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上课课题 《羿射九日》 课时 统编版 语文学科 二 年级 下册第 24 课 第 1、2课时
上课时间 第 周星期 午第 节
教材 与 学情 分析 这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 全文七个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加突显了羿的伟大功绩。 课文语言平实，易于理解。描写人间苦难的情景，通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现了人间的惨状。文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语，集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。羿射日的一连串动词运用得十分生动传神，“翻、跨、登、搭、拉”等动词，写出了羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。“嗖”“噗噗”等拟声词的运用，令故事显得更生动。 课文充满了丰富神奇的想象力。如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节离奇。又如，“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。 课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。画面以火红色为基调岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
学习目标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
核心素养
学习 重点 难点
教学 准备 ＰＰＴ课件
预设 流程 板块一、激趣导入 探寻规律 师：今天这节课我们一起来聊聊（出示：神话故事）爱读神话故事吗？你们的脑海里一定能回忆起很多很多的神话故事，你知道哪些神话故事？ 嫦娥奔月、女娲补天、精卫填海、夸父追日、盘古开天地 2、师：神话故事是我们宝贵的财富，这节课我们来学习新的神话故事。。 板块二、整体感知 学习生字 （一）识记生字 1、师：读好课文的第二步是读准确，请大家自由朗读课文，圈画出文中的生字词，遇到长句、难句可以多读几遍。 生自由朗读，教师巡视，表扬学生圈画生字词，有预习的好习惯。 师出示生字词（带拼音）。 2、借助拼音自读 师：请大家借助拼音自己读一读这些词语，对照书上圈画的的生字词，如果有遗漏的请把它补上。 生：自己读词语，对照黑板的词语检查圈画是否准确。 3、指名读 纠正读音 师：大家都读完了，谁能领大家读一读这些词语？ 点拨：稼单字读四声，庄稼连在一起时读轻声。 窜是平舌音，你读得很准确。 4、去掉拼音，同桌互查。巡视点拨后齐读。 师：去掉拼音你还会读这些词吗？请同桌互相检查，如果你的同桌有问题你就帮他读一读、改一改。（教师巡视） 现在我把生字从词语中请出来，你还认识他们吗？我们来开火车读一读，要求先读字再组词。 （二）主要内容 1、过渡：读准了生字才能读懂课文，这篇课文写了什么？ 羿为什么射日，羿怎么射日，结果怎么样？读完一遍课文，你有答案了吗？ 出示表格，学生回答，板书 师：羿为什么要射日也就是故事的起因？（板书：起因，日子艰难）表扬：你能用书上的句子回答，会读书。 师：羿是怎样射日的也就是故事的经过？（板书：经过 射下九日）你能用自己的话来回答也很好。 师：结果如何？一起说（板书：重现生机） 2、练习概括课文主要内容 师：将这三个句子连起来，就是这个故事的主要内容。谁愿意来试试。你能向他这样给你的同桌说一说吗？ 小结：在介绍故事主要内容的时候就可以像这样，先说起因、再说经过，最后说结果。 板块三、书写指导 “觉、值、类、艰” 第二课时 板块一、复习导入 出示词语 板块二、默读课文 感受神奇 1、过渡：了解了内容，我们再来读读神话最有趣的地方，神奇的神话故事（板书：神奇） （出示要求：请大家默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。边读边找一找故事中哪些内容很神奇，用“——”画出来，想一想哪里神奇。） 2、交流神奇之处 预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。（我看见了）树上一个太阳，树下九个太阳，一共有十个太阳。 师：我们的天上只有一个太阳，古人却想象有十个太阳，这想象可真是神奇啊！ 预设二：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 师：这句话是个比喻句，把“太阳”比作“大火球”，强调了太阳的炎热 预设三：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 十个太阳能轮流上班，我觉得很有趣、很神奇。 师：“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”写出了十日当空，大地万物遭了殃。 “艰难”写出了人类更是很难生存下来，这正是非常危急的关头。为后面的羿射九日作好充分的铺垫。这些正是羿射九日的主要原因。 预设四：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。 师：这里的数字是虚指，表示很多。表现了羿是一个不怕困难的勇士。 预设五：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 还有哪些拟声词 预设六：羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 师：这是个拟人句。“害怕极了、慌慌张张”写出最后一个太阳内心的无比恐惧。一个“躲”字，写出最后一个太阳被侥幸保留下来的原因。 师：羿一口气射下了九个太阳，为什么不把最后一个太阳也射下来呢？ 生：没了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长、人类和动物也没法活下去。所以留下了最后一个太阳。 师：你知道剩下的那个太阳在哪儿吗？剩下的这个太阳正挂在天空中呢，瞧，神话故事又和现实相符了。故事的结尾人类得救了吗？ 生：得救了，大地上重新现出了勃勃生机。 5、小结：这节课我们一起读了《羿射九日》的故事，感受了神话故事的神奇。（出示神奇的句子）其实，在“世界之初”，祖先对于科学知识认识水平很低，于是用丰富的想象（手指黑板）来解释自己疑惑的自然现象，所以古代神话故事才有这么神奇的魅力。 板块三、指导书写 “弓、炎、害、此”
作业 设计 　《课堂作业本》对应作业。
板书 设计 羿射九日 神奇的神话故事 起因 日子艰难 牺 经过 射下九日 牲 精 结果 重现生机 神
教学反思

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