资源简介

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科普版小学英语三年级上册
Unit 1 Hello
单元整体教学设计
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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Unit 1 Hello
单元主题：Friendly Greeting
该主题属于：“人与自我 ”和“人与社会 ”范畴，涉及同伴交往和情感表达。
一、单元内容分析
本单元围绕Friendly Greeting 这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要 语篇（两组对话，一个配图故事）和一组字母学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let ’s Learn-A）是以学生Chen Dong、Wang Lu 在校园里相互打 招呼，见到老师进行礼貌的问候展开的对话。
语篇二（Let ’s Learn-B） 是学生们在生活场景中遇到认识的同学和新朋 友之间热情有礼貌的打招呼问候，并介绍自己的情景对话。该语篇呈现了主动 打招呼的交际用语。
语篇三（Let ’s Read）是配图故事，标题是“Welcome! ”。故事讲述小鸭子 和母鸡一家人热情的打招呼问候，小鸡们热情好客交朋友的故事。该故事充满朋 友间的友好温情。学生在阅读、理解故事的过程中，体会并形成朋友之间要友好 待人、主动表达感情、乐于交朋友的积极态度并付出行动。
单元主题： Friendly Greeting
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 中西方名字表 达： Eve Tom Chen Dong Wang Lu Hi. / Hello. 在看图片、听对话的过程 中感知并梳理人物姓名。
2. Let ’s Learn-A Miss hi/hello and 打招呼和问候 语： Hi. / Hello. Good morning. 在看图片，听对话跟读模 仿的过程中感知并梳理 简单的打招呼用语。
3. Let ’s Learn-B I am too 介绍自己的姓 名： I am... 有礼貌的问候对 方： Nice to meet you. 在听、读对话的过程中提 取语篇中问候和介绍 自 己的语句。学会和新朋友 介绍自己并表达情感。
4. Let’s Read 热情邀请： welcome 和朋友之间相 互打招呼： Hi. / Hello. / Good morning. 热情邀请： Welcome. 根据图片结合文字理解 故事的意思。通过听音、 模仿跟读表演等活动体 会核心语言传递的意义。
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5. Letters: Aa–Gg 在学唱字母歌曲、大小写 字母匹配、临摹笔画书写 等活动中掌握字母的音、 形、义、序。
附：单元主题内容框架图
单元主题 Friendly Greeting
热情好客，享交友之乐 （形成态度）
Get Ready&Let’ s Learn-A 了解姓名的英语表达，学会 和老师同学们友好问候。
礼貌待人，乐于交友
用所学语言介绍自己，注重培养学生们在生活中礼貌待人，积极沟通 表达感情，热情好客的品质。从而发展学生良好的人际交往能力。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 掌握英语姓名的表达，并礼貌的问候他人。 Get Ready + Let’s Learn-A 1课时
2. 会用英语介绍自己，积极结交新朋友，表达情 感。 Let’s Learn-B 1课时
3. 能理解、朗读或表演配图小故事，并在生活中 礼貌待人、热情好客。 Let’s Read 1课时
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4. 掌握英语字母Aa–Gg 的音、形和字母发音，并 能正确的书写。 Letters 可独立安排一课时或与单元其他 课时融合教学。
本单元的三个语篇从不同视角谈论与同伴交往时如何介绍个人信息、
礼貌问候及表达感情。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关 联，构成三个子主题，即“礼貌的问候他人 ”“介绍自己，认识新朋友 ” “热情好客，享交友之乐 ”。各课围绕单元主题展开，各课之间，相对独立又 相互关联，围绕“Friendly Greeting ”这一主题将语言学习渗透在对语篇主题 意义的探究中，将零散的知识内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构 化知识，发展语言运用能力，形成正确的人际交往观念。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕互相问候这一主题展开。第一 个语篇为新学期初识大家见面友好打招 呼 的场景 ，涉及 四个主要角色 Tom 、Eve 、Chen Dong 和Wang Lu 。第二个语篇为 Chen Dong 、Wang Lu 和 Miss Li 之间在校园中的互相问候与礼貌回应。
