资源简介

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科普版小学英语三年级上册
Unit 2 My name
单元整体教学设计
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Unit 2 My name
单元主题：Making friends
该主题属于“人与自我 ”和“人与社会 ”范畴，涉及同伴交往和友好互助。
一、单元内容分析
本单元围绕 Making friends 这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主 要语篇（两组对话、一个配图故事）和一组字母学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let ’s Learn-A）是以学生 Chen Dong 和好朋友 Tom 在生活场 景中相遇问候并热情介绍弟弟 Chen Ming 展开的对话。
语篇二（Let ’s Learn-B）是学生 Chen Dong 和 Wang Lu 下午相遇问候， 路上遇到新朋友主动介绍自己、询问新朋友信息并友好问候的情景对话。该 语篇呈现了主动结交朋友，询问回答姓名信息的用语。
语篇三（Let ’s Read）是配图故事，标题是“Thank You ”。故事讲述善 良的小狗在路上捡到一个球想物归原主。聪明的它通过观察球上面的姓名、 核实信息，将球还给了朋友 Mimi ，Mimi 真诚的向它表达感谢。该故事充满 朋友间的真诚相助，体现了小狗的善良机智。学生在阅读、理解故事的过程 中，体会并形成朋友之间要友好相助，在提供帮助的时候要用合理的方式方 法，接受别人的帮助要学会感谢的正确价值。
单元主题： Making Friends
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 新名字： Steve , Ann , Tim , Amy Hi. / Hello . 在看图片、听对话的 过程中感知新的人物 姓名。
2. Let ’s Learn-A this brother 介绍他人句式： This is . . . 友好问候： Nice to meet you . Nice to meet you, too . 在看图片 ， 听对话跟 读模仿的过程中感知 并梳理介绍他人和问 候的用语。 在唱歌 、玩 、演的过 程中学会介绍他人。
3. Let ’s Learn-B sister afternoon name 下午问候： Good afternoon . 询问姓名并回答： What ’s your name My name is . . . 在听 、读对话的过程 中提取语篇中问候和 介绍 自 己的语句 。学 会和新朋友介绍 自 己 并表达情感。
4. Let ’s Read not Thank you a/an it 表达物品归属： This is my ball. It ’s not your ball. 表达感谢： Thank you . 根据图片 ，在看听视 频的过程中理解故事 的意思 。通过听音 、 模仿跟读表演等活动 体会核心语言传递的 意义。
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5. Letters: Hh–Nn 在学唱字母歌曲 、 大 小写字母匹配 、 临摹 笔画书写等活动中掌 握字母的音 、 形及笔 画顺序。
附：单元主题内容框架图
单元主题Making friends
友好互助成朋友 （形成态度）
Let’s Learn-B 主动介绍自己并询问新 朋友的信息，热情友好 结交新朋友。
主动结交新朋友，互帮互助成朋友
用所学语言介绍他人，礼貌询问对方姓名信息，主动结交朋友。在 日常生活中真诚待人，用合理的方式帮助朋友以及接受帮助要学会 感谢。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1 . 友好介绍他人，热情与新朋友问候。 Get Ready + Let’s Learn-A 1 课时
