动物为切入点，通过生动、紧张的情节吸 引学生的注意力，关注故事的发展。在故事中学会用恰当语言确认他人身份信息，
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引出核心句型 Are you ... 同时故事简单、易于理解，便于学生进一步感受动物的 守护，培养爱护动物的意识，语篇具有一定的教育意义。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够:
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 能理解故事主人公的行为和观点，并能通过演一演的方式展现遇到类似 情景时的不同应对方式。（迁移创新）
（三）学情分析
前两课时学生已学过身边的常见的家畜，能够用英语简单地进行家畜介绍和 表达，对家畜产生了一定的了解和喜爱之情，看到了家畜的可爱之处。本节课的 故事比较有趣，语言也相对简单，相信孩子们能够更好地理解。基于学生的已有 知识和情感基础，他们在学习过程中会更容易投入，从而深入理解故事中动物对 人的帮助，进一步培养爱护动物的意识，同时也能更好地理解不能随意给他人开 门、需用恰当方式确认他人身份以保护自己的道理。
【核心词汇、短语】
goodbye
【核心句型】 Goodbye.
Are you...
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说 1. Sing and greet.
的活动中，获 （1）学生听、唱、演歌曲 Animals 教师观察学生能
取、梳理故事脉 Song。 否参与互动和交
络，了解故事内 （2）Greeting with the students. 流，给予鼓励。
容；（学习理 Hi/Hello/Good morning, ...
解） 2. Lead in. （1）出示农场图片，说一说农场都有 什么动物。通过说激活已知。 （2）出示今天的故事主人公狼、狗、 羊，引出今天的故事。 3. Picture reading. （1 ）呈现语篇图片，通过观察图片 猜测故事内容。 教师根据学生表 达，评估知识的 掌握并进行指导 和帮助。 教师可观察学生 参与度、发言准
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教师：Look at these pictures. What can you see？ （2）教师及时用简笔画或图片呈现 孩子捕捉到的信息。并引导学生用 Are you ... 确认他人信息。 4. Listen, read and act. （1）图片环游，逐图听音、跟读、模 仿和表演。教师可以以第一幅图为例 进行听音跟读表演示范并利用板书呈 现简笔画和关键信息，辅助学生理解 故事意思。 （2 ）借助视频 、动作 、表情理解 Goodbye 的意思。 （3）通过模拟图片 3 、4 的情景，让 学生理解遇到陌生人敲门应当如何 用语言 Are you ... 确认他人信息。 （4）Listen and follow. 听录音进行跟 读，模仿语音语调，分角色朗读。 教师可以以第一幅图为例进行听音跟 读表演示范。 5. Listen and follow. 听录音进行跟读，模仿语音语调，分 角色朗读。 确性及语言运用 熟练度，根据这 些表现给予及时 给与指导，调整 教学策略。 教师观察学生的 表现看学生对语 篇的理解是否到 位，能否恰当用 语言表达应对陌 生人敲门。通过 学生的表现给予 反馈和指导。 教师通过学生读 音的准确性、流 利度及时给与帮 助。
设计意图：导入环节在于激发学生兴趣与好奇心。以图片环游引发思考猜测 故事内容，提示问题引导深入理解，听音模仿培养语言感知和表达能力，让 学生逐步熟悉故事内容及语言表达，为后续学习奠定基础。
2. 在教师的帮助 下，分角色表演 对话；（应用实 践） 6. Practice. （1）Listen and number the pictures. 完成课本 P20 的 2. Listen and number the pictures. （2）Read and number. 完成课本 P20 的 3. Read and number. 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 教师观察学生练 习的完成度和准 确性了解学生理 解程度；观察学 生能否根据图片 进行角色扮演， 并根据学生的表 现给予指导或鼓 励。
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设计意图：此阶段学习通过完成课本练习可以巩固学生对故事中情节的理解 与掌握，强化知识记忆。而角色扮演故事内容能让学生身临其境地感受故事 场景，提升语言运用的实际能力。