Why：两个语篇旨在教会学生如何进行日常的基本问候和回应，帮助学生 区分不同时段如何进行问候，使学生树立主动问候的意识，培养讲文明、懂礼 貌的美德。
How：两个语篇通过简单的问候语，向学生展示了如何在日常生活中使用 英语进行基本的交流。对话中使用了“Hi. ”“Hello. ”“Good morning. ”等常用 句型进行问候，两个语篇均通过简洁明了的语言和贴近生活的场景，有效地引 导学生学习并练习基本的英语交流技能，具有现实意义和教育意义。
（二）学情分析
本课时是学生正式学习英语的起点，对以后的英语学习起着非常重要的作
用，本课时从英语交际的基础“打招呼 ”开始，让学生能够在日常交往过程中， 友好地与他人进行问候和回应，初步树立和他人有礼貌的打招呼问候的意识。
三年级的学生思维活跃，表达欲强，本课时课堂活动侧重于听看读说演玩，让学 生能够在感兴趣的基础上爱上英语学习。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说、演的学习活动中，认识本书的主人公并能简单的和他 人打招呼； （学习理解）
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2. 在听、说、玩、演和教师的帮助下朗读、表演对话； （应用实践）
3. 能学会和朋友简单的打招呼问候。（迁移创新）
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说、 演的学习活动 中，认识本书的 主人公并能简 单的和他人打 招呼；（学习理 解） 1. 歌曲热身，激活旧知 （1）教师播放歌曲 The Hello Song ，引 导学生聆听模仿，带动作和学生一起跟 唱歌曲，初步感知用英语打招呼的方 式。 （2）教师做问候的动作，并模仿歌曲中 的方式与学生进行简单问候：Hello , I’m . . . Hi . . . 教师鼓励学生跟着 录音一起唱歌。并通 过肢体动作等来引 导学生理解问候。 教师观察学生能否 参与互动并主动分 享，根据需要调整提 问方式 ，及时进行 追问或给予鼓励。 通过看、听、读、说 等方式，让学生对于 人物姓名有全面的 感知和掌握，夯实基 础。
2. Look and listen. （1）出示主情境图，引导学生关注图片 中的人物。 教师：Look! We have some new friends . Let ’s say hello to . . . 教师手指一位主人公，并做出问候的动 作，让学生试着打招呼。（可从简单的 Chen Dong 和 Wang Lu 开始） （2）教师引导学生听音、模仿跟读，将 人物名字读准确，并将人物卡片或简笔 画呈现在黑板上。
3. Practice. （1 ）Read and match. 出示 Tom 、Eve 、Chen Dong 和 Wang Lu 的姓名卡，学生准确读出并和黑板 上的人物卡片进行匹配练习。 （2）完成课本 P1 的 2. Listen and number the words above .
4. Watch and learn. 教师进行书写示范。教师通过在四线三 格上进行姓名的书写示范，让学生初步
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感知姓名书写的要点（中文拼音式姓 名，首字母大写等） 5. Enjoy the video. 学生听音并跟读模仿。 6. Look and watch. （1）出示场景图，教师引导学生观看图 片并获取人物信息。（重点引导学生关 注 Miss Li） （2）教师播放视频，让学生去获取对话 内容。 7. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发音及语 音语调的变化、模仿对话内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习与理解对话内容。通过 歌曲、看图说话等活动，引导学生积极主动分享，让学生在真实的语境中感受 与朋友、与教师打招呼的方式。同时，也通过看、听、读、说等形式，使学生 初步感知姓名的书写规则，为以后的英语学习奠定基础。
2. 在听、说、玩 演和教师的帮助 下朗读、表演对 话 ； （ 应 用实 践） 8. Role play. （1）男女生角色扮演： 男生：Chen Dong 女生：Wang Lu 教师：Miss Li （再角色互换） （2）Pair work. 师生、生生进行对话表 演。（师生—生生—展 示） 根据学生的读音情 况及时进行师生纠 音和生生纠音的介 入。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师 生互动、小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的 成就感，从学习理解向实践过渡，为接下来的迁移创新做准备。