2 . 主动结交新朋友，询问对方信息并回答。 Let’s Learn-B 1 课时
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3 . 能理解，朗读或表演配图小故事，并在生 活中真诚待人，友好互助。 Let’s Read 1 课时
4 . 掌握英语字母 Hh–Nn 的音、形和字母发 音，并能正确的书写。 Letters 可独立安排一课时或与单元其 他课时融合教学。
本单元的三个语篇由浅入深谈论到同学们日常生活中介绍新交友、询 问新朋友信息以及友好互助的话题。各语篇与单元主题之间、各语篇之间 相互关联，构成三个子主题，即“友好介绍新朋友 ”、“主动结识新朋
友 ”、“友好互助成朋友 ”。各课围绕单元主题展开，相对独立又相互关 联，围绕“Making friends ”这一主题将语言学习渗透在对语篇主题意义 的探究中，将零散的知识内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化 知识，发展语言运用能力，学生在对单元主题不断深化理解的过程中，形 成乐于结交新朋友、友好互助的享受生活的积极态度。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕认识新朋友候这一主题展开。 第一个语篇为准备语篇，呈现新朋友初识大家见面友好打招呼的场景，涉 及 四个新 角 色 Tim 、Ann 、 Steve 和 Amy 。第 二个语 篇 为好朋友 Chen Dong 和 Tom 相遇，Chen Dong 友好的介绍弟弟 Chen Ming ，Tom 友好的 和新朋友 Chen Ming 互相问候。
Why：两个语篇旨在让学生体验并习得如何礼貌的介绍他人，友好的 与新朋友问候回应。使学生树立礼貌待人、乐于交友的意识，培养讲文明、 懂礼貌的美德。
How：两个语篇向学生展示了如何在日常生活中使用英语“This is . . . ” 介绍新朋友，并进行礼貌地问候回应“Nice to meet you . Nice to meet you, too . ”两个语篇均通过简洁明了的语言和贴近生活的场景，有效地引导学生 学习并练习基本的英语交流技能，具有现实意义和教育意义。
（二）学情分析
本课时是学生学习英语的第二单元，学生在第一单元学习“打招呼 ”的 基础上，能够在日常生活中礼貌待人，积极结交新朋友。三年级的学生思维 活跃，表达欲强，模仿能力强。本课时课堂活动侧重于听看读说演玩，让学 生能够在感兴趣的基础上爱上英语学习。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，学唱主题歌曲并介绍他人； （学习 理解）
2. 在听、说、玩、演和教师的帮助下朗读、表演对话； （应用实践）
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3. 能学会介绍家人和朋友，并与新朋友友好问候。（迁移创新）
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看 、听 、 说 、 唱的学习 活动中 ，学唱 主题歌曲并介 绍他人； （学 习理解） 1. 歌曲热身，激活旧知 （1）教师播放 The Hello Song ，学 生跟唱并做出打招呼的动作，复 习上一单元的问候方式。 （2）教师用“Hi , . . . ” “Hello, . . . ”“Good morning, . . . ” 来与学生进行打招呼，并引导学 生与同伴问候。 教师鼓励学生跟着录 音一起唱歌 。并通过 肢体动作等来引导学 生理解问候。 教师观察学生能否参 与互动并主动分享 ， 及时进行帮助或给予 鼓励。 通过对已知人物信息 的获取 ，让学生能够 快速进入情景 ，并激 活旧知。 通过看、听、读、说等 方式，让学生对于人物 姓名有全面的感知和掌 握，夯实基础。