3. 能理解故事主 人公的行为和观 点，并能通过演 一演的方式展现 遇到类似情景时 的不同应对方 式。（迁移创 新） 8. Think and do Thumbs up. 我为角色来点赞。 教师为每一个小组准备一个大拇指点 赞的贴画，让学生思考该把“赞 ”送 给谁。 （1）Group work 小组内分享最想给哪个角色点赞？ The dog, the wolf or the sheep Why （教师可引导或帮助鼓励学生用简单 的词或汉语表达观点。） 如果给小狗点赞，说一说为什么。学 生分享完，教师可引导学生落脚在狗 身上，告诉学生有一种狗叫做牧羊 犬，他们的职责就是守护农场的羊。 接着播放牧羊犬的视频，感受狗在农 场的作用。 如果给小羊点赞，可以引导学生遇到 类似情景还能怎么做，可以演一演。 如：当遇到陌生人敲门，还可以怎么 做？ （2）Let’s share. 小组代表进行点赞并分享原因，通过 演一演表现不同的处理方式。 教师：What do you think about the dog 此处能力好的孩子可以说英语，能力 弱的可以说中文，教师提炼学生分 享，并给出几个简单的单词，同时用 简笔画帮助学生理解，如 brave（勇 敢），smart（聪明）等，引导感受 在面对危险事件的时候，想要帮助别 人或保护自己，一定要采用合理、恰 当的方式。 教师观察学生的 分享情况，适时 给予指导和鼓 励，并根据学生 的分享情况，进 行评价。
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设计意图：此活动设计在于深化学生对故事的理解与思考。通过为角色点赞 及分享原因，培养学生分析评价能力和语言表达能力。探讨类似情景的做法 能引导学生将故事与实际生活联系，增强自我保护意识和应对能力，同时激 发学生的创造力和批判性思维，促进学生在知识、技能和情感态度等方面的 综合发展，真正实现从故事学习到生活应用的迁移与创新。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Read ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事。（Choose to do）
第四课时 Letters
（一）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看、听、读等活动认识 Oo–Tt 的字母的音和形，能够准确识别这 6 个 英文字母的大小写；（学习理解）
2. 在教师的示范下，正确书写字母 Oo–Tt；（学习理解）
3. 分享自己发现的生活中含有 Oo–Tt 的字母；（应用实践）
4. 根据字母形为字母创编谜语，并让大家猜一猜。（迁移创新）
（二）学情分析
三年级学生经过前两单元学习，对字母学习有了一定经验。已掌握字母 Aa– Nn 的认读与书写。本节课将要学习字母 Oo–Tt，随着字母增多，学生可能在学 习过程中会有字母混淆，书写要求的淡忘。但此阶段学生学习欲望强，可利用多 种趣味教学法，引导和助力学生顺利掌握所学字母，可通过示范、练习、纠错强 化书写要求，为后续英语学习奠定坚实基础。
（三）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、 1. Warm-up. 教师在课前开展唱
读等活动认识 （1）Sing a song. 字母歌的活动，通
Oo–Tt 的字母 音和形，能够 准确识别这 6 个英文字母的 学生与教师进行简单的问候并跟着播放的 歌曲视频演唱字母歌曲 The ABC Song。 （2）Review. 过观察学生对字母 歌的熟悉程度，通 过 复习 学 过 的 字 母，了解学生对字
大小写；（学 ①教师图片呈现字母，回顾王国里的已经 母的顺序和发音的
习理解） 认识的字母朋友。 掌握程度。
教师：Welcome to the Letter Kingdom. Look at our friend. Who are they
②逐一出示学过的字母并通过闪卡，复习 字母 Aa–Nn。 2. Recognize new letters. 认识新字母 （1）Listen and repeat. 开启城堡大门，认识新的朋友。听一听， 新朋友都是谁？通过听音认识新的字母朋 友。 播放录音，学生通过听音、跟读、指认来 认识字母 Oo–Tt。 （2）Listen and match. 教师播放录音，学生根据听到的字母将 字母卡进行排序并贴在黑板上。 3. Look and write. 教师通过字母操的方式逐一呈现字母 Oo– Tt ，学生通过教师引导认读字母，并区 分字母的大小写。 教师做动作并引导：What’s the letter 学生答语：Oo. 教师引导：This is a bigO and this is a small o. 学生通过教师示范书空字母 Oo。 教师引导：What’s next？ （呈现其他字母） 4. Practice. （1）Listen and circle. 教师播放录音，学生根据听到的字母排 教师通过观察学 生听读的准确性 以及指认字母的 反应速度 ，评估 学生对字母的掌 握 ，进而给予针 对性的指导与帮 助。 教师通过学生的 回答评估字母音、 形的掌握情况和 对 字 母 大 小写 的 把握，在学习过程 中及时发现问题 并做好引导。 教师借助多种小 练习活动 ，观察 学生的参与状态 与反应速度 。通 过这些活动 ， 了 解学生对字母的 掌握程度 。 依据 学 生在 练 习中 的