3. 能学会和朋友 简单的打招呼问 候 。 （ 迁移创 9. Make the new dialogue. （1）教师示范并提供一些新情境（周末 公园、学校操场上等等），用所学问候 语与组内成员演一演。 （2） 小组派代表向全班进行展示 。师 教师观察学生在小 组内运用所学语言 问候的情况，给予鼓 励或帮助。 教师观察学生向全班
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新） 生—生生评价。 10. Summary. 借助板书关键信息，教师引领学生梳理 礼貌问候的交际用语。 展示的情况，评价教 学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言， 正确地彼此问候。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出的成就感。 在发展语言的同时，进一步加深对“友善待人、相互尊重 ”的认识和理解。
Homework： 1 . 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Get Ready&Let ’s Learn-A ，10 分钟完成。（Need to do） 2 . 用英语和同学或家人打招呼。(Choose to do)
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：本课语篇为小学生日常对话，四个小学生在参观科技馆的时候相 遇，进行友好问候，又在这里遇到了机器人 Sam ，大家主动问候，表达友善，结 交到了新朋友。
Why：通过描述四个小学生主动问候和结交新朋友的场景，引导学生能主 动礼貌的打招呼并自我介绍，培养学生乐于交友、 自信、友善的品质。
How：该对话是比较典型的小学生日常对话，涉及问候语 Hi. / Hello./Good morning./Nice to meet you. 自我介绍用语 I am … 在上一课时中，学生已经知道 如何礼貌问候或回应他人，本课时进一步学习如何自我介绍，引导学生乐于 交友。该对话情节简单，易于理解。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够:
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、梳理对话内容；（学习理 解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 在真实情境中，能够主动问候，表达友善，结交新朋友。（迁移创新）
（三）学情分析
本课时是单元的第二个课时，学生在上一课时中已初步掌握了交际的基 础“打招呼 ”，并能在日常交往过程中，友好地与他人进行问候和回应。本
课时将继续围绕“交友 ”这一话题，通过听、说、玩、演、唱等活动，在熟练打 招呼的基础上学习如何得体介绍自己及表达感受。
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【核心句型】 Hello!
Hi, I am ...
— Nice to meet you.
— Nice to meet you, too.
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的 活动中，获取人物 信息、梳理对话内 容；（学习理解） 1. Sing and greet. （1 ）Let ’s sing and dance . 学生听唱 歌曲 The Hello Song ，跟着歌曲舞动 起来，复习上节课所学的打招呼用 语 Hi, . . . / Hello , . . . / Good morning, . . .激活语言。 （2）Let ’s sing and greet with friends . 教师带领学生将歌曲中的人名替换为 身边同伴的名字，边唱边与同伴互 动。 2. Look and say. 出示文本场景图，学生观察图片并与图 片中的人物打招呼。 教师：Let’s say hello to our friends. Hi, Chen Dong. Hello, Wang Lu. 3. Watch the video. （1）引到学生去关注图片中出现的新 朋友—机器人。 教师：What will happen （2）学生观看课文动画，整体感知对 话内容，初步了解 Chen Dong 等人和 机器人的对话内容，并出示 Sam 人物 卡并，介绍新朋友 Sam。 （3） 引导学生扮演 Sam ，反复跟读、 模 仿 “ I am Sam ”的 说 话 特 点 ，在 听、读、模仿的过程中感受带领学生 感受 Sam 与别人的不同，理解 robot 的意思。 4. Listen, read and act. 学生听录音跟读，模仿语音语调，并 配合肢体动作演一演，在这个过程中 理解和内化语言 I am Sam . ice to 教师观察学生能 否参与互动和交 流，主动与身边的 伙伴问候。 教师观察学生是 否能够理解对话 内容 、积极参与 跟读和模仿 。教 师根据不同能力 水平学生朗读对 话的情况 ，发现 问题 ，及时提供 帮助。 教师在学生听、 读、仿、演的过程 中，适时呈现人物 图片或简笔画，板