2. Look and listen.
（1） 出示主情景图，引导学生观 察图片，并获取图片中已知人物
信息。
教师：Who are they 学生可获取 Tom 和 Eve 这两位已 熟知的朋友。 （2）教师引导学生与 Tom 和 Eve 进行打招呼问候，如“Hi , Tom . ” “Good morning , Eve . ” （3）教师引导学生观察图片中的 其他人物，并播放音频资源，让 学生明确图中其他人物的名字。 3. Practice. （1）人物姓名模仿跟读。 （2）人物图片与姓名进行匹配练 习。 （3）完成课本 P8 的 2. Listen and number the words above . 听音并将 人物进行排序。 （4）Look and say. 角色扮演并对 话。 拿出新角色 Steve 、Amy 、Ann 和 Tim 的头饰，并用 Hi. / Hello . /
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Good morning. ”来进行对话练 习。完成完成课本 P8 的 3. Look and say. 4. Look and watch. （1） 出示图片，引导学生观察图 片信息，并试着获取图片中的人 物信息、人物关系及环境等。 （学生可获取已知的人物 Chen Dong 和 Tom） （2）根据学生获取信息，并提问 Who is the little boy （出示人物 卡片或简笔画） （3）播放音视频资源，引导学生 感知完整对话并获取人物信息。 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发 音及语音语调的变化、模仿对话 内容。 6. Listen to a song. （1）教师播放歌曲 This Is My Brother ，引导学生跟唱并做动 作。 （2）教师示范，将歌曲里的名字 换成同学或家人的名字，并引导 学生跟唱练习。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习与理解对话内容。通 过歌曲、看图说话等活动，引导学生积极主动分享，让学生在真实的语境中 感受与朋友打招呼和介绍他人的方式。
2. 在听、说、 玩、演和教师 的帮助下朗 读、表演对 话；（应用实 践） 7. Role play. （1）男女生角色扮演： 男生：Tom 女生：Chen Dong 教师：Chen Ming （再角色互换） （2）Pair work. 根据学生的读音情况及 时进行师生纠音和生生 纠音的介入。
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师生、生生进行对话表演。（师 生—生生展示）
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过 师生互动、小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输 出的成就感，从学习理解向实践过渡，为接下来的迁移创新做准备。
3. 能学会介绍 家人和朋友， 并与新朋友友 好问候。（迁 移创新） 8. Think, draw and say. （1）学生思考并选择一位家庭成 员或朋友，画一画。 （2）教师示范用本节课所学核心 句型进行介绍和打招呼。 （3）学生在组内进行介绍，并派 代表向全班进行展示。 （师生—生生评价） 教师观察学生在小组 内运用所学语言问候 的情况，给予鼓励或 帮助。 教师观察学生向全班 展示的情况，评价教 学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语 言，正确地彼此打招呼及介绍他人。在此过程中，学生能够感受语言学习和 意义输出的成就感。在发展语言的同时，进一步加深对“学会礼貌介绍他 人，并友好问候 ”的认识和理解。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Get Ready&Let ’s Learn-A ，10 分钟完成。（Need to do） 2. 画一画你的一名家庭成员并用英语介绍一下。(Choose to do)
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：本课语篇为小学生在学校的日常对话， 内容围绕 Wang Lu、
Chen Dong 一天下午与新同学 Ken 和他的妹妹 Joy 初次见面，相互打招呼， 介绍自己的姓名的场景。
Why：通过描述 Wang Lu 、Chen Dong 与新同学 Ken 互相自我介绍，从 陌生到成为朋友的过程，使学生了解到结交新朋友的方式，引导学生积极友 好地与他人交流、 问候，乐于与他人成为朋友。培养其自信、友善的品质。
How：该对话是比较典型的小学生日常对话，涉及学生打招呼和介绍自 己姓名和介绍他人的功能句，如“Good afternoon . ”“What ’s your name My name is . . . ”“This is my . . . ”本课时进一步学习如何在一天当中不同时 间问候对方、 自我介绍，并用介绍他人的方式引导学生乐于交友。该对话情 节简单，易于理解。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
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1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内 容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话； （应用实践）
3. 在真实情境中，能够主动问候，勇于介绍自己，表达友善，结交新朋 友。（迁移创新）
（三）学情分析
本课时是单元的第二个课时，学生在之前的学习中已初步掌握了“打招 呼 ”的交际用语，并能在日常交往过程中，友好地与他人进行问候和回应。 本课时将继续围绕“交友 ”这一话题，通过听、说、玩、演、唱等活动，在 熟练打招呼的基础上学习如何在一天当中正确的时段和别人问候，认识新朋 友时如何询问他人姓名，得体互相介绍。
【核心句型】
Good afternoon.
What’s your name My name is ... This is my ...