序。
（1）完成 P21 的 2. Choose and match. （2）字母操
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教师示范用肢体动作模仿字母形态， 学生模仿用肢体动作表示字母。 表现给予发音纠 正 ， 引导学生正 确掌握。
设计意图：通过看、听、读、做等充满趣味性的学习活动，旨在为学生开启 一扇探索新字母奥秘的大门。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他 们的好奇心与求知欲。让学生在看的过程中直观感受字母的形状，听的环节 里辨析字母的发音，读时强化记忆，做中加深理解。从而帮助学生逐步熟悉 新字母 Oo–Tt ，扎实掌握字母的音和形，并且能够准确无误地识别所学字母 的大小写，为后续的英语学习筑牢根基。
2. 能在教师的示 范下正确书写字 母Oo–Tt；（学 习理解） 5. Look and trace. （1）学生观察教师板书的书写示范，观察 字母书写规范和占格。 （2）学生再次跟随教师进行书空练习，注 意字母几笔完成和笔顺。特别强调字母 Q 的大写书写要求。 （3）完成课本 P21 的 3. Read and trace。 教师观察学生的 书写情况，及时发 现问题并给予书 写指导。
设计意图：通过教师的书写示范，为学生呈现正确书写的标准模板。学生在 课堂进行书写练习达到巩固正确书写的目的。同时，教师能借此观察学生书 写情况，一旦发现问题及时纠正，从而助力学生养成良好的书写习惯，为后 续规范书写奠定坚实基础。
3. 分享自己发现 的生活中含有 Oo–Tt 的字母； （应用实践） 6. 创意字母小谜语 （1）教师在课堂上先展示一些生活中包 含今天所学字母的图片。 （2）学生组内分享自己的发现。 （3）梳理、归纳，以组为单位分享发 现。 教师对学生的发现进行总结，引导学生 感受字母在生活中的普遍性和重要性。 教师通过活动引 导 、 提升学生的 观察能力与表达能 力，同时根据学生 分享的情况了解学 生学习的情况并及 时给予帮助。
设计意图：这个活动旨在激发学生学习字母的兴趣与热情。课堂上先展示含有 所学字母的图片，引发学生好奇，使抽象的字母学习变得生动。学生在生活中 寻找字母，可培养观察力与自主学习能力。他们不断回忆思考字母形状特点， 加深理解记忆。教师总结引导学生感受字母在生活中的普遍性和重要性，让学 生明白字母不仅在书本中，更在日常生活各处，树立正确学习态度。课堂分享 环节促进交流合作，拓宽学生视野，培养团队精神和沟通能力。
4. 根据字母形为字 母创编谜语，并让 大家猜一猜。（迁 移创新） 7. 创意字母谜语 （1）学生分工合作，以组为单位呈现创 意字母谜语。 教师示范： 创意字母谜语：圆圆模样很可爱，请你 教师通过观察学 生小组合作的整
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猜猜我是谁？ （2）学生以组为单位交流与创作。 （3）学生以组为单位呈现谜语，其他同 学猜一猜。 8. Summary. 学生回顾本课学习的内容，进行梳理总 结，自我评价（书上评价表）。 个过程以及最终 展示的成果 ， 从 学 生 作品 的创 意 程度 、 谜语与相 应字母的匹配度 综合评估教与学 的成效。
设计意图：此活动设计意图在于激发学生学习字母的兴趣和创造力。让学生根 据字母形象创编谜语，能促使他们深入观察字母 Oo–Tt 的形状特点，加深对字 母的记忆。同时，在猜谜语的过程中，锻炼学生的思维能力和想象力。通过互 动增强学生之间的交流与合作，营造积极的学习氛围，让字母学习不再枯燥， 而是充满乐趣和挑战，提升学生对英语学习的热情。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Oo–Tt 。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Oo–Tt 。（Need to do） 3. 用多种形式展示今天学习的字母如：字母歌、字母拼摆操、字母创意画、 扭扭棒造字母等。（Choose to do）

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