meet you . ice to meet you, too .等。 书核心语言，观察 学生是否能在图片 的帮助下理解对 话意思。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中 的词汇和核心语言。通过读图、看对话视频，听录音、跟读模仿等活动，强化 学生对核心语言的理解，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表达能力， 也为接下来的语言实践做铺垫。
2. 在 教 师 的 帮 助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 5. Read and match. 完成课本 P4 的 2 . Look read and match. 6. Role play. （1）教师示范： 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time . 教师观察学生完 成匹配活动的情 况，根据学生表现 给予指导和反馈。 教师观察学生组 内合作情况，提供 必要的指导和帮 助 。鼓励学生展 示，并给予肯定和 表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解和核心语言的基础上，通过角色扮 演使每位学生都能深入角色，运用语言，理解意义，促进语言内化，从学习理 解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在真实情境中， 能够沟通交流、合 理的介绍自己，并 表达自己的情感。 （迁移创新） 7. Summary(Read and think). Look at the blackboard.通过读一读的 方式，结合板书引导学生回顾和梳理 如何与别人礼貌的打招呼或介绍自 己。 8.“假面舞会 ”（学生提前准备面具和 name card ，参考课本P4的4 . Make a name card and say.） 教师：Now let ’s play a game . 教师引导学生通过动作来理解游戏规 则：学生戴上面具参加班级假面舞 会，运用学过的核心语言主动问候、 表达友善，结交新朋友，并在班级展 示。 教师引导学生从主 题出发，回顾对话 情景，朗读核心语 言，给予提示或进 行追问。 教师观察学生的 展演情况，适时给 予指导和鼓励，并 根据学生的分享 情况，进行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地用所学语 言进行交流。学生从课本走向现实情境，在活动和交流的过程中，发展语用能 力，初步感受友善交流的快乐。
Homework: 1 . 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let ’s Learn-B ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 用英语向同伴或家人介绍自己并打招呼。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本篇 Let’s Read讲述了丑小鸭去小鸡家做客，受到小鸡一家友好打 招呼以及热情欢迎的故事。
Why：通过学习本课 Let’s Read ，学会礼貌的与他人交往，并能通过邀请 等方式和他人进行友好的链接互动。
How：本篇贴合真实的语境，学生在前面的课程已经学过打招呼的多种方
式， 本节课更加侧重于表达对他人欢迎的情感，学会在他人来做客时用 welcome 表达“欢迎 ”，在真实的情景中学习，更有利于交流和理解。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 在真实情境中能够体验邀请好友，感受与他人的友好沟通带来的快乐，从 而养成礼貌待人，良好沟通的品质。（迁移创新）
（三）学情分析：
本单元前两个课时已经学过多种和他人朋友打招呼方式，如 Hello. / Hi. /
Good morning. 以及介绍自己的姓名 I am ....。表达情感的语句 Nice to meet you. 本课时进一步学习如何在真实的情境中热情邀请他人做客并使用Welcome 表达 热情好客、真诚交友的情感。
【核心句型】
— Nice to meet you.
— Nice to meet you, too. Welcome!