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的 活动中，获取人物 信息、理解对话含 义，梳理对话内 容；（学习理解） 1. Sing and greet. （1）学生听唱歌曲 This Is My Brother ，跟着歌曲舞动起来，复习上 节课所学的打招呼用语： “Hi, . . . / Hello, . . . / Good morning , . . . ”激活语 言。 （2）师生用学过的交际用语互相问候 打招呼。 2. Look and say. 教师出示文本场景图，学生观察图片 并与图片中的人物打招呼。 教师：Let ’s say hello to our friends . Hi, Chen Dong. Hello , Wang Lu . 3. Watch the video. （1）引到学生去关注图片中出现的新 朋友—Ken 、Joy ，并用 Good afternoon .和他们打招呼（此时可用简 笔画在黑板上简单勾勒出放学回家的 场景、辅助学生理解 Good afternoon . 的使用场景。） 教师观察学生能 否参与互动和交 流 ， 主动与身边 的伙伴问候。 教师观察学生能否 通过图片细节获取 信息，能够理解对 话内容、积极参与 跟读和模仿。教师 根据不同能力水平 学生朗读对话的情 况，发现问题，及 时提供帮助。 教师在学生听 、 读 、 仿 、 演的过
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（2）学生观看课文动画，整体感知对 话内容，并圈出两个新人物的名字。 教师随机呈现 Ken 人物卡并介绍新朋 友 Ken 。再次引导学生猜测另一个女 生 Joy 和 Ken 之间的关系，提出问 题：Who is the little girl （3）引导学生关注图片和对话内容， 根据自己的理解进行合理推测。 （4）再次播放视频，学生跟读，并检 验自己的猜测，从而引出核心句： This is my sister, Joy. （5）角色扮演，反复跟读、模仿，在 听、读、模仿的过程中理解对话的意 思。 5. Listen, read and act. 学生听录音跟读，并配合肢体动作演 一演，在这个过程中理解和内化语言 Good afternoon . What ’s your name My name is . . . / This is my . . . 程中 ， 适时呈现 人物图片或简笔 画 ， 板书核心语 言 ， 观察学生是 否能在图片的帮 助下理解对话意 思。
设计意图：本阶段学习活动旨在导入环节创设情境，激发三年级学生的学习兴 趣，通过情景图、问题，激发学生的学习动机。通过读图、看对话视频，听录 音、跟读模仿等活动，强化学生对核心语言的理解，提高学生对课本内容的熟 练度，锻炼口语表达能力，也为接下来的语言实践做铺垫。
2. 在教师 的 帮助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 6. Look, read and match. 完成课本 P11 的 2. Look, read and match. 7. Play and say. 完成课本 P11 的 3. Pass the ball and say in groups. 8. Role play （1）教师示范： 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Showtime. 教师观察学生完 成匹配活动的情 况，根据学生表现 给 予 指 导 和 反 馈。 教师观察学生组 内合作情况，提供 必要的指导和帮 助 。鼓励学生展 示，并给予肯定和 表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解和核心语言的基础上，通过角色扮 演使每位学生都能深入角色。教师通过表演对话活动，营造同学之间友好相处 的氛围，帮助学生进一步体会交友问候的方式方法，并初步使其养成与同学合
作交流的习惯。
3. 在真实情境中， 能够主动问候，勇 于介绍自己，表达 友善，结交新朋 友。（迁移创新） 9. Summary(Read and think). 结合板书引导学生回顾和梳理本节课的 语言结构，如何与别人礼貌的打招呼或 介绍自己与他人。 10. Making Friends. （1）制作交友卡，完善卡片上的个人信 息。 （2）组内分享： 小组成员间分享自己卡片上的信息，同 学之间互相查看卡片信息是否完善、给 出优化建议。 （3）班级内交流、分享： 教师将卡片收集装在一个纸箱里、邀请 同学上来抽取并介绍自己抽取到的朋友 的信息。 Hello!My name is ... This is my friend ... 教师引导学生从主 题出发，回顾对话 情景，朗读核心语 言，给予提示或进 行追问。 教师观察学生信 息 卡 的 完 成 情 况，适时给予指导 和鼓励 ，并根 据 学生的分享 ，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓 展延伸到生活实际，激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用，同时引 导学生体会朋友之间的情谊，建立和谐的人际关系。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Learn-B ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 制作家庭成员信息调查表或信息卡，并和同伴用英语分享。(Choose to do)