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（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的 活动中，获取、梳 理故事脉络，了解 故事内容； （学习 理解） 1. Sing and greet. （1）学生听、唱、演歌曲 The Hello Song。 （2）Greeting with students. (Hi. / Hello. / Good morning ...) 2. Watch the video. 视频导入，整体感知故事。看完后引导 学生简单分享一下视频中的故事并板书 故事题目。（分享基于学情、可用中文 表达） 教师：Let’s enjoy a fun story— Welcome! 3. Picture reading. （1）教师：Open your book and look at these pictures. What can you see 观察图片，读图，激活已知。 （此处能力好的孩子可以说英语，能力 弱的可以说中文） （2）教师及时用简笔画或图片呈现孩 子捕捉到的信息，并引导学生用学过 的语言和角色人物打招呼： Hi/Hello/Good morning, ... (Chick/Hen/Duck). 4. Listen, read and act. （1）图片环游，逐图听音、跟读、模 仿、表演。教师可以以第一幅图为例 进行听音跟读表演示范并利用板书呈 现简笔画和关键信息，辅助学生理解 故事意思。 （2）借助视频和表演理解 Welcome!这 一词的意思，教师进行展示表演并提 问学生：Who can act it 让学生在表演 中理解词语和感情。 教师观察学生能 否参与互动和交 流，给予鼓励。 教师根据学生对 问题答案的分享 内容，进行指导 和帮助。 教师关注学生 的表演，通过表 演来判断学生是 否理解故事大 意，并及时给与 指导。 学生跟读时教师 根据不同能力水
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（3 ）Listen and follow. 听录音进行跟 读，模仿语音语调，分角色朗读。 平 学 生 朗 读 情 况，给予指导和 鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对 话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到 细节逐步理解对话内容。通过通过跟读和分角色朗读，进一步理解对话内容， 内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下， 分角色表演对话； （应用实践） 5. Practice. （1）完成课本 P6 的 2. Listen and number the pictures. （2）Look, read and choose. 完成课本 P6 的 3. Look, read and choose. 6. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 教师观察学生能 否根据图片进行 角色扮演，并根 据学生的表现给 予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使学生能深入角色，运用语言理解 意义，程度好的学生可以尝试进行创编对话，从理解过度到应用实践，为真 实的表达做准备。
3. 在真实境中能够 体验邀请好友，感 受与他人的友好沟 通带来的快乐，从 而养成礼貌待人， 良好沟通的品质。 （迁移创新） 7. Invite your friends. 在故事中鸡妈妈邀请了好朋友到家里 做客，你想要邀请谁呢？试着用学过 的语言说一说吧。 Hello, . Nice to meet you. Welcome! 教师观察学生的 分享情况，适时 给予指导和鼓 励，并根据学生 的分享情况，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所 学语言，从课本走向现实生活，发展语言能力。
Homework: 1 . 建议利用小程序或官网的音频资源 ，跟读 Let’s Read ， 10 分钟完成。 （Need to do） 2 . 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事。（Choose to do）
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第四课时 Letters
（一）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看、听、读等活动认识 Aa–Gg 的字母的音和形，能够准确识别这 7 个 英文字母的大小写；（学习理解）
2. 在教师的示范下，正确书写字母 Aa–Gg；（学习理解）
3. 观察生活中的字母，区分大小写，能感知生活中的英语；（应用实践）
4. 创造性的用身体拼摆字母或创作字母创意画。（迁移创新）
（二）学情分析
三年级学生刚接触英语，对他们来说这是学习英语的新起点。字母学习对 学生们可能有一定的难度，对字母的音形匹配尚不清晰。此阶段学生模仿力 强、学习热情度高，可通过在唱一唱、听一听、演一演等趣味学习活动中帮助 其掌握字母的音和形，为后续学习打好基础。
（三）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、 1. Warm-up. 教师在课前开展欣
读等活动认识 学生与教师进行简单的问候并跟着音乐 赏字母歌的活动激
Aa–Gg 的字母音 演唱字母歌曲 The ABC song，在教师的 发孩子的英语学习
和形，能够准确 引导下初步感知 26 个字母的读音。 兴趣，了解学生对
识别这 7 个英文 字母的大小写； （学习理解） 通过教师提问语，学生读一读已知字 母，说一说对字母的认识。 教师：Do you know these letters Can you read How many letters 2. Listen and repeat. （1）创设字母王国情景。 教师：Hello, boys and girls! Welcome to the alphabet kingdom. Look! So many letters. 引导学生试着和字母打招呼，了解学情 起点。 字母认识程度，把 握学习起始点。 教师通过观察学生 听读的过程和听音 排序情况，了解学 生掌握字母发音以 及音形匹配的情 况，根据学生表现 予以指导和帮助。
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（2）Listen and repeat. 播放录音，学生通过听音、跟读、指认 来认识字母 Aa–Gg。 （3）Listen and match. 教师播放录音，学生根据听到的字母将 字母卡进行排序并贴在黑板上。 3. Look and write. 教师逐一在黑板上呈现字母 Aa–Gg ，学 生通过教师引导认读字母，并区分字母 的大小写。 教师引导：What’s the letter 学生答语：Aa. 教师引导：This is a big A and this is a small a. 学生通过教师示范书空字母 Aa。 教师引导：What’s next 呈现其他字 母，字母学习方式同字母 Aa。 4. Practice. （1）完成课本 P7 的 2. Choose and circle. （2）字母操（教师示范用肢体动作模仿 字母形态，学生模仿用肢体动作表示字 母)。 （3）学生通过闪卡认读活动巩固所学字 母。（师—生，生—生，小组内认读练 习） 教师通过学生的回 答评估字母音、形 的掌握情况和对字 母大小写的把握， 在学习过程中及时 发现问题并做好引 导。 教师通过阶段性小 练习观察学生的参 与度、学习兴趣以 及了解学生对 7 个 字母的音、形的掌 握情况，根据学生 的表现给予指导和 反馈。
设计意图：通过看、听、读、做等趣味性的学习活动引导学生去积极探索字母的 奥秘，帮助学生熟悉、理解并逐步掌握字母的音和字母的形，能够准确识别所 学字母的大小写。
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2. 能在教师的示 范下正确书写字 母 Aa–Gg；（学 习理解） 5. Look and trace. （1）学生观察教师板书的书写示范，观 察字母书写规范和占格。 （2）学生再次跟随教师进行书空练习， 注意字母几笔完成和笔顺。 （3）完成课本 P7 的 3. Read and trace. 教师观察学生的书 写情况，及时发现 问题并给予书写指 导。
设计意图：教师通过书写示范为学生提供正确书写的标准，为后期规范书写 奠定基础。学生通过课堂上的书写练习，一是能都达到正确书写的巩固目的。 同时教师可以通过课堂书写情况观察并及时纠正书写问题，有助于学生养成良 好的书写习惯。
3. 能够观察生活 中的字母 ，区分 大小写 ，能感知 生活中的英语； （应用实践） 6. Find the letters. （1）教师结合课件呈现的场景图，引导 学生在图中找出字母，进一步巩固学生 对于字母形的认知。 （2）教师引导学生观察、发现、分享生 活中的字母。 教 师 引 导 语 ： Where can we meet the letters 学生可以用中文说一说在生活中那些地 方或场景下见到过英语字母，如：电脑 键盘、停车场、地铁站等。 教师根据学生的情 况积极引导，通过 提问、追问引导学 生积极、大胆表达 自己生活中发现的 字母。通过学生的 表达帮助学生了解 和梳理字母的运用 以及跨文化的体 会。
设计意图：让学生将所学知识和自身紧密联系起来，增强学习的主动性，通过 说一说在生活中发现的字母，培养学生观察力，让学生意识到字母在生活中的 广泛应用、从而体会文化的融入。这个过程中能也将抽象的字母知识与实际生 活场景相结合，进一步加深对字母的理解和记忆。
4. 创造性的用身 体拼摆字母或创 作字母创意画。 （迁移创新） 7.创意拼摆字母（字母操） 学生分工合作，以组为单位呈现创意字 母。（可以选择用身体呈现，或创作字 母创意画） （1）教师示范字母操： 创意画： 教师观察学生小组 合作过程以及展示 成果，通过学生展 示的创意程度、表 现的准确度以及学 生创作合作过程的 专注状态来评估教 与学的成果。
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（2）学生以组为单位交流与创作。 （3）选择一种方式呈现。 8. Summary 学生回顾本课学习的内容，进行梳理 总结，自我评价（书上评价表）。
设计意图：通过身体拼摆或创意画鼓励孩子大胆表达想法，培养观察、思考 与探索能力，深化对字母特征的把握还能增强与同学间的合作意识，让字母 学习更有趣。同时根据孩子们的创意度、表达的准确度以及合作学习时的状 态评估学习效果。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Aa–Gg 。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Aa–Gg 。（Need to do） 3. 用多种形式展示今天学习的字母如：字母歌、字母拼摆操、字母创意画、扭 扭棒造字母等。（Choose to do）

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