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第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本篇 Let’s Read 讲述了小狗捡到了一个上面写有 Mimi 名字的球，在 寻找失主的过程中，遇到了小狐狸 Pat 冒充失主，而小狗用自己的智慧找到真正 的失主 Mimi，并和 Mimi 成为好朋友的故事。
Why：通过学习本课 Let’s Read，学会在真实的情况下如何合理的帮助他人， 并意识到乐于助人，诚实做人，才能结交到好朋友。
How：本篇贴合真实的语境，在捡到东西找寻失主的过程中，通过询问他人 信息，核实他人信息，从而合理的帮助到别人，让学生在真实的情景中能通过真 诚和智慧为他人提供帮助，也能在别人帮助到自己时表达感激 Thank you。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 在真实情境中能和帮助别人也能表达对他人的感激，并能评价故事主人公 的行为或观点。（迁移创新）
（三）学情分析：
本单元前两个课时已经学过如何介绍自己“My name is ... ”，介绍他人“This is ... ”，以及询问他人姓名“What’s your name ”本课进一步学到除了介绍他人还 能用“This is ... ”介绍自己的物品，以及表达对朋友帮助的感激用“Thank you. ”
【核心词汇、短语】
my ball
【核心句型】 Thank you.
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说 的活动中，获 1. Sing and greet. （1）学生听、唱、演歌曲 This Is My 教师观察学生能 否参与互动和交 流，给予鼓励。
取、梳理故事脉 Brother。
络，了解故事内 （2）Greeting with the students.
容；（学习理 Good morning. / Good afternoon. / Hi.
解） 2. Watch the video.
视频导入，整体感知。看完后引导学 生对视频中的故事进行简单分享并板 书故事题目。（分享部分基于学情， 教师根据学生对 问题答案的分享 内容，进行指导
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学生可用中文表达） 教师：Let’s enjoy a funny story— Thank You! 3. Picture reading. （ 1 ）教师 ：Open your book, look at these pictures. What can you see 观察 图片，读图，激活已知。 （此处能力好的孩子可以说英语，能 力弱的可以说中文） （2）教师及时用简笔画或图片呈现 孩子捕捉到的信息。并引导学生用 学过的 My name is ...对人物及用 This is ...对物品进行介绍。 4. Listen, read and act. （1 ）图片环游，逐图听音、跟读、 模仿、表演。教师可以以第一幅图 为例进行听音跟读表演示范，并利 用板书呈现简笔画和关键信息，辅 助学生理解故事意思。 （2）借助视频和表情理解 Grrrrrrrrr 和 Thank you 的意思，教师进行展示 表演 Grrrrrrrrr（引导学生感受 Pat 的 不好意思、难为情的原因是因为做 错事情）和 Thank you ，让学生在表 演中理解词语和感情。（此处着重 模仿这两个词的语音语调。） （3）Listen and follow. 听录音进行跟读，模仿语音语调，分 角色朗读。 教师可以以第一幅图为例进行听音跟 读表演示范。 5. Listen and follow. 听录音进行跟读，模仿语音语调，分 角色朗读。 和帮助。 教师根据不同能 力水平学生朗读 情况，给予指导 和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对
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话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到 细节逐步理解对话内容。通过通过跟读和分角色朗读，进一步理解对话内 容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助 下，分角色表演 对话；（应用实 践） 6. Practice. （1）完成课本 P13 的 2. Listen and number the pictures. 听音将故事图 片排序。 （2）完成课本 P13 的 3. Look, read and choose. 读一读，为故事插图选 择合适的句子 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事 教师观察学生能 否根据图片进行 角色扮演，并根 据学生的表现给 予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使学生能深入角色，运用语言理解 意义，程度好的学生可以尝试进行创编对话，从理解过度到应用实践，为真 实的表达做准备。
3. 在真实情境中 能够帮助别人也 能表达对他人的 感激，并能评价 故事主人公的行 为或观点。（迁 移创新） 8. Think and do. Thumbs up ，我为角色来点赞。 教师为每一个小组准备一个大拇指点 赞的贴画，让学生思考该把“赞 ”送 给谁。 （1）Group work. 小组内分享最想给哪个角色点赞 The dog, Mimi or Pat Why （教师可引导学生用故事中提供线索 的句子，比如 What’s your name / Grrrrrrrrr ...等，也可视学生语言情 况，鼓励学生用简单的词或汉语表达 观点。） （2）Let’s share. 小组代表进行点赞并分享原因。 What do you think about the dog 此处能力好的孩子可以说英语，能力 弱的可以说中文，教师提炼学生分 享，并给出几个简单的单词，同时用 简笔画帮助学生理解，如 kind（爱 心），friendly（手拉手），clever 教师观察学生的 分享情况，适时 给予指导和鼓 励，并根据学生 的分享情况，进 行评价。
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（点亮大脑）等，引导学生思考并感 受如何真诚、友好、机智的帮助他 人。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生能够根据主人公的态度和行为，开 展推理与论证活动，通过分析和思辨，能评价主人公的观点和行为，加深对 主题意义的理解，进而运用所学知识技能、思想观点等多角度的认识和理解 世界。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源 ，跟读 Let’s Read ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事。(Choose to do)
第四课时 Letters
（一）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看、听、读等活动认识 Hh–Nn 的字母的音和形，能够准确识别这 7 个英文字母的大小写；（学习理解）
2. 在教师的示范下，正确书写字母 Hh–Nn；（学习理解）
3. 观察生活中的字母，通过实例简单梳理总结出英文需要大写的规律；（应 用实践）
4. 创造性的用学过的字母创作一幅字母画。（迁移创新）
（二）学情分析
三年级学生经过前一单元学习，对英语有了初步认知。已掌握字母 Aa–Gg 的认读与书写，为后续学习奠定了基础。本节课将要学习字母 Hh–Nn ，学生可 能在发音区分上有难度，且书写规范需强化。但此阶段学生好奇心强、模仿力好， 可利用多种趣味教学法，引导和助力学生顺利掌握字母 Hh–Nn ，为后续英语学 习奠定坚实基础。
（三）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、 1. Warm-up. 教师在课前开展唱
读等活动认识 （1）Sing a song. 字母歌的活动，通
Hh–Nn 的字母音 和形，能够准确 识别这 7 个英文 字母的大小写； 学生与教师进行简单的问候之后，播放 的歌曲视频引导学生演唱字母歌 The ABCSong。 过观察学生对字母 歌的熟悉程度，通 过 复习 学 过 的 字 母，了解学生对字
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（学习理解） （2）Review. ①教师简笔画或图片呈现字母王国大 门，欢迎学生再次来到字母王国，回顾 王国里的字母朋友。 教师：Welcome to the Letter Kingdom again. Do you remember your old friends ②逐一出示学过的字母并通过字母操， 复习字母 Aa–Gg。 方式：教师用身体摆出字母，学生大声 说出字母名。或教师说出字母名，学生 用身体摆出相应的字母。 2. Recognize new letters. 认识新字母 （1）Listen and repeat. 开启城堡列车，认识新的朋友。听一 听，新朋友都是谁？通过听音认识新的 字母朋友。 播放录音，学生通过听音、跟读、指认 来认识字母 Hh–Nn。 （2）Listen and match. 教师播放录音，学生根据听到的字母 将字母卡进行排序并贴在黑板上。 3. Look and write. 教师通过图片找字母的方式逐一在黑板 上呈现字母 Hh–Nn ，学生通过教师引 导认读字母，并区分字母的大小写。 呈现图片： 教师引导：Looking for letters. What letter can you see 母的顺序和发音的 掌握程度。 教师通过观察学 生听 、读的准确 性以及指认字母 的反应速度 ，评 估学生对字母的 掌握 ， 进而给予 针对性的指导与 帮助。 教师通过学生的 回答评估字母音、 形的掌握情况和 对 字 母 大 小写 的 把握，在学习过程 中及时发现问题 并做好引导。
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学生答语：Hh. 教师引导：This is a big H and this is a small h. 学生通过教师示范书空字母 Hh。 教师引导：What’s next （呈现其他字母） 4. Practice. （1）Listen and choose. 教师播放录音，学生根据听到的字母 排序。 （2）完成课本 P14 的 2. Choose and match. （3）字母操： 教师示范用肢体动作模仿字母形态，学 生模仿用肢体动作表示字母。 教师借助多种小 练习活动 ，观察 学生的参与状态 与反应速度 。通 过这些活动 ， 了 解学生对字母的 掌握程度 。 依据 学 生在 练 习中 的 表现给予发音纠 正 ， 引导学生正 确掌握。
设计意图：通过看、听、读、做等充满趣味性的学习活动，旨在为学生开启 一扇探索新字母奥秘的大门。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他 们的好奇心与求知欲。让学生在看的过程中直观感受字母的形状，听的环节 里辨析字母的发音，读时强化记忆，做中加深理解。从而帮助学生逐步熟悉 新字母 Hh–Nn ，扎实掌握字母的音和形，并且能够准确无误地识别所学字母 的大小写，为后续的英语学习筑牢根基。
2. 能在教师的示范 下正确书写字母 Hh–Nn；（学习 理解） 5. Look and trace. （1）学生观察教师板书的书写示范，观 察字母书写规范和占格。 （2）学生再次跟随教师进行书写练习， 注意字母几笔完成和笔顺。特别强调小 写字母 k 的书写。 （3）完成课本 P14 的 3. Read and trace. 6. Find the letters. 教师结合课件呈现的场景图，引导学生 在图中找出字母，进一步巩固学生对于 字母形的认知。 教师观察学生的 书写情况，及时发 现问题并给予书 写指导。
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设计意图：通过教师的书写示范，为学生呈现正确书写的标准模板。学生在 课堂进行书写练习达到巩固正确书写的目的。同时，教师能借此观察学生书 写情况，一旦发现问题及时纠正，从而助力学生养成良好的书写习惯，为后 续规范书写奠定坚实基础。
3. 观察生活中的字 母，通过实例简单 梳理总结出英文需 要大写的规律。 （应用实践） 7. 梳理总结英文需要大写的规律 （1）呈现图片，观察图片信息。（图片 包含人物姓名、国家、品牌表示等。） （2）梳理常见的大小写规律。 教师引导学生观察、发现并简单梳理在 英文中字母需要大写的情况。如：句子 开头、国家等。教学过程中不用细讲读 音，只注重观察和梳理常见的大小写规 律。 教师通过活动引 导 、 提升学生的 观察、归纳、总结 的能力，同时根据 学生分享的情况了 解学生学习的情况 并及时给予帮助。
设计意图：在上一节姓名大写的基础上，进一步引导学生观察生活中的英 文，旨在培养学生的观察力和自主学习能力。让学生通过对生活实例的梳 理，更深入的理解英文大写的情况与规律，如句子的开头、特定的人名、地 名、国家名、品牌名等。这不仅能巩固学生对大写规则的认知，还能提升他 们对英语语言规范的敏感度。同时，这种从生活中学习的方式，能增强学生 学习英语的兴趣和积极性，为今后更复杂的英语学习奠定基础。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Hh–Nn 。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Hh–Nn 。（Need to do） 3. 用多种形式展示今天学习的字母如：字母歌、字母拼摆操、字母创意画、扭扭 棒造字母等。（Choose to do）